小学群文阅读实践研究

张连邦

“新课标”实施以来，新教材在编写思想、教学观念等方面发生了较大变化。其中最突出和最具创新性的变革，表现在语文课程的本质、理念、内容、目标、评价等方面，提出了一系列新的思想和新的要求。这就要求小学语文的教学内容结构、方式方法等都要相应调整，特别是对学生阅读能力的培养更是如此，于是群文阅读应运而生。

一、群文阅读概述

群文阅读是指在阅读过程中围绕一个或多个议题，对文章进行逻辑和语篇布局的分析，将多个或多种文本组合在一起，达到提高阅读效率、训练阅读能力和学习写作知识的目的。将群文引入小学语文课堂，可使学生更全面、更系统地理解课文。一篇文章是一个整体，而群文就像一个大蛋糕，对其进行分析，可以有效提升学生在写作构思、内容选择等方面的能力。所以，群文阅读对学生综合能力的培养有促进作用。

1.明确主题，确立目标

群文阅读课应明确目标，并从多个层面进行训练。小学生思维活跃，在具体教学中，教师要通过持续的指导深化学生对各种主题文本的理解。如以《桂林山水》《西湖的绿》《奇异的黄山》《趵突泉》等作品为主要内容进行群文阅读，这些作品都是以赞美祖国秀丽的风景为主题的内容，别具一格。在学习过程中，教师可带领学生从不同角度感受作者对山水风景的喜爱与赞美，并感受其中蕴含的文化意蕴和情感。例如，《大青树下的小学》和《花的学校》是同一类型的作品，可从多个角度对二者进行对比分析，使之互补。

2.选择文本，聚焦关键点

在群文阅读教学中，文本选择是最关键的环节。不同的语篇可以带来不同的教学结果。所以，在选择群文时，要考虑所选材料是否能满足学生在学习过程中提出问题、探究问题以及解决问题等方面的需求。还要注意，在选择群文时，要注意群文所选材料的完整性和层次性。

3.设计环节，突破重难点

在此基础上，作者提出了群文阅读教学中的三个问题：一是如何从文本中抽取信息。二是如何根据文本的具体内容恰当选题。三是如何将文章的主题与内容相结合进行分析和整合。在小学阶段，运用群文阅读进行教学，有利于增强学生的阅读技巧和整体素质，有利于培养学生的思维方法。应根据单元主题、教材内容等，对所选课文进行系统的分析和筛选，在此基础上，再选取合适的教学方式。在小学群文阅读教学中，不能贪多取巧，应让学生充分理解所选文本。

二、群文阅读的特点

群文阅读是以学生为中心，以学生的发展为基础，借助教材的使用和扩展，从不同层面和不同角度把阅读目的转化为具体的、可操作的方式。在实施群文阅读活动时，要实现多个层面的目标。群文阅读是一种高效的教学方式，它既注重学生的语文学习主体地位，也强调了学生在学习过程中的主体意识，还提出了在群文閱读教学中，要让学生在学习过程中发挥主体性，以及在各个层面实现教学目标。因此，在开展群文阅读时，只有综合考虑不同层次的学生实际水平、学习基础、思维能力、理解能力和学习习惯等因素，才能进行教学设计。群文阅读要求在教学过程中关注学生的阅读能力、兴趣等问题，并对学生进行有效的引导和激发。

1.注重“文本”性

群文阅读的一个重要特征是，文本间存在联系，从不同视角对文本进行分析，从而使群文阅读成为一种以特定的组织方式，将多种文本有机结合在一起而形成的一种阅读形式。群文阅读中，多篇文章的内容相互关联、相互交叉、相互渗透，使整个阅读过程更加完整，但因作者或单元主题的不同，不同作品重心等方面有所差别。因此，群文阅读要求教师在实践中对每篇课文都有足够的理解与掌握，并给予学生恰当引导。其次，要充分发挥教师在群文阅读教学中的作用，这也是群文阅读提高学生语文学习效率的一个重要方面。既要关注群文阅读自身的特殊价值与意义，又要重视教师在实施过程中所起的作用。

2.尊重学生主体

群文阅读需要充分发挥学生的主体作用，尊重和重视每个学生的发展。《义务教育语文课程标准》提出：“读儿歌、童谣、古诗词，激发学生想象力，使学生在情感上有了初步的经验，体会到语言的美妙。”因此，教师在开展群文阅读时，不仅要重视知识的传授，还要重视学生的实际参与。集体讨论和小组合作学习是群文阅读的重要手段。群文阅读是学生在教师的引导下进行讨论和分析的过程，以达到提高教学效率和语文综合能力的目的。在群文阅读教学中，教师要根据学生的学习基础、思维能力、理解能力等进行差异化的教学。

3.注重合作学习

群文阅读既注重学生的合作，又充分利用同学间的合作精神，使他们在阅读过程中能讨论、相互启发，在交流和合作中掌握学习方法。此外，群文阅读以培养学生的思维能力、语言表达能力、审美情趣、文化素养等为主要目的，因此，在群文阅读教学中，必须强化协作学习的作用。在进行群文阅读时，应注意掌握问题导向与任务驱动型教学两大基本原则，重视各种教学方法的应用。合作学习，可使学生更好地掌握群文阅读的技巧。群文阅读要学习利用各种媒体知识，并对其进行分析和判断。群文阅读教学要求教师充分发挥优势和专长，对学生进行有效指导，把学生的发展当作一项重要工作来完成。因此，在实施群文阅读时，应使学生通过自主探究和合作学习的方式掌握群文阅读的方法，教师在教学中要更好地将多种教育手段有机结合起来。群文阅读能给学生带来广阔的思考空间，也能激发他们的学习兴趣，拓展他们的视野。

4.注重多元评价

它是群文教学实践的关键环节，其作用是：激发和发展学生的阅读兴趣，提升其思维和阅读的能力，从而使学生能读懂、理解课文。在进行群文阅读教学时，应注意引导学生积极互动，使其在课堂上的活动更活跃。“群文阅读”强调教师在课堂上对学生进行积极指导和激励，使学生获得成功的快乐和学习的乐趣。群文阅读应与各层面的目标紧密联系，是一种循序渐进、逐步深化的过程。在此过程中，还存在对各个层面的目标实现的需求。在开展群文阅读教学时，应针对学生的不同水平制定目标，设计相应的教学内容，从而激发学生的学习热情，增强他们的整体素养。在群文阅读中，教师不能仅把注意力集中在一种文本上，要注意对不同类型的文章进行对比和评价。从一定意义上讲，这就是“多元”和“一元”的关系。因此，从总体上讲，群文阅读是一种注重文本之间联系和多个文本的有机结合，既要满足学生综合素质能力培养、语言积累和表达方面能力提升等方面的要求，又要兼顾不同类型和不同层次目标，从而形成一个完整、系统的文本。

三、“新课标”背景下小学群文阅读教学的积极意义

1.有效丰富学生的阅读量

在新课改的背景下，《新课程标准》对小学生的阅读要求有所提升。在小学语文课堂上实行群文阅读教学，能有效满足新课程标准的要求，大大提高学生的阅读能力。当前，小学生在学习上压力很大，自习时间很少，课余时间也被各種作业和兴趣班、补课班占据，所以很少有时间阅读，阅读量较少。而将群文阅读运用于小学语文课堂，既能避免这些问题，又能满足学生的需要，提高学生的阅读水平，开阔他们的眼界。

2.有效培养学生自主思维意识，提高思维能力

群文阅读与以往的语文阅读教学不同，它强调学生在阅读时的思考过程。群文阅读并不只限于教师所提供的阅读范畴，学生也可按照特定的学习目的自主选择。在此过程中，学生逐渐掌握了一定的阅读技能和阅读方法，并对所涉及的内容有自己的观点和想法。随着时间的推移，学生的自主性和思考能力都会大大增强。

3.有效提高学生阅读速度

随着年龄的增长，小学高段学生阅读的字数总量会逐步增多。要循序渐进地培养学生的阅读能力。而在传统的阅读教学模式下，教师更多关注学生对某一特定阅读相关细节的理解和把握。群文阅读的教学方式则不同，它要求学生在一定程度上通过多种方式体会教学重点和难点，以逐渐提高学生的阅读能力。

四、群文阅读教学策略

群文阅读“以学生为中心，以教师为引导”，其目标是培养学生的阅读能力。首先，要在课堂上对课文进行分析和解读，以达到指导学生自主阅读和深入阅读的目的。其次，要通过小组合作探究、课内外知识竞赛等多种形式的语言实践活动，提高学生的合作能力、解决问题能力和实践创新能力。第三，运用多媒体技术，培养学生的语文学习能力。群文阅读是基于文本群体的重新创作或再加工，要基于群文有效整合。所以，要注意文案的编写形式及文本选择方式，并注意它们的不同和联系。要掌握群文阅读的速度和阅读方法，善于利用各种教学手段，激发学生的兴趣，增强学习的自主性。

1.教师引导

要使“群文阅读”真正发挥作用，首先，必须明确教学目的。其次，在确定了教学目标后，文本选择就是非常重要的问题。尽管要将课本上的文章作为依据，但并不一定按照课本上的内容来教学，可以根据课本的内容，选择合适的课外文本作为指导。这样不仅能让学生更好地理解课堂上的学习内容，还能在课后的阅读中增加学生的阅读能力。

以《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》等为代表的作品，从多种角度解释了人与自然的关系。教师可从对教学目标的分析入手，或者通过文本的对比进行教学。在课堂教学中，教师应重视启发、引导，以各种方式激发学生的主体性、积极性，激发他们的阅读兴趣。这样，学生能自己去读书，参与小组讨论，主动阅读。在教师的指导下，可有针对性地进行课堂延伸阅读，并在课外拓展阅读和自主学习等方面加强学生的综合素质和动手能力。通过小组学习和讨论，培养学生的创新意识和实践能力。教师还可以通过拓展、补充等形式引导学生读课文、讲故事，让学生了解到群文阅读也是一种教学方式。教师要善于指导学生发问，探究课文内容，并引导他们结合自身经历的事情进行阅读和讨论。因此，要做好小学群文阅读教学工作，必须熟练掌握各种教学方法和技能，只有充分利用现代教育技术，才能使课堂教学更加高效、高质。

2.学情分析

在进行群文阅读时，教师要针对学生的年龄、学情选择适当的语篇。比如：学习《月光曲》一文时，那些在语言和情绪感知上有一定基础的学生可以分辨和掌握各种修辞的功能和表现方式，可从表面上理解文章内容，但不能建立自己的理解系统。因此，教师要从阅读习惯和思维特点等方面进行指导。在阅读教学中，应让学生全面理解和运用语文知识，以提高他们的阅读水平和语言应用能力。小学阶段是语言学习、词汇积累、修辞应用的重要阶段，教师要培养学生对课文的理解和掌握能力。针对学习基础比较扎实、思维发展正处在转型期的学生，教师可以根据学生的情感理解安排教学，使他们能在课堂上充分表达观点，并通过二次写作提高创造力和理解力。

3.注重阅读策略指导

群文阅读活动中，教师要对学生进行引导，在课堂上充分发挥指导作用。阅读是以学生为主体的，因此，在进行群文阅读教学时，一定要有合适的教学策略。第一，要充分发挥学生的主观能动性，以激发他们的学习兴趣。第二，在阅读策略的引导下，培养学生的解题能力；第三，充分利用课堂教学时间，运用有效的方法，让学生的学习更主动更积极。第四，在进行群文阅读时，要充分利用各种形式，提高学生的学习效率。第五，要鼓励学生积极参加课堂教学，使学生在学习过程中有成就感和荣誉感。第六，在阅读教学中，应重视学生全面素质的培养。

阅读是个不断积累知识和提高能力的过程，它在提高学生综合素质和综合能力方面起着举足轻重的作用。根据《义务教育语文课程标准》2022版的有关规定，在此基础上，教师要充分利用它的优势，对课堂教学目标进行界定，使其具有持续的教学意义。提高学生的阅读能力，逐步掌握阅读方法和技能，从而真正达到提升学生综合素养的目的。