融入传统文化，激活作文课堂

黄丽敏

随着教育改革的不断深化，小学阶段的写作教学也发生了很大变化，教师不仅要完成写作知识的传授，还要激活作文课堂，提升学生文章的质量。所以，教师可以尝试将传统文化融入小学写作课堂，让传统文化跟作文教学相融合。这样不仅能丰富学生的写作素材，还能将我国优秀的传统文化发展和继承下去，让传统文化充分发挥教育作用。本文就此观点提出几点浅见，供同仁参考。

一、深度挖掘教材，巧妙融入传统文化

教师刚开始将传统文化融入小学作文教学时，可以对教材内容进行深度挖掘，让学生感受传统文化是普遍存在的。若一开始就将目光放到课外，不仅会带给学生很大的学习压力，也不能让学生深度了解与之相关的知识点。

例如，《赠刘景文》是北宋文学家苏轼送给好朋友刘景文的一首勉励诗，教学时可讲解相关的文化背景。比如，为什么古代人喜欢作诗送人？还可引导学生思考，还学过其他赠送给朋友的诗吗，这些诗有什么深刻内涵？探索这些问题，能够给学生渗透这一部分的传统文化知识。然后教师就可以让学生站在自己的角度，也给朋友写一首诗，表达某种情感。

教师在对教材内容进行挖掘时，应根据学生的实际年龄，从学生的心理特点和认知入手，以让学生更好地理解这些文化方面的知识点。在将传统文化融入写作课堂时，教书还应注意学生所学习的传统文化跟写作内容的关联性，不能让学生有割裂的感觉，以有效做到读写统一。

二、鼓励大胆想象，巧妙融入传统文化

在进行作文教学时，教师也要充分尊重学生的主体地位，不能让学生被现在所学知识所禁锢，而是让学生发散思维和发挥想象力，从相同的传统文化学习里产生不同的感受和体验，让每个学生都能表达个性，对传统文化有真实的理解和感悟。

例如，《秋天的雨》一文讲述了秋天下雨的场景，从秋天的色彩、秋天丰收的景象以及各种动植物准备过冬的情境入手，生动自然，妙趣横生。讲到作者在文中提到的这些意向时，教师也可适当提到秋天的雨在我国传统文化里的内涵。比如，经常提到的“伤春悲秋”来源于哪里，为了什么而“悲”？让学生站在不同文化背景下审视同一场秋天的雨，学会联系现实生活，充分发散思维。教师也可从文章里寻找关键词进行赏析，启发学生的思维，讲解更多的传统文化知识，让学生在写作过程中发现乐趣，调动学生参与写作的积极性。可以让学生自由发言，在不打乱课堂秩序的情况下表达自己的想法，构建活跃的课堂氛围，减轻学生的心理压力，让学生摆脱思维的束缚。教师若想鼓励学生想象，就不能制定太多条条框框，而是让学生有感而发，使写作变成记录灵感的一种方式。就算是学生思维发散的方向不正确，也不能打断学生，而是要用委婉的方式提醒学生，保护学生的学习自信心和对写作的积极性。

三、创设写作情境，巧妙融入传统文化

对于小学阶段的学生来说，写作还有比较困难的一点就是缺少相关素材。学生没有素材，就会去抄袭或者为了凑字数胡编乱造，这对良好写作习惯的培养非常不利。所以，教师要尝试以传统文化学习为基础，创设情境化的写作环境，给予学生深度的学习体验，丰富学生的写作经验。

例如，《守株待兔》是成语小故事，为了让学生感受其中的趣味性，教师可鼓励学生用表演的方式重现故事情景。学生可以根据喜好选择角色，动手制作道具，有需要的话也可适当增加旁白。学生亲自演绎这一个故事，就能学会站在不同视角思考文章的内涵，从而弥补单向思维的不足。同时，在情境扮演中，学生还需要相互配合，才能让故事呈现最好的结果。因为学生亲身体验过，所以写起来思路会比较清晰，思维会非常活跃。在这个过程中，学生能知道在生活中不能一味死守过去的经验，而不做变通，任何时候都不能抱着侥幸心理。情境化写作场景的创建可以给学生多元化的写作体验，深化学生对所学知识的认识。教师也应认识到，教学传统文化，不是只能采用枯燥讲解的方式，可以运用一些先进的技术手段，将其用场景化的方式呈现出来，以帮助学生更好地理解文化内涵。

四、引入传统文学，巧妙融入传统文化

传统文化博大精深，教师在将传统文化融入小学作文教学时，平时也应该注重学生对传统文化的积累，增强学生的文化自信。这样教师在将传统文化融入作文教学时，学生会因为足够熟悉而容易接受，从而获得良好的教学效果。

例如，“盘古开天地”是比较经典的神话故事，故事跌宕起伏妙趣横生，非常适合学生阅读。可布置经典诵读任务，让学生阅读一些传统神话故事，将比较喜欢的字词句或者段落、情节收集起来，总结归纳每个神话故事要表达的情感是什么，完成日常生活中的知识积累，丰富学生的课外阅读。相关写作活动结束，教师还可让学生分享写作思路和写作灵感，或者给其他学生推荐自己认为好的传统文化。另外，还可在日常学习和生活中组织成语背诵打卡、古诗词朗读打卡等活动，让学习传统文化成为学生的一种习惯，慢慢渗透到学生的生活中。这样自然而然就能提升学生的写作能力，充分激活语文课堂。学生只有有了足够的传统文化积累，才能灵活且正确地运用。若只依靠课堂上教师的讲解，学生只能照本宣科背诵，运用时也很容易失控。同时，开展传统文化学习活动还能有效提升学生的个人文化修养，让学生养成良好的品德和生活习惯。

五、借用信息技术，巧妙融入传统文化

隨着社会科技的不断进步和发展，小学语文教学也发生了很大变化，多媒体已经走进课堂，给教学带来了很大便利。将一些复杂难懂的知识点用直观且生动形象的方式呈现出来，能大大拓宽知识点的范围，还能有效吸引学生的注意力。使用多媒体进行小学语文教学不受时间和空间限制，学生若是在课堂上学不会，还可以拷贝下来回家继续学习，如此，能提升学生的写作学习效率，提升学生的语文综合素养。

例如，《颐和园》一文的内容是对颐和园的介绍，对于一些想象力比较差的学生来说，单凭想象还原颐和园的景观比较难。教师就可借助多媒体，寻找与之相关的图片、视频，或者是与颐和园相关的纪录片，直观呈现这些知识点，让学生对颐和园的前世今生以及在历史上的作用有深刻了解。条件允许的话，还可用多媒体展示颐和园的三维仿真模型，让学生感受到颐和园的精巧，同时讲解颐和园相关的小故事，激发学生的写作兴趣。也可让学生在课下观看与传统文化相关的质量比较高的电视节目，将碎片化的时间利用起来。比如《国家宝藏》或者《中国诗词大会》等，用有趣的方式让每个学生都能养成良好的学习积累习惯。

六、开展实践活动，巧妙融入传统文化

我们平时在生活中重视的一些传统节日，究其根本是对其背后文化的一种尊重。学生经历了很多传统节日，但没有挖掘过这些节日背后蕴含的传统文化内涵，写作就只能浮于表面。所以，教师可带领学生参与传统的文化活动，让学生深刻体会传统文化的内涵。

例如，端午节是学生比较熟悉的节日，对于端午节的风俗，学生基本知道吃粽子、赛龙舟，却不知道这些习俗是怎么来的。教师就可在端午节这天，带领学生体验这些节日活动。有机会的话，还可带领学生参加一些机构所组织的活动，让专业人士讲解相关知识。比如，在教学生包粽子时，可讲解为什么端午节要吃粽子。学生可以了解包粽子是为了让鱼虾吃饱，不去破坏屈原的遗体，人们之所以这么做，不仅仅是出于对屈原才华的尊重，还因为屈原是著名的爱国诗人，他的忠心日月可鉴。活动结束，教师可让学生以参加的活动为主题写作，记录所想所感，可以不要求字数，只需表达真情实感即可，让写作成为学生表达自我情感的一种方式。让学生体验传统文化就是将传统文化的点滴渗透到学生的日常生活中，在日常生活中的每件小事里找到传统文化的影子，从中品读出传统文化的美感和深刻的教育意义。

七、组织小组合作，巧妙融入传统文化

现阶段，学生写作基本处于单打独斗的状态，长此以往容易形成单向的思维模式，遇到瓶颈时就很难再次进步。对此，教师可以让学生以小组为单位写作，创造更多交流与合作的机会，让学生能通过沟通进行思维碰撞，改变对写作的不良印象，体会到写作的快乐。

例如，《中国美食》主要介绍中国美食，美食其实也属于我国传统文化的一部分。学生在日常生活中对这些内容比较感兴趣，所以，教师就可以让有着相同兴趣爱好的学生自由组成学习小组，从小组成员都比较感兴趣的方面入手进行调查。比如，有的小组喜欢甜点，就可以去一些中式甜品店进行调查研究。从甜品的原材料选择到制作手法，了解其背后蕴含着哪些传统文化。也可去图书馆找资料，或者寻访一些民间传承人，了解某种美食的历史发展进程，以及与之相关的动人故事。收集完这些材料，可尝试用自己的语言传递给其他学生。另外，也可鼓励小组成员之间分享探索过程，说说得到了哪些经验，步入了哪些误区，自己又是如何走出来的。这种方式能让学生在遇到困难时有更多解题思路，发现自己思维上的局限，完成从量的积累到质的飞跃。小组合作学习就是综合大家的力量对抗同一个问题，学生相互配合，能获得一加一大于二的学习效果。另外，学生进入学习小组后，教师也应定期跟学生沟通，确保每个学生都能有所收获。

八、灵性教学评价，巧妙融入传统文化

在任何一个阶段的教学中，教学评价都是重要环节，通过教学评价，学生能对自己有清晰的认知和定位。知道自己哪些方面做得还不够好，下一步能够有明确的努力方向。所以，在融入了我国传统文化的课堂上，教师也应及时开展教学评价，以使学生的写作学习效率最大化。

例如，学生写完作文，教师可先让学生对作品进行评级，根据自己的写作体验，说说在写作过程中存在的缺点和不足，以及想在哪方面改进。学生自评结束，还可鼓励学生互评，站在学生的角度评价身边的同学，指出可以提高的点。最后，教师再对学生的自评以及同学之间的互评进行最后评价，对学生的评价应该全面化，包括作文中所蘊含的传统文化知识点以及写作态度等。让学生能够在这个过程中发现自己的缺点并及时改正。教学评价是衡量学生写作能力的标尺，让学生能警醒自己，认真对待每一次写作。教学评价还是学生自我反思的过程，有利于学生夯实写作基础，促进写作能力的稳步提升。

总之，在小学作文教学中融入传统文化，不仅能拓展学生的写作深度，更能深化传统文化对学生的影响，有助于提升学生的道德修养。除此之外，教师也要紧跟时代脚步，多学习我国的优秀传统文化，在教学中渗透传统文化，丰富学生习作的内涵。此外，在平时的教学中，也应根据学生的实际能力及时调整教学策略，以让传统文化更好地渗透到学生的生活中，全面提升学生的写作能力。