“双减”背景下用童话剧课程做好“加减法”

黄晓莉

自“双减”政策出台以来，不少低年级的语文老师遇到了同一个问题：低年级规定不留书面作业，可是语文课上所学的知识点，还是需要一定的笔头练习加以巩固的，尤其是学习能力较弱的学生，仅靠在校的时间并不能很好地掌握课上所学。与此同时，家长们也提出：孩子终于从作业和培训班里解脱出来了，实现了课余时间自由，可是在家用于学习的时间却减少了，看电视、玩游戏的时间反而增加了。教师和家长都陷入了焦虑：怎样才能在减轻学生学业负担的同时又不降低甚至可以提高学习效率？

一、减负，只是问题的开端

“双减”引发了学校教育的深度变革，在回归与重构中生成了教育改革的双重变奏曲——回归教育本质，回归学校育人主体；重构育人方式，重构教育生态。因此，我们不能只是在学习数量、作业数量和时间长度上做加减，而应该对学生在校的学习以及一日生活安排进行适当的调整；应当基于学生核心素养的形成，依据学习的内在规律，找到新的育人方式，构建新的课程节奏。

语文学习，归根到底是培养学生听说读写的能力。对低年级学生而言，能读会写，这是他们要获得的语文学科核心素养。他们对读写能力掌握得越早，学习其他知识就越容易，就越不会有负担过重的感觉。他们需要通过海量的阅读，大量地接触文字材料，去整体性地感知，去浪漫性地感悟，在阅读的同时学会思考，在思考的同时进行阅读，努力实现苏霍姆林斯基所提出的自动化阅读能力。一旦儿童实现无障碍阅读之后，就拥有了学习的能力，也就从根本上解决了学习困难的问题，减轻了学业负担。

二、合理做加法，探寻语文学习的新策略

经过和组内教师研讨、与家长访谈以及教学中同学生交流，对于如何抵达语文学科本质，如何训练才高效，才不浪费学生的时间，才不会加重学生的负担，我逐渐有了较为清晰的认识。我开始尝试着将童话剧课程纳入语文学科教学，广泛开展综合性学习活动，让学生在海量的阅读实践中，在丰富的情感体验中，提升阅读能力，获得学习能力。

为了更好地实施构建童话剧课程，我加入了儿童阅读助学活动，研读了南明教育“全人之美”课程的相关资料。我逐渐明白，童话剧课程有别于一般的戏剧课程，它不是简单的一场演出，它的共读共写的过程比演出本身更重要；童话剧课程虽然纳入日常课程当中，但是与学科课程是严格分开的；童话剧课程虽然由语文老师落实执行，但本质上不是语文课程，而是生命课程。

在童话剧课程启动课上，我给学生讲述了绘本《石头汤》，并告诉大家，童话剧也是一锅“石头汤”，只有我们班的每位同学、每位家长和老师，都竭尽所能往锅里添加一份美味，才能煮出一锅鲜美的“石头汤”。对于爸爸妈妈的加入，学生觉得很新奇，回到家后便和爸爸妈妈一起再次阅读了《石头汤》，并向他们发出了活动邀约。

班级共读的第二本童书是绘本《和甘伯伯去游河》，之所以作出这样的选择，是因为班级中部分男生的行为缺乏规则意识，常常在课间做危險游戏，在早锻炼和体育课排队时也常有打闹推搡的现象。我们利用午读时间进行班级共读，同时父母利用晚餐后的时光或是睡前半小时，陪伴孩子进行二次家庭亲子阅读。在阅读分享课上，我与学生一起分析童书中的主要人物形象，走入书中各种角色的心理世界。学生提起笔，在教师提前设计好的童书共读单上尝试完成简单的剧本，为人物设计对白和独白。创造性的读写方式，极大地提升了学生的读写热情。经过学习小组组内推选和全班推选，定出最终的剧本。拿着属于自己的剧本，学生开始竞选童话剧人物角色。为了能选上自己心仪的角色，他们必须利用课余时间反复熟记台词，练习表情，为人物设计动作，这自然少不了爸爸妈妈的助力。完成了角色竞选，确定好剧本人物角色后，接下来就是他们最热爱的剧本排练了。由于是首次排练童话剧，班级借力家长资源，邀请了一个同学的妈妈担任导演，在午读和下午整理课时间进行指导练习。学生在演练中理解了角色，把握了角色，并用自己的声音诠释了对角色的理解。

经过第一次童话剧课程的尝试，课程模式已基本建构完成，接着我们开始从图画书过渡到纯文字童书的阅读，学生在挑战长文阅读时，迸发出极大的阅读热情，同时也收获了共同成长的伙伴。家长都说，自从有了童话剧课程，孩子回到家放下书包就迫不及待地掏出新发的童书读起来。不少孩子还让爸爸妈妈把书的封底上推荐的所有书籍一股脑儿都买回了家。

三、期末展演，让每一个学生都被看见

为了充分发挥小班化教学的优势，让每一个学生都被关注到，每逢期末，班级以期末集体展演的形式向家长展示孩子们的学科能力。今年的期末，在展示环节，学生上演了他们精心准备的童话剧《和甘伯伯去游河》。当他们站在舞台上的那一刻，他们的生命被点亮，他们的成长被看见，他们的美好被发现。以下是剧本：

滨海小剧场：《和甘伯伯去

游河》

场景：房子、河、树、船

道具：服装、竹竿、桌子

角色认领：（略）

第一幕

甘：（从小房子里走出来）大家早上好呀！我是滨海好人甘伯伯。我有一条船，我的家就在学校南山脚下。瞧！（手势）今天天气真是好，秋天太阳当空照，树儿把手招，我要下河把船摇，欣赏美景乐陶陶。哈哈，游河去喽！（上船，音乐起，拿起竹竿，准备划船。）

（小男孩和小女孩上）

两个小孩儿：（一起大声）滨海好人甘伯伯，我们一起去好不好？

甘伯伯：好是好，只要你们不乱吵不乱闹。

两个小孩儿：好嘞！（《小狗与口哨》音乐起，小男孩和小女孩答应后上船，小野兔蹦跳上台。）

第二幕

野兔：（诚恳地，面对甘伯伯说）滨海好人甘伯伯，我们一起去行不行？

甘伯伯：（拿着竹竿站定）行是行，只要你们不乱蹦不乱跳。

野兔：好嘞！（音乐起，小野兔上船，甘伯伯划船，其他人站定。）

第三幕

猫：（急匆匆跑上场）喵喵，滨海好人甘伯伯，我们也想搭您的船！

甘：好吧，但是你们不能追

兔子。

猫：（边说边上船）一定一定。

（音乐起，甘伯伯划船，其他人站定。）

第四幕

狗：（走上场）咦，那不是甘伯伯吗？（跑向甘伯伯）汪汪，滨海好人甘伯伯，我们也想搭您的船！

甘：好吧，可是你们不能招

惹猫。

狗：（兴奋地）好的好的。（音乐起，甘伯伯划船，其他人站定。）

第五幕

鸡：（叼着小虫上场）这里的小虫可真好吃。咦，是甘伯伯。（大声）滨海好人甘伯伯，我们也去行不行？

甘：行是行，但是你们不能扇翅膀。

鸡：记住了，记住了。（上船，音乐起。）

第六幕

（画外音）一开始，大家都很高兴。（配乐《Row Your Boat》，所有角色一起划船）但是过了一小会儿，鸡扇翅膀，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹。（所有角色发出相应的声音，做相应的动作）哎呀，船翻了！（船翻，全作摔倒状。）

甘：大家一起游到岸边！来，我们一起让太阳把身子晒晒干。（甘伯伯带领大家仰卧先晒干肚皮，再翻过身趴着晒干后背，然后一起懒洋洋地站起来。配乐《小松鼠进行曲》。）

第七幕

甘：我们只好穿过这片草地，走路回家了，我请你们到我家喝喝茶。（音乐起，大家开始在场地内踏步绕圈，到甘伯伯家后到桌旁坐下喝水。）

甘：今天我们一起去游河好

玩吗？

众：好玩！

甘：好吧！不早了，再见啦，下次再来游河。（所有角色和甘伯伯道别）

著名教育家朱永新先生曾说过：卓越的生命，是由卓越的课程润泽起来的。课程的丰富性和深刻性，决定着一间教室的丰富性和深刻性。在童话剧课程这场有意义的学习中，学生的创造力和想象力得到无限发挥，阅读力和理解力得到持续提升，他们的身体逐渐变得舒展，精神逐渐走向深邃。

（作者单位：浙江宁波市滨海国际合作学校）

责任编辑 郭艳红