“双减”背景下初中数学有效作业设计中引入传统文化的策略研究

于华强

摘 要：我国历史悠久，有极其深厚的文化底蕴，在历史长河中，我国文化所展现出来的魅力也是极其独特、令世界瞩目的，同时也让我国人民非常骄傲，可是随着时代的不断变化，我国优秀的传统文化因为缺少宣传而逐渐受到了忽视。众所周知，作业是教学中不可或缺的重要部分，数学学科亦是如此。数学作业的设计对于初中阶段的数学教学有着重要影响，所以数学教师在进行作业设计过程中，应以“双减”政策理念为基础，以提升作业有效性为目的，对现阶段作业设计进行全面创新。在传统教学中，数学教师往往通过题海战术提升学生整体成绩，忽视了学生的压力问题，没有重视“双减”政策的落实，所以数学教师对作业形式以及内容应进行不断创新，实现数学作业收益的最大化。

关键词：“双减” 初中数学作业 个性化 实施策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.02.023

传统文化在现代文明中占有举足轻重的地位。在初中数学教学中渗透传统文化是指把传统文化与初中的数学知识有机结合起来，以开发有效的教学方法，使其达到最佳的学习效果。把中国的传统文化融入初中数学课堂中，能使课堂变得生动、新颖、多样化。数学学科和传统文化之间有非常密切的关联，数学知识是起源于生活的，同时也在生活当中有所落实，而且数学知识的历史性比较强，数学理念以及数学思想等都是文化的重要载体，在初中数学教学的过程当中，将数学和传统文化相融合，能够让学生对数学有更感性的了解，并且让数学以及生活二者之间的关联性充分体现出来。目前是互联网时代，因此，东西方之间的文化碰撞也非常激烈。我国的优秀文化已经传承了上千年，因此其内容极其丰富，内涵底蕴也令人瞩目，但却没有快餐文化所带来的刺激感，所以难免会被青少年所忽略。作业是教学过程中一个重要的环节，教师能够通过学生完成作业的情况来判断学生的掌握情况，学生在完成作业的过程中，就能够反映出自己在课堂中所出现的问题，弥补自己的知识漏洞。教师在学生的作业中也能挖掘重要的教学信息，根据学生的完成情况，来判断学生的知识偏重，根据学生的掌握情况与学生进行针对性的沟通，对具体的知识进行更加细节化的指导，加强学生的巩固程度。根据学生的特点灵活调配自己的教学模式以及方式。

一、初中数学教学中渗透传统文化的重要性

1.能够提高初中生学习数学文化的兴趣

随着我国经济的不断发展，社会对数学行业的人才要求也越来越高。因此，初中数学学科的文化教育模式也要随之发生变革。加强传统文化在初中数学教学中的渗透，符合现代教育行业的发展趋势，有助于学生更好地了解不同的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，改变学生原有的数学学习理念，以此培养学生的逻辑思维能力，提升学生的文化内涵。

2.有助于提高课堂教学的效果

渗透传统文化对学习和传播数学的价值、内容和方式产生了重大影响。初中数学课程的设计和实施应包括传统文化的内容以及传统文化的思想，教师在进行实际教学时可以运用现代信息技术为学生提供学习资源，将现代信息技术作为学生学习数学的有力工具，并努力改变学生的学习方法，让学生快乐学习，将更多的精力投入到课堂学习中，以此活跃课堂氛围，提高课堂教学效果，提升教师的教学质量。

3.有助于发扬我国的传统文化

我国传统文化知识源远流长，人们也越来越重视对传统文化的学习。初中是学生学习知识的另一启蒙阶段，因此初中教师在数学教学中渗透传统文化，能够培养学生的文化内涵，提升学生的综合素养，进而发扬我国的传统文化。

二、中华传统文化在数学中的运用

我国的古代劳动人民通过不断探索，在数学方面有很多独到的见解，特别是在生活上应用数学思维取得了很多令人瞩目的成就。通过让学生来学习数学和传统文化，不但可以一方面让学生的思维得到拓展，另一方面也可以让学生对数学始终保持好奇，在更加活跃的氛围当中充分体会到中华传统文化中和数学有关的精髓。我国在很早的时候就通过10个天干以及12个地支来记录时间，这是一种充满了智慧的方式，如果教师可以在数学课堂上介绍这样的传统文化，将会引起学生的兴趣，而学生对我国传统文化的了解也将会更加深入。

数学教师应在理解教材内容与内涵的基础上，对教材进行合理运用，从而设计出涵盖数学文化与内涵的作业。初中数学学习相较于小学阶段，时间紧任务重，加之初中数学知识并不像小学一样简单浅显，对于部分数学素养一般的学生而言难以理解，数学教师通常都是持续向学生灌输新知识，并通过习题让学生巩固理解。这种教学方式对于学生而言无疑是难以接受的，长此以往，学生会丧失对于数学学习的兴趣，长期处于被动学习状态的学生会感到身心俱疲。此时就需要数学教师利用对数学文化的讲解，来引领学生拓展对于数学知识的学习。比如，在进行“勾股定理”一课的讲解中，数学教师就能够向学生普及关于勾股定理的历史故事，讲述商高与周公的对话，以及加菲尔德的证明，让学生清楚了解数学文化的趣味。数学教师对于这些成功案例应进行强化学习，并将数学文化与数学作业相融合，让学生在网络上搜集数学家的历史故事，通过对数学家追求真理精神的理解与解读，激发学生的兴趣，让数学作业变成有感情有温度的育人温床。另外，对于具有数学内涵的文化作业，数学教师也应对其进行文化方面的考察。数学文化是数学教学的内核，数学教师也应积极发掘教材内容中的数学内涵，让学生在完成作业的过程中感受到数学之趣，体会到数学之妙，让数学这门学科不再是公式堆砌，而是有内涵有趣味的生活学科，提升学生完成作业时的自豪感，提高作业有效性。

三、改善“—刀切”的作业形式

在“双减”背景下，教师对作业布置进行重点关注，改变传统的作业布置模式，真正落实“双减”政策，减轻学生的作业负担，提高学习的效率。我国的传统文化是世界文化当中不可或缺的重要组成部分，比如我国的易经就是比较经典的哲学书籍，在书籍当中融合了数学的启蒙思想。随着目前新课改不断推进，弘扬民族精神以及传承传统文化已经逐渐成为数学界非常重要的行动。分析数学教材可以发现，教材当中有很多可以进行传统化教学的小知识，这些小知识不但能够拓宽学生的眼界，同时也可以让学生了解数学的深厚底蕴。为了能够帮助学生提升数学学习的能力，教师可以将这些小知识作为数学导入环节，让学生集中注意力，并且主动将学习的知识和生活相结合，让学生可以在日常学习的过程中进行充分思考，保障其拥有比较严谨的数学态度，并且渗透德育教学、理解数学问题，让学生的学习更具有时效性，同时，也可以帮助学生培养数学核心素养。在“双减”背景下，需要教师减少作业量，提高作业布置的质量，让学生通过少而精的作业巩固数学知识。既能够让学生减少作业负担还能真正落实“双减”。因此要改善“一刀切”的教育现状，及时更新作业形式，根据学生的特点进行个性化设计，设计分层的作业方式，让学生根据自己的情况选择适合自己的作业。教师应该秉持因材施教的教育理念，重視作业形式，避免出现“一刀切”的现象，应该重视不同层次学生的接受程度以及完成能力，能够为学生根据教学内容设计多种层次的作业，保证全体学生都能够得到发展。例如，在《反比例函数》的作业设计中，教师就可以在题型上进行分层，可以给基础较差的学生提供选择题的形式，给中等的学生布置填空题，给能力较强的学生布置应用大题。这样的形式就能够让学生根据自己的能力进行选择，实现作业的个性化设计。

四、重视作业的趣味性

在人们的生活当中，传统文化的渗透是非常全面的，早已经融入人们的血液，所以，人们更应该把传统文化应用在数学教育当中。可是数学知识相对较为琐碎，教师需要帮助学生适应传统文化在数学教学当中的使用。比如，在初中数学当中有很多图形知识，教师需要让学生对传统年画进行观察，并让学生将传统器物上面的图形以及书本上的图形相互类比来进行学习。教师也可以通过地理优势带领学生到户外完成学习任务，户外有很多较为传统的建筑，教师可以引领学生对其进行观察，并且在传统的建筑当中找到图形的踪迹，使学生可以在上下学的路上对路边的建筑图形进行观察。通过这样的方式，不但能够让学生对生活当中的细节进行观察，同时，学生也可以通过学习传统文化，更加热爱自己的祖国和家乡。数学知识本就具有抽象性的特点，所以在进行作业设计时，不能只停留在对于知识的简单训练之中，学生的数学启蒙也是极其重要的环节。初中阶段的学生正处于一个活泼好动的年纪，也是学习数学的重要阶段，所以教师在进行作业设计时应该改变传统的作业模式，融入趣味性的作业方式，让学生能够在一个喜欢的途径下掌握数学知识，巩固相关技能。在进行作业布置时，教师不能只针对学生的书面成绩，还应该重视学生完成作业后带给自己精神和知识上的双重收获，加强学生对数学的兴趣，提升完成作业的效果。例如，在学习《对称轴》的过程中，教师就可以在讲解基本的对称轴知识后，结合传统文化让学生根据对称轴知识设计一个漂亮的剪纸送给自己的家长，这样的方式既和学生的生活紧密相连，还有一定的趣味性，能够充分吸引学生的参与，教师通过改变传统的作业形式，让学生在操作中巩固数学知识。学生也更加喜欢这种操作性的游戏，富有趣味的作业也能加深学生的印象。中国是历史悠久的大国，我国的文化源远流长，而那些灿烂的文化正是我国人民自信的源泉。发扬传统文化是传统文化的精髓，在进行初中数学教学的过程当中，充分感悟传统文化，可以有效帮助学生从多个角度来弘扬传统文化以及继承传统文化，使学生可以拥有更加丰富的内在底蕴，让学生能够成为传统文化的传承者以及创新者。

五、开展多样化的课后数学活动，丰富学生的传统文化知识

在开展课外活动时，教师可以将传统文化渗透进数学活动中。教师应充分利用课后时间开展多样化的教学活动，以此宣传我国的传统文化魅力，提升学生的综合素养。例如，教师可以充分借助我国的传统节假日开展主题活动，在中秋节前夕，教师可以组织学生结合中秋节主题进行小品表演，让学生了解中秋节的起源，设计相关的数字顺口溜表演环节，以此提高学生的文化内涵；比如在重阳节前夕，教师可以组织学生开展以重阳节为主题的故事比赛，让学生准备关于自己家乡的重阳节风俗故事，在故事中穿插与数学文化相关的知识，让学生在活动中学习传统文化知识，这既能提高学生学习数学的兴趣，也能提升学生的文化内涵。

在初中阶段，数学教师在进行数学教学的实践过程中，要对自身的教育方式进行不断创新与改革，在这个过程中为学生构建一种良好的传统文化学习氛围，增强传统文化的教学成果，并为初中数学教学活动的顺利开展奠定良好的基础。在具体的数学教学实践过程中，初中初学教师要根据现阶段每个学生的身心健康发展情况与基本喜好，制定出比较科学合理的教学方式，从而在一定程度上提升初中数学教学活动的生动性，为学生营造出一种良好的教学氛围。初中数学教师还可以根据相关的数学教学内容引入情景创设，并合理利用计算机多媒体教学进行辅助，这样有助于数学教学活动的顺利开展。例如，初中数学教师在进行“立体几何”相关知识的讲解时，由于有些同学空间感不是很强，不能在学习的过程中完成关于空间形象的基本构建，在这样的情况下，就会对学生的学习效果造成一定影响。这时，初中数学教师就可以采用多元化的教学模式，合理利用多媒体教学方式，并从立体几何的方向进行分析，加深学生对相关历史文化数学知识的内容，能够在一定程度上培养学生的空间感，根据良好的传统文化氛围，从而提升初中数学的教学效率。

总之，在初中数学教学中渗透传统文化是一种全新的教学模式，其符合新课改下的教育要求，在数学教学中发挥着非常重要的价值。因此，在教学过程中，教师要不断改进教学内容，改变教学方法，帮助学生深入了解传统文化知识，提高学生文化素养，提高学生学习数学的兴趣，实现初中数学的文化价值。在进行初中数学教学的过程当中，渗透传统文化可以使学生充分感受到国家的富强，使更多的学生热爱生活，热爱国家，并且丰富学生的课余生活，帮助学生激发学习兴趣。在当前的教育背景下，需要教师能够真正重视学生的学习诉求，根据学生的实际情况以及社会发展的进程创新作业模式，实现个性化作业布置，加强课堂教学的有效性，保证学生可以在固定的时间得到更加高效的教育。教师应该科学设计作业，减少无用功，根据教育内容丰富作业形式，让学生在多元的作业形式下加深对数学知识的理解，并且达到巩固知识的目的。“双减”的提出应该重视改变当前学生的作业负担，让学生在一个轻松的环境下提升数学技能。

参考文献：

[1] 陈玉锋《在初中数学教学中作业的布置和批改的有效性探究》，《新课程》2021年第37期。

[2] 初祥苹《新课程下初中数学优化作业的设计与实施》，《黑龙江教育（教育与教学）》2021年第9期。

[3] 杨楠《浅谈如何创新初中数学教学模式提高初中数学教學水平》，《考试周刊》2020年第A5期。

[4] 马晓琴《浅析初中数学教学中的问题及学生创新能力培养》，《中国教师》2020年第S1期。

[5] 梁蓝沁、关百合、何邦春《循序渐进的学习传统文化在初中数学教学中的有效渗透思路》，《现代教育知识讲坛》2018年第24期。