幼儿绘本亲子阅读重要性与方法分析

车辉

导读：幼儿阶段阅读主要以绘本为主，绘本也是学前阅读中非常重要的形式，阅读绘本能促进幼儿身心健康，是非常有价值的学前教育手段。阅读绘本期间，作为“第一教师”的家长成为教学的主要力量，实践也证明家长在学前教育阶段的绘本阅读活动中有重要地位。因此，家长需要重视绘本阅读的环境创设，使用正确的方法指导幼儿参与阅读活动，为幼儿选择绘本类型，并与幼儿共读绘本。

根据2021年全民阅读工作的管控文件，可以看出政府对全民阅读项目非常重视，这也是持续了八年的政府工作任务。落实全民阅读策略需要从幼儿阶段抓起，而幼儿阶段的阅读需要重视亲子阅读活动。2007年，我国确定了第一个幼儿阅读日，即4月2日，这表明我国开始重视全民阅读活动，通过幼儿阅读日的推广强调家长参与阅读的重要性。2021年政府工作中再次强调了家庭阅读的重要性，倡导社会积极开展亲子阅读活动。

幼儿阶段的绘本亲子阅读活动指的是幼儿和家长共同参与绘本阅读过程，以家长讲述绘本故事为主要形式，幼儿聆听同时提出自己的疑问。亲子阅读活动有助于健全幼儿的人格，是保证幼儿健康成长的早期阅读形式。学前幼儿普遍缺乏文字辨识能力，大部分幼儿不具备自主阅读条件，因此幼儿阶段展开阅讀活动需要成年人辅助和伴读。吉姆·崔利斯在《朗读手册》中认为，每一个人并非是天生就喜爱书籍，而最初的交流需要重要的中间媒介，可以是家长，也可以是老师，甚至是邻居和其他幼儿接触到的人，带领幼儿走进书籍的世界。方卫平认为，幼儿对图画等阅读材料的喜爱通常是在成年人讲解和伴读中实现的。在当前大范围普及绘本阅读的社会背景下，图书馆及学校等图书资源点都开始逐渐开放绘本阅读活动，并且非常重视绘本阅读。但很多家长仍旧没有正确认识到绘本阅读对幼儿未来的作用，缺乏亲子阅读的主动性。因此研究家长如何正确指导幼儿参与绘本阅读，成为全民阅读策略实现的关键问题。

一、学前幼儿参与绘本阅读的重要性

众多阅读资料显示，绘本是一种以图画为主要形式的阅读材料，主要服务对象是没有文字阅读能力的幼儿，是儿童文学的一种类型。欧美等国家非常重视绘本阅读，在这些国家的幼儿阅读范围中，绘本占比达到了70%的程度。在学术领域，绘本被称为幼儿阶段最理想的阅读材料。绘本通过图画的方式展现故事情节，具有德育效果，是幼儿阶段接触外界信息的重要方式。培利·诺德曼在研究中曾经提到，每一个绘本作品含有三个以上的故事，其一是简单文字讲述的故事；其二是图画内容展示的故事；其三是图文结合的故事。通常来说，绘本中的内容主要是图画，文字只作为简单介绍使用。成年人伴读下的绘本阅读对幼儿来说是非常新奇的体验，也是亲子活动中的重要形式。美国的艾伦·赛伊认为，高质量的故事有改善幼儿内心情感、呵护幼儿心灵的作用。具体来看，学前幼儿参与绘本阅读有如下作用。

（一）阅读绘本能强化幼儿的表达能力

《幼儿园教育指导纲要》中提到了优秀儿童文学作品的重要性，而绘本是非常重要的学前教育材料，内容经过创作者和教研人员谨慎斟酌，大部分绘本语言具有韵律优美的特性。绘本可以为幼儿提供模仿语言的机会，是幼儿提升语言表达能力的重要途径。研究数据也证明，喜欢绘本阅读的幼儿更容易表达自己的想法。

（二）阅读绘本能强化幼儿的思维能力

绘本中有很多新奇故事，从多个角度引入故事。阅读绘本可以让幼儿在自我代入的过程中，培养对外观察能力和对新奇事物的理解能力。在绘本中，幼儿可以主动和故事人物相互关联，进而主动思考逻辑关系。比如，《三只小猪的真实故事》等绘本通过多种可能性的结局引导幼儿发散思维。安东尼·布朗的《大英雄·威利》等绘本可以丰富幼儿的想象力。

（三）阅读绘本能增强幼儿的审美水平

绘本中有很多优美的图画，这些图画本身也是艺术的一种表现形式，具有非常高的审美价值。幼儿阅读绘本可以用心体会图画的艺术魅力，从各类色彩、线条、构图中体会故事的内在意蕴。幼儿的神经系统还处于发育阶段，位于艺术培养的关键期，可塑性非常高。因此这一阶段阅读绘本可以快速提升审美水平，对成年后的艺术敏感度有着积极作用。

（四）阅读绘本能培养幼儿的阅读兴趣

幼儿对文字的辨识度非常低，很难理解图书中的内容。因此，在幼儿阅读绘本期间选择亲子阅读是非常不错的途径。亲子阅读能增加幼儿的词汇量，提高幼儿对书面用语的了解程度。同时阅读期间充满了乐趣，一定程度上可以培养幼儿的早期阅读习惯。家长带领下的亲子阅读活动可以提升幼儿认识图书、正确使用图书的水平，这是未来正式阅读的前期准备。通过阅读准备可以增强幼儿对读书的兴趣，帮助幼儿建立书面用语和口头表达语言之间的内在联系。总之，阅读绘本是培养幼儿终身阅读习惯的一个重要环节。

（五）阅读绘本能增加亲子关系紧密度

教育领域已经证实了高质量的亲子关系对幼儿的未来成长有着关键作用。亲子阅读是亲子沟通的方式，过程中成人和幼儿之间的情感关系将更紧密，有助于增强亲子亲密度。阿曼达·戈莫认为，喜好阅读的家庭内部关系更和睦，家庭成员之间的依恋关系更明显。由此可见，阅读是增加亲子关系紧密程度的重要方法。

二、落实绘本亲子阅读的主要方法

这段时间，亲子绘本阅读成为学前教育领域的研究主流，该领域的研究成果非常多，有的研究从阅读环境优化视角做出分析，比如选择合适的阅读材料等。周宪彻在研究中发现，要想提高幼儿阅读能力，需要家长主动为幼儿创造宁静的环境，规划好阅读时间，提供正确的阅读方法，让幼儿多去图书店及图书馆等场所体会阅读氛围。钱晶在研究中提出，家长选择绘本需要充分考虑幼儿的年龄特征和当前需求，以此为基础展开亲子阅读才可以释放绘本的潜能。夏汝云在研究中发现，高质量的阅读环境包含宁静的外部环境、固定的阅读时间等元素，此外，良好的家庭环境也是亲子阅读的关键。本文从以下三个方面提出优化亲子绘本阅读的方法。

（一）绘本选择方面

幼儿早期绘本阅读的成效和绘本质量息息相关。家长需要根据幼儿的年龄和个性挑选契合幼儿喜好的健康绘本，可以选择名家作品或获奖作品。

1.绘本需要适合幼儿

松居直提出，绘本和教科书有着很大区别，主要目的是培养幼儿的阅读兴趣，因此好的绘本是被幼儿接受的作品，并非文学价值和知识携带率高的绘本。

其一，家长选择的绘本需要有高质量的图画。绘本中图画是面向幼儿的语言，色彩、构图情况及图形之间的连接情况需要契合幼儿的情趣，能被幼儿理解。图画的创设还需要有节奏感及连续感。需要侧重生命体验方面的题材，选择色彩鲜艳和韵律感十足的绘本。针对稍大的幼儿，可以强化绘本内容的连续性和故事的可读性。

其二，家长选择的绘本需要契合幼儿的理解能力和年龄属性。绘本阅读要想实现基本的有效性，首先需要保证绘本被理解，是幼儿可阅读的范围。因此，家长需要考虑幼儿当前的学情，选择幼儿兴趣点范围内的绘本。

其三，挑选不同功能性质的绘本。绘本种类多种多样，主题丰富多彩。有些绘本融合了科学原理，有些绘本展现出生命本质，有些绘本侧重艺术和品德教育方面。因此需要考虑绘本的功能属性，比如《我不跟你走》就是提高幼儿面对陌生人时自我保护能力的绘本；《牙虫大搬家》是引导幼儿主动刷牙，学会正确保护自己牙齿的绘本；《我不害怕打针》是引导幼儿主动克服内心恐惧的绘本；《菲菲生气了》等绘本具有培养幼儿自我管理情绪的功能。由此可见，家长选择绘本需要有目的性地挑选，选择当下对幼儿有培养价值的绘本。

2.绘本质量非常重要

世界上不同国家在绘本选择方面都需要遵照幼儿兴趣点、画面美感等基本原则。家长在选择绘本时如果不知道什么样的绘本才是优质的类型，可以筛选名家或者是获奖作品。名家作品本身有着专业化水平作为保障，可以展现出作者绘本创作的风格。目前知名的绘本作家有安东尼·布朗、李欧·李奥尼、大卫·香农等人，这些作家的风格特色明显，成为了受到广泛认可的绘本作家。国内知名的绘本翻译家和研究家有彭懿、梅子涵等人，这些人的作品同样是可选择对象。获得奖项的绘本经过了专业机构的评估和筛选，本身就是高质量的作品。比如，国际安徒生奖项的绘本可以促进幼儿主动阅读，增强艺术感悟能力。意大利的博洛尼亚最佳童书奖等奖项非常著名，经过了专业评审团队的评选。因此家长可以通过名家和获奖名称等判定绘本质量。

（二）阅读准备方面

1.家长带头阅读绘本

绘本的价值和绘本讲述者有很大关系。绘本是一种图文结合叙述故事的文学作品，而图画可以通过多种类型进行讲述。在阅读绘本期间，伴读的成年人可以在讲述时加入自己的感受，融入个人情感，这样可以将绘本转化成幼儿喜欢的样式。家长讲述绘本的过程实际上就是对绘本内容的创新。松居直在研究绘本阅读的问题中提出，父母用自己的声音讲述绘本的过程中可以添加自己的情感，将绘本中的快乐及美感展现出来，这样的绘本体验对幼儿来说印象非常深刻。因此，幼儿阅读绘本之前需要家长首先阅读绘本。

2.创设亲子阅读环境

亲子阅读同样需要良好的环境作为基础，这里的环境有物质和精神双重层面的内容。有关亲子阅读环境方面的研究有著名的“三B理论”，这是美国崔利斯提出的三种因素，具体指的是books，即合适的书籍；basket，即幼儿可以接触到的空间；bed lamp，即温馨的光照环境。在高质量的阅读环境下，幼儿对阅读的渴望程度更高，能激发对书本的喜爱程度。当条件允许的情况下，家长可以在家庭中为幼儿布置优秀的阅读区，比如设置专门摆放书籍的书架等，也可以带着幼儿进入公共图书馆等环境感受阅读氛围。在碎片化信息时代下，阅读也有很强的随机性。但相对固定时间阅读来说，后者对幼儿阅读习惯的养成效果更理想。固定时间开展绘本阅读活动能培养幼儿良好的阅读习惯，也能在幼儿阅读期间展现较高的阅读质量。亲子绘本阅读环境中的精神环境指的是读书氛围。幼儿本身就有模仿的特性，家长作为典范准确阅读，可以引导幼儿的阅读行为。研究表明，经常进入书店、阅览室等专业阅读环境的幼儿更容易受到阅读氛围的熏陶。

（三）阅读方法方面

1.将绘本转化成有声语言

绘本不仅是幼儿观看图画的书籍，也是幼儿倾听家长讲述的书籍。成年人作为伴读讲述绘本内容，这是亲子阅读的基本原则。家长在讲述过程中将故事情节转化成有声语言，相当于对绘本的再次加工。亲子阅读期间，家长可以按照自己的理解和故事情节的具体情况调整语气和节奏，这样的绘本阅读体验更容易引起幼儿的兴趣。比如，《古纳什小兔警世故事一则》是国外非常著名的绘本作品，其中有自助洗衣店的情节。但国内幼儿大部分不了解自动洗衣店的环境，家长可以通过自己的讲述帮助幼儿了解。重复阅读也是非常常见的绘本阅读现象，家长需要积极配合幼儿的重复阅读行为。亲子阅读期间，家长的表情及内在情绪都是至关重要的元素。当幼儿表现出阅读兴趣时，家长可以邀请幼儿参与绘本阅读。

2.閱读方式符合幼儿特性

绘本阅读期间，家长将绘本故事及文字通过声音的方式转述出来，这一过程需要考虑幼儿的实际情况。比如，有些幼儿会对某些情节产生怀疑，这时需要主动引导幼儿思考，不主动破坏其思考行为。亲子绘本阅读期间，家长应降低自己的存在感，为幼儿提供更多主动空间。另外，选择适合幼儿的阅读方法才能增强幼儿的阅读能力，家长应注意幼儿互动期间的表情变化及语调变化，当幼儿提出问题时需要给予尊重并耐心解答。

三、结语

幼儿生命中，绘本是非常重要的元素，承载着很多的童年欢乐。亲子阅读可以培养幼儿的阅读习惯，是激发幼儿阅读兴趣的重要手段，也是锻炼幼儿逻辑思维和审美能力的重要途径。家长应充当幼儿绘本阅读的引路人，选择合适的绘本，积极创设绘本阅读环境，主动参与亲子阅读活动，构建和幼儿之间的互动桥梁。