“以思促教，思教结合”的高中历史教学探究

陈艳

随着教学改革的不断推进，如何在高中历史课程中贯彻落实以人为本、全面育人的教育方针，成为广大历史教师关注的焦点问题。在实际教学过程中，教师需要根据学生的学习能力制定合适的教学方法，充分利用学科优势，营造良好的课堂氛围，引导学生在课堂上进行思考，激发学生的创新意识，帮助学生形成完整的历史知识体系。同时，教师在教学过程中需要引导学生关注当下，促进学生形成历史学习思维，提高学生问题分析能力，从而推动历史课堂改革。在本文中，笔者对当前高中历史学科教学现状进行了分析，提出将“以思促教、思教结合”的理念作为高中历史教学改革的主要方向，并从理论和实践两个层面探讨这一教学模式的具体实施方法，希望能为广大一线历史教师提供参考。

一、“以思促教，思教结合”的内涵

在教学过程中，教師要想增强教学效果和提高效率，就需要不断地对自身的教学方式、方法等进行改进。教师应当具备一定的反思意识，通过反思及时发现自己在教学中存在的不足之处，并通过有效的措施来解决这些问题，从而使自己的教学水平得到进一步提高。笔者调查发现，部分教师虽然具有较强的责任心，也愿意花费时间去研究新的教学模式和教学策略，但由于缺乏相应的教学经验，其教学效果并不理想。因此，为了提高教学质量，教师应及时总结和反思自己的教学过程，积极主动地去学习新的教学技能，同时还要学会将理论付诸实践，在实践中检验自己的教学方式是否正确合理，只有这样，才能真正提高自身的教学水平，进而提高课堂教学质量。另外，教师还可以定期参加公开课，让其他教师对自己的教学方式和教学内容提出意见或建议，并以此作为完善自身教学方案的依据。

二、“以思促教，思教结合”的教学原则

教师在进行教学时，要遵循一定的原则。首先，教师要坚持以学生为中心的原则。教师应该清楚自己所教授的课程内容，明确教学目标，学生则应该明确自己学习这门课的目的，明白自己想要学到什么方面的知识等。只有这样，教师才能了解学生的想法和学习需求，从学生的角度出发，制定相应的教学方案，提高教学质量。其次，教师要坚持以自身为主导的原则。在教学过程中，教师起着主导作用，应具备相应的专业素养和教学能力，同时还要不断提升自我，积极创新教学方式。除此之外，教师还要充分发挥引导作用，帮助学生找到适合他们的学习方式，激发他们的潜能，使他们学有所成、学有所用，促进其综合素质发展。最后，教师要坚持理论联系实际的原则。教师在开展教学工作时，要始终围绕教材内容展开，教师要将历史课本上的知识点与其他相关的学科相融合，使不同学科间的知识相互渗透，以此丰富学生的认知结构，开阔学生的视野。

三、目前高中历史教学存在的问题

（一）部分教师反思意识不强

笔者调查发现，部分历史教师对自己的角色定位并不明确，在教学过程中没有及时引导学生进行自主学习、探究等活动，而是将更多的精力放在提升学生成绩上。教师没有根据学生学习情况及时反思、调整自己的教学方式和方法，导致教师未能及时发现教学中存在的问题并加以改正，从而影响到课程的教学质量和教学效果。

（二）部分教师反思内容不全面

在进行教学活动之前，教师需要明确每节课所要达到的教学目的和要求。但是笔者发现，部分教师并没有重视这一点，这就导致了他们的课堂教学缺乏有效性，不能很好地达成教学目标。另外，还有部分教师虽然制订了教学计划与方案，也能够按照自己预想的方向开展教学活动，但在教学过程中缺乏一定的灵活性，无法灵活地根据学生的学习情况及时调整教学方法，使得最终的教学效果达不到预期。除此之外，有部分教师在设计教学内容时，将教学重点放在如何让学生掌握更多知识上，忽视了培养学生综合能力，这样不仅达不成理想的教学目标，还会影响学生的长远发展。

（三）部分教师的专业能力不强

教师的专业素养是影响教学质量和效果的主要因素。新课改要求教师在教学过程中更加注重课程的探究性、创造性和开放性，这是对教师专业能力的一大挑战。笔者发现，目前部分高中历史教师在进行教学时存在一些问题，如不注重自身的学习、对于新课改理念理解不够透彻等。这些问题不仅会阻碍教师的发展，还会影响教师教学水平的提高。另外，有部分教师在教学中习惯由自己把控课堂，常常采用行为主义教学方式，这一教学方式虽然可以让教师在课堂中起到更好的主导作用，但也在一定程度上降低了学生的主观能动性。

四、“以思促教，思教结合”的历史教学策略

为了更好地促进教育事业健康发展，教师需要对传统的教学模式进行完善和创新。教师在“以思促教，思教结合”这一理念下开展教学活动，能够充分调动学生学习历史知识的兴趣，提高学生学习的积极性，进而提高教学效率和教学质量。与此同时，教师还可以通过教学活动培养学生的思维能力，帮助其树立正确的价值观，使学生能够将所学知识用于实际生活，实现综合素质的提高。除此之外，教师要明确自身引导者的角色定位，并且加强自身专业素养，保障教学工作顺利开展。

（一）总结反思教学工作

在教学过程中，教师要经常进行反思。教学反思是对整个教学活动的思考和总结，能够让教师及时发现自己在教学中存在的问题，并加以改进，从而提高课堂效率。同时，不断地反思和探索可以使教师更好地理解教材内容、把握新课程标准、掌握新的教育理念，为今后的教学工作积累经验。一名合格的教师必须具备一定的自我反思能力。首先，教师应该学会反思自己的教学准备工作是否符合规范，如：备课是否充分、教学设计是否合理、教学方法是否适合学生等。其次，教师要学会倾听别人的意见和建议。最后，教师在课后需要积极主动地回顾自己的教学过程，总结并反思自己哪些地方做得好，哪些地方需要改善。教师可以通过反思的行为意识到自己的不足之处，并虚心接受他人提出的宝贵意见，进而不断提升自身的专业素养。总之，教师不仅是教书匠，更是研究者。教师要善于把控课堂，灵活处理各种突发情况，出现问题时努力寻求最佳解决方案。教师要认真学习先进的教学理论、深入钻研教材、仔细研读课程标准、精心设计教学环节、巧妙利用教学资源、改进创新教学方式、优化整合教学评价。

（二）建立和谐师生关系

相比其他教学理念，“以思促教，思教结合”这一教学理念更强调学生在学习中的主体地位。教师需要加强与学生的沟通交流，鼓励学生在课堂上表达自己的想法，站在朋友的角度与学生交流，营造和谐的教学氛围。另外，教师需要明白自己是学生学习过程中的引导者而非主体，教师要激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中充分发挥主观能动性，提升学生的历史核心素养。例如，教师在向学生讲解“君主专制制度”的相关知识时，可以通过提问的方式引导学生，让学生带着问题自主学习。教师还可以为学生播放与“君主专制制度”相关的影视资料，让学生更加直观地学习相关知识。在课堂最后，教师需要为学生留出足够的讨论时间，让学生通过思维的碰撞提高思维能力。在“以思促教，思教结合”教学理念下，教师可以更好地与学生互动，建立良好的师生关系，激发学生积极学习历史知识的兴趣，促进学生全方位发展。

（三）合理安排教学活动

在“以思促教，思教结合”教学理念下，教师要更加注重学生的学习主体地位，在设计教学活动时充分考虑学生的学习能力和认知水平，培养学生对新知识的探究能力。以“文艺复兴和宗教改革”这一章节的教学为例，教师可以将学生分为6人一组，让学生以小组的形式进行学习。分组学习能够激发学生的学习兴趣，学生在进行课前预习时就会更加认真，在课堂上会更加专注。教师通过这种方式能够让所有学生都参与课堂活动，加强师生和生生互动。

（四）注重学生个性发展

在教学过程中，教师要想使学生得到更好的成长和发展，就需要注重学生的个性发展，重视对学生进行引导、启发与教育。同时，教师应鼓励学生积极地参与历史学习活动，引导学生通过自主探究获取知识。要想达到这一教学目的，教师需要不断创新教学方式、优化教学内容、完善教学策略，满足不同层次学生的学习需求，促进学生全面健康成长。以“中国古代经济政策”这一章节的教学为例，教师可以先抛出一些问题作为引导，然后组织学生自主思考问题。这种教学方式可以帮助学生更好地理解教材中的知识点，同时有助于培养学生养成良好的思考学习习惯。此外，教师还可以将班级学生分为几个小组，每组选出一个代表总结本组讨论出的结果，然后由同伴进行补充或纠正，这样既锻炼了学生的表达能力，又加深了其对知识点的印象。

（五）完善优化课堂评价

在传统历史教学过程中，教师一般会根据学生的考试成绩进行最终评价，较少关注学生的学习过程。在“以思促教，思教结合”教学理念下，教师则更注重对学生学习能力、学习态度的评价，通过评价反馈学生真实的学习情况。在高中历史教学中，教师需要结合以下两方面进行综合评价。一是知识评价。教师可以在每次课程的最后以随机出题的方式对学生进行随堂检测，一方面，这能检查学生对本节课知识的掌握情况，另一方面，教师可以通过测试了解学生的学习情况，从而分析和改进自己的教学方法，构建高效的历史课堂。二是课堂活动评价。教师要重点观察学生在學习时的态度，分析学生在学习过程中是否集中注意力。如果学生在课程中出现注意力不集中的情况，教师需要衡量自己的教学方法、教学内容是否合适，从而为优化教学质量打下良好基础。另外，课堂评价还包括教师对学生的评价和学生对教师的评价。教师在检测学生学习成果的同时，也能从学生的评价中发现自身教学问题，并及时作出改变。

结语

教师基于“以思促教，思教结合”教学理念开展历史教学时，需要注意引导和启发学生进行自主思考。对于学生提出的问题，教师不应直接给出答案，而应引导学生自己进行思考、探索。这样的教学方式不仅能够培养学生独立思考和自主学习的能力，还可以提高学生的交流与协作意识，促使每个学生都积极地参与历史学习活动，共同进步、成长。

（作者单位：贵州省毕节市赫章县野马川中学）