多媒体在幼儿绘本教育中的魅力探究

于孟潇

导读：经济社会的迅速发展和信息技术的持续渗透，使当代的教育手段和教育形式呈现多元化趋势，这也对教师提出了更高要求。在教学方式上充分利用多媒体技术手段，打破传统教学形式的固有局限性，能更好满足教学需求。本文通过对多媒体在绘本教育中体现的重要性进行探究，总结出利用多媒体优化教学工作的有效途径。

将多媒体教学工具应用于幼儿绘本教学中，一方面能将绘本内容呈现得更立体、色彩更丰富，有效激发幼儿的学习欲望；另一方面也可以在绘本的基础上创立更丰富的真实情境，使幼儿对内容的理解更深刻，充分展示绘本的独特魅力。

一、简述多媒体技术

媒体在计算机行业里有两种通俗含义：第一种是用于信息传播的一种载体。类似于语言或文字图片等；第二种是用于信息储藏的一种载体，比如大家熟悉的磁盘或光盘等。本文讨论多媒体技术中的媒体，指的是第一种含义中的媒体，通过电脑将文字、图形等媒体信息整合起来，并用于对外展示。伴随着信息技术的不断发展和更新，多媒体技术的应用领域也逐渐扩张，在此情形下更多能参与信息传播的媒体也开始出现。当前社会中，人们接触最广泛、印象最深刻的媒体除了计算机之外，还包括一些常用的社交软件，如微信或QQ。

二、多媒体对幼儿绘本教育的影响

（一）培养并提升幼儿的学习兴趣

在很多教师的眼中，欣赏教学是语言活动中非常枯燥的内容之一，幼儿整体的接受程度并不高。此外，由于年龄限制，幼儿他们无法全身心投入课程，注意力难以集中，所以达不到理想的教学效果，最终无法完成既定的教学目标。总体来说，不论何种类型的活动，作为教师都应注重培养幼儿的学习兴趣。如果在欣赏活动中更巧妙利用互联网教学，就可以让幼儿更清晰地理解知识内容，同时激发学习兴趣和自主性。

（二）建立良好的学习环境

对大部分教师来说，音乐都是一种能有效渲染教学氛围的工具，不管使用欢快低沉还是热烈缓慢的背景音乐，都能让幼儿迅速产生共鸣，营造良好的学习氛围。多媒体在背景音乐中适用最广泛的情境就是视频配乐，通过一段轻松欢快的视频配乐能让幼儿产生愉悦和轻松的情绪。多媒体教学最突出的特点就是新奇有趣，能迅速吸引幼儿的注意力，激发自主性，为教学工作带来便利。与此同时，作为教学活动的双方，必要的沟通是必不可少的。教师要充分注重和幼儿之间的情感交流，充分引导幼儿的眼神和肢体动作，保证幼儿积极互动。

（三）提升幼儿的语言表达能力

语言表达是思维形式最直观的体现，幼儿阶段又是培养语言表达能力的黄金阶段，会直接影响到终身思维能力。因此，对幼儿来说，幼儿园的语言教育是至关重要的环节。要想培养好幼儿的思维，可以将幼儿当作游戏主体，通过智力游戏锻炼反应能力而通过多媒体课件，可以充分展示授课内容，通过生动有趣的画面吸引幼儿的注意力。多媒体教学能通过视频和音频刺激幼儿的大脑神经，让幼儿在认真学习的过程中提升观察能力和语言表达能力。在开展教学活动时，教师也会积极引导幼儿表达自己的所见、所闻、所思、所想，尽管答案都是不一样的，但通过辩证思维训练，能有效提升幼儿的学习兴趣和综合能力。

（四）阅读内容和形式更多样化

传统绘本教学最大的局限性在于侧重视觉效果，而幼儿的阅读重点则倾向于欣赏图画，如果忽视对故事情节的深度理解，将会大幅降低学习效果。因此，教师应合理安排择绘本内容及讲述方式。以大班绘本《克里克塔》为例，主题是表达人与自然和谐相处，叙述手法以刻画鲜明的人物形象为主，对大多数喜欢动物的幼儿来说极具吸引力和教育意义。但这本绘本最突出的缺点就是对故事情节的描述过于繁琐。在开展教学工作时，如果按照绘本顺序进行讲解，幼儿很难厘清故事脉络。针对此类型的作品，可以借助多媒体教学工具打乱绘本顺序，让绘本的结构更清晰。比如，先让幼儿知道克里克对波特奶奶和孩子做出的牺牲和付出，在此基础上描述波特奶奶对克里克的悉心照顾，这样才能有效凸显绘本主题，体现二人惺惺相惜的情感。

（五）搭建完整的知识框架

多媒体课件的一种有效形式就是“多页组合阅读”，将画面组合在一起播放，以组为单位组织阅读，不仅能提升幼儿的专注力，又能让幼儿建立一定的逻辑性，进行联想、猜想和假设。多页组合阅读本质是一种颠覆常规传统阅读的新形式，能帮助幼儿构建完整的知识体系，适用于幼儿园大班的教学工作。以大班绘本《三个强盗》为例，在充分考虑大班幼儿年龄特点的前提下，精简绘本文字内容，将故事画面进行组合和创造，以情节发展为线索连贯展示强盗从出场到变善的一组内容。这样带着故事情节和探索任务的教学形式，能充分吸引幼儿的注意力，促使其关注PPT中展示的每一个环节。将所有画面组合放进一张PPT中，让幼儿充分领会内在逻辑的连贯性。这本绘本有一个美好的结局，强盗被善意感染，没有再去行恶，而是收养了很多孤儿，并教会他们学会感恩，这些被收养的幼儿最后也给年迈的强盗修建了大房子。故事讲完之后，通过提问的方式，询问幼儿这个强盗到底应该被定义为好人还是坏人。幼儿在深度思索之后也会明白，世界上没有绝对的好坏，只要能及时引导和干预，使其改正错误，坏人也有变好的那一天，这样幼儿无论认知水平还是思辨能力都能得到有效提升。

三、幼儿绘本教育中多媒体教学的应用形式

（一）图书动画结合法

以绘本《我的幸运一天》为例，可以先引导幼儿对封面进行观察，猜一猜“幸运的一天”描述的是谁。此外，为了让教学效果更清晰突出，可以通过自制PPT的形式对教学工作进行辅助，将画面一步步呈现出来，更好地引出故事情节。在内容不断深入的过程中，不间断地引导幼儿猜测故事走向，逐步探索动画内容，培养语言表达能力，充分调动积极性和自主性。

（二）观赏动画教学法

对大部分幼儿来说，动画片都具有十足的吸引力。本质上来说，动画片就是一系列图画的集成品，幼儿能在不断变化的声音和图画里深度理解作品的深度含义。相较于阅读书籍，动画片能带来更有趣的效果，对幼儿的能力要求就是能将连续的画面转换成脉络清晰完整的故事，通过不断交流和重复故事内容提升语言表达能力，所以早期阅读方式包括动画片观賞。以动画短片《小蝌蚪找妈妈》为例，故事展示的画面和刻画的主角形象都比较简单，同时也具有一定的趣味性，特点就是语言对话内容不多，对幼儿来说不存在重大的理解难度。幼儿在阅读时应对情节给予更高的关注度，并加入自己的联想。

四、多媒体运用于幼儿绘本教育的有效途径

（一）将多媒体用于改善绘本教学内容

不管哪一种形式的文学作品都渗透了深刻的情感表达，情感表达是贯穿整部作品的核心。所以，在利用多媒体开展教学工作时，要将角色情绪完整表现出来，引导幼儿对不同表情的图片进行观察，正确掌握情绪传递的不同方式。在理解幼儿年龄限制的基础上，挑选最合适的绘本开展教学工作，在多媒体课件中加入音频或动画，调动幼儿的积极性和阅读热情。教师应利用专业性重组故事内容，深入挖掘绘本内涵，使作品内容更具深度。最常用的方法就是“组合和个别”。不管是组合阅读还是个别阅读，都能有效提升幼儿的阅读积极性，对幼儿的思维进行深度拓展，充分激发幼儿的表达欲望，发挥主体性。

（二）利用多媒体扩展绘本想象空间

在很多绘本中，即便一些看似简单的画面通常都蕴藏着深刻含义。对教师而言，如果能准确找出这些“表里不一”的画面，引导幼儿进行深度挖掘和思考，能在很大程度上提升幼儿的想象力。以绘本《蜘蛛先生要搬家》为例，封面就是一个关键点。在开展教学工作时，可以先引导幼儿进行猜测，再顺势介绍故事主角，最后展示绘本封面。幼儿会注意到外形服饰、天气等，这时提出开放性问题引导思考：“蜘蛛先生到底想做什么？”幼儿的想象力往往是很丰富的，喜欢积极参与互动，提出想法。在经过一番激烈的讨论之后，再对绘本名字进行揭秘——《蜘蛛先生要搬家》，紧接着将自己代入蜘蛛先生的角色询问幼儿：“你有什么问题想要了解的呢？”此时又把思考的主动权移交给幼儿了。进而幼儿的问题就会五花八门，他们可能会问：“你家旁边已经那么美啦，为什么还要搬家啊？你是自己搬还是别人帮你搬啊？你搬家时有没有发现什么有趣的事儿啊……”幼儿带着这些疑问进行阅读，并在绘本中找到想要的答案。这种方式能加深幼儿对绘本的感悟，也能有效培养想象力。教学活动开展到尾声，幼儿还有层出不穷的问题，比如“蜘蛛先生在糖果店住宿会发生什么意想不到的情况呢？”“糖果先生还会不会搬到其他地方去居住呢？”等。教师应充分鼓励幼儿发挥想象力，通过言行描述故事进展，此外还能用笔画进行描绘。

（三）利用多媒体解决绘本教学困难

对绘本内容进行教学，如果只是依赖教师有限的讲解和图片，通常不能达到想要的效果。利用多媒体课件开展教学，是对传统单一的教学方式的调整和改变，能有效提升课堂趣味性。此外，课件中展示的内容能有效吸引幼儿的兴趣，刺激幼儿自主学习的欲望，这样就能有针对性地强调绘本教学的重点和难点内容，最大程度提升教学质量。以绘本《云朵面包》为例， 可以制作多媒体课件，通过裁剪、布艺等各种极具特色的表现形式，完成与幼儿的联动，让幼儿在学习过程中提升观察能力、想象力。又如，在学习绘本《爆米花》之前，让幼儿想象玉米在热锅里形成爆米花的过程。紧接着将“装满玉米的大锅”以动画的形式展示出来，随着大锅的晃动，音乐声也越来越大。在视频和音频的共同感染下，幼儿会不自觉把自己想象成锅里的小玉米，随着音乐声不斷摇晃，将慢慢膨胀的情绪逐渐展示出来。通过这种方式开展教学工作本身就更具感染性，能充分激发幼儿的参与热情。

（四）将多媒体作为连接绘本家园教育的桥梁

相对而言，多媒体是一种比较新型的技术手段，能作为家长和学校、教师之间的沟通桥梁。比如，教师可以建立微信交流群进行沟通，积极分享优秀的绘本，实现资源共享、共同学习。此外，通过微信公众号对绘本进行推广。值得关注的、实用性较高的公众号包括“儿童绘本故事大全”“儿童有声故事绘本”等。公众号每次只需推荐一本优秀绘本即可，文章内容就是绘本的具体情况，对家长来说只要打开文章就可以快速阅读绘本。这是一种提升家长阅读效率的有效途径，有利于家长迅速选择和获取阅读资源，实现家园共育。

（五）利用多媒体手段对绘本学习成果进行记录

教师应针对教学发展目标有针对性地开展活动，以便最大程度、最有效地促进幼儿阅读理解能力的良性发展。幼儿在阅读绘本时，教师也可以通过多媒体技术对阅读效果进行记录。

对幼儿来说，语言能力的发展不是一蹴而就的事情，应结合幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地开展阅读活动，并保持持续性和稳定性，有效促进幼儿形成文明的语言习惯、端正的阅读态度、深刻的阅读理解能力。首先，为每个幼儿建立个人学习成长档案，对幼儿一学期或一学年的学习情况进行记录和反馈。其次，对细节方面进行记录，比如幼儿在具体某次语言活动中的表现、阅读绘本后的具体创作行为等，并将活动中留存下来的视频、音频资料存档。在建立档案之后，应定期汇总幼儿的实际情况，以便适时调整教学计划，为后期教学活动的开展做好充分准备。

五、结语

总体而言，利用多媒体手段开展幼儿绘本教学工作是一种有效的方式，能最大程度激发幼儿的学习兴趣和自主性。因此，教师如果能正确使用多媒体课件，对提升绘本教学质量将起到关键影响，能帮助幼儿尽情享受绘本乐趣，对外面的世界产生更充分的认识，加快成长脚步。