核心素养背景下的高中英语听力教学

曾鹃

听力是学生学习英语必不可少的环节，对于学生核心素养的形成有着重要作用。部分学生在学习英语时会有一定的困难，这就要求教师结合学生的学习情况和教学内容选择合理的授课方式，提高学生的英语学习能力和运用能力，提升学生的核心素养。本文探讨了核心素养背景下开展高中英语听力教学的意义和策略，以供参考。

一、核心素养背景下开展高中英语听力教学的意义

“听”和“说”是学生学习语言的基础，学生只有每天进行英语训练，才能够提高自己的英语听说能力。但是，在传统的英语教学中，部分教师对听力教学不够重视，他们往往将教学重点放在阅读和写作部分。笔者认为，听力训练较为复杂，学生需对听到的信息进行分析和处理，将其转变成自己熟悉的语言，再进行理解，这种能力很难在短期内得到提高。对此，在核心素养背景下，教师开展英语听力教学有助于培养学生的听力能力和对信息的解析能力。

（一）提高学生的听力能力

听力能力直接影响学生的英语学习效果，学生只有听懂对话，才能理解句子含义，并掌握相关的语法知识。受传统教育观念影响，一些学生存在学习误区，他们认为背诵单词和短语就是最佳的学习方式，没有意识到听力训练的重要性。英语作为一门语言类学科，更加注重学生的口语表达能力和听力能力。教师在高中英语教学中加入听力训练，有助于引导学生从所听内容中把握关键信息，从而提高学生的听力能力。

（二）提升学生的核心素养

在小学和初中的英语教学中，听力部分相对简单，学生只要能听懂简单的对话即可。而在高中阶段，英语听力难度上升，学生既要了解听力中的对话场景，又要记住对话中的关键信息。高中英语听力测试主要考查学生的快速记忆能力和理解能力，因此，教师应注重培养学生挖掘隐藏信息的能力。高中英语听力中的对话场景通常包含校园、家人、活动、交通等，这些场景和学生的生活密切相关，有助于丰富学生的英语学习内容，提升学生的核心素养。

二、核心素养背景下开展高中英语听力教学的策略

（一）筛选听力材料

笔者结合以往高考英语试卷的听力部分，发现其内容比较贴近学生的现实生活。在高中英语听力教学中，教师应结合学生学情，认真挑选听力材料，以提高教学质量。在此过程中，教师要关注学生存在的不足，帮助学生解决学习中遇到的问题。比如，在英语教学中，教师可以借助课前十分钟开展英语对话活动，以检查学生的预习程度，让学生掌握更多和听力相关的知识。除此之外，教师还应针对学生的学习情况，引导他们在课后继续训练听力，从整体上提高学生的听力能力。

（二）开展视听教学

教师应借助互联网搜集英文电影和短片，积极开展视听教学，使学生在相关情境中体会英语的魅力，提高学生的英语学习兴趣。例如，在教学人教版高中英语必修二第二单元“The Olympic Games”时，教师可以在课前收集好其他国家对2008年北京奥运会进行报道的视频，向同学们展示外国友人对2008年北京奥运会开幕式的精彩点评。此外，教师还可以组织学生观看只有英文字幕的视频，并鼓励学生用英语对视频内容进行总结和讨论，这样可以加深学生对视听内容的印象，使学生对国外文化有一定的了解。

（三）设计真实情境

语言能力是英语核心素养的重要组成部分。为了增强学生的语言理解能力和表达能力，教师应该设置真实的语言交际情境，鼓励学生积极参与其中，使其在巩固英语基础知识的同时掌握相关语法知识和表达方式。例如，在教学人教版高中英语必修五“Life in the future”这一单元时，教师可以截取学生比较感兴趣的电影《流浪地球》中演员使用英语对话的片段设置教学情境，让学生想象：“在地球遭受灾难的时候，假如你来到了地球，需要开启‘流浪生活，你会看到怎样的未来？”此时，学生纷纷展开想象，并用英语说出自己的想法。教师在教学中设计真实情境可以提高学生的听力能力，增强学生的表达能力。

（四）深化语言认知

在高中英语听力训练中，学生容易受环境影响。比如，学生长时间处于中文学习环境中，对英语的英式发音和美式发音都不太熟悉，这会导致学生在听力训练中出现听不清或是听不懂的問题。在核心素养背景下，教师要想提高学生的语言能力，应借助英语听力训练帮助学生突破这一障碍，以增强学生的英语听力训练效果。例如，在教学新人教版高中英语必修一第五单元“Languages around the world”时，教师可以从主题内容入手，带领学生了解英式发音和美式发音的不同。教师可以组织“英语词汇听力传送”的教学活动，将学生分成多个小组，让学生根据教师的发音告诉同伴对应的英语词汇，看哪个小组传达得最准确。这类活动可以使学生了解到英语语言的多样性，深化学生对英语的认知。

（五）开展小组合作

在传统的听力课堂中，教师占据着课堂的主导地位，给学生安排听力任务，引导学生根据听力材料完成习题。在这种模式下，学生会对教师形成依赖，无法主动思考问题。因此，教师应组织有趣的小组合作听力训练活动，丰富学生的听力内容，提高学生的听力学习兴趣，培养学生的合作能力。例如，在教学人教版高中英语必修三第五单元“The value of money”时，教师可以在课堂上播放无字幕版本的电影《百万英镑》，并选取其中的经典片段让学生写下自己听到的台词，并进行翻译。对学生来说，单独完成任务会有一定难度，因为学生无法准确地记住每句台词。基于此，教师可以引导学生开展小组合作活动，让学生共同努力，一起写下自己听到的台词。

（六）注重基础教学

教师要重视巩固学生的语言基础，提高学生的语言能力，为学生学习语言打下良好的基础。具体而言，教师可以采取以下方法。一是让学生阅读读音相近的词汇。教师可以让学生学习一些读音比较相近的词汇，如angel和angle、sweet和sweat、led和red、wrong和 long等，并引导学生总结这些词汇的异同点。教师要重视语调及语音规律的教学，可以让学生通过模仿、跟读的方式反复练习自己的发音。二是引导学生持续储备词汇。学生不仅要拥有足够的词汇量，还应掌握相关的语法知识，并借助一些例句巩固记忆。三是依据学生学情设计不同难度的听力题目。教师应依据学生的具体情况设计不同的题目，如“What are they talking about？ Where does the woman live？ Which color shirt will the man buy？ How many people are there in the dialogue？ Whom is the woman talking to？”。大部分听力对话都会围绕一个话题进行，这就需要学生把握住对话中的细节，确定对话的主旨。四是培养学生良好的听力习惯。学生在做听力题时应该先完成听力题目的阅读，借助问题预测将要听的内容，并勾画关键词。同时，在听力训练中，学生还应养成快速记住重要信息的习惯。

（七）注重教学评价

在高中英语听力教学中，教师应该作出真实、客观、有效的评价，尽可能运用不同的评价模式帮助学生建立学习英语的自信，激发学生的学习热情。在对学生进行评价时，教师应该以正面评价为主，重视学生的内心感受。教师需要从多方面考查学生的英语听力情况，并运用合理的方式对学生进行评价。除此之外，教师还可以利用学生自评、学生互评和小组评价等方式，凸显学生的主体地位，帮助学生更为清晰地认识自己，及时指出他们在学习中存在的问题，运用多种多样的评价方式激励学生，激发学生学习英语的兴趣。

结语

要想全面培养学生的核心素养，教师需要关注学生的发展情况，从整体上提高课堂教学的效率。在高中英语听力教学中，教师应该改变传统的教学观念，结合学生和课堂教学的情况，创新听力教学方式，以此提高学生的英语能力，进而增强英语课堂教学效果。

（作者单位：贵州省铜仁第一中学）