“竹资源”在幼儿音乐活动中的有效应用

廖孟珊

竹子因凌霜傲雪、挺拔修长的特性深受人们喜爱，有着宁静淡泊、刚正不阿的象征意义，所以人们常常用竹子来形容君子。同时，竹子也是制作中国传统吹奏乐器和弹拨乐器的重要材料，用竹子制作的乐器大多声色优美、纯净。除此之外，竹子还被用于制作各种日常用品，如竹筒玩具和竹琴。因此，教师可以将竹资源应用于幼儿音乐活动中，以丰富音乐活动的内容，培养幼儿对音乐的兴趣。基于此，在本文中，笔者探究了“竹资源”在幼儿音乐活动中的应用策略，以供参考。

一、竹文化的概述

竹文化是我国劳动人民在长期生产实践和文化活动中，对竹子的象征意义的提炼升华。竹文化的内涵十分丰富和独特，影响着人们的审美观和审美意识，对中国文学、园林艺术、音乐文化、民俗文化等有着重要的促进作用。清代书画家、文学家郑板桥十分喜爱竹子，曾写下“一节复一节，千枝攒万叶”的诗句，赞美竹子清高；北宋文学家苏轼不仅喜竹、爱竹、与竹为邻，而且还以竹为友，留下了“宁可食无肉，不可居无竹”的名句。正因竹子象征了不畏逆境、宁折不屈、顽强向上等优良品格，所以人们喜爱竹子、赞颂竹子，并将竹子制作成乐器广泛使用。因此，教师可以将竹制乐器等“竹资源”融入音乐课堂，作为幼儿感受竹文化的主要途径，让幼儿感受竹子的精神，这有益于幼儿学习关于中华优秀传统文化的知识。

二、“竹资源”在幼儿音乐活动中的应用策略

（一）将“竹资源”与幼儿音乐活动的环境相融合

1.创设与竹互动的音乐活动环境。在教学过程中，教师不能将教学内容局限于理论知识，而应该拓宽思路，将“竹资源”融入幼儿实践活动。教师要将“竹资源”与各种音乐活动相结合，让幼儿在音乐活动中学习和进步。教师可以将幼儿带到当地的竹林或种有竹子的公园，让幼儿近距离地观察竹子的形状等。教师也可以让幼儿静坐在竹林边，听风吹竹林的声音，感受大自然美妙的歌声。

2.创设以竹制乐器为主题的音乐互动环境。首先，幼儿园可以创设竹制乐器观赏区，展示箫、笛、巴乌、葫芦丝、芦笙等乐器，在每个乐器旁以图片的形式展示乐器的简介和使用方法。教师可以鼓励幼儿自主尝试和探索使用竹制乐器的方法，使幼儿对竹制乐器产生浓厚的兴趣。其次，幼儿園可以创设音乐欣赏区。教师可以带领幼儿在该区域欣赏音乐，以陶冶幼儿情操。最后，幼儿园可以创设竹制乐器演奏区，提供各种各样的竹制乐器、音乐图谱等，让幼儿在教师的引导下学习不同竹制乐器的演奏方式，认识不同形态的竹制乐器，聆听不同竹制乐器发出的声音，提高幼儿对音乐节奏的感知能力，促进幼儿的个性化发展。

3.创设和谐有趣的音乐交流环境。教师应仔细观察幼儿的日常表现，结合他们的兴趣爱好和发展水平，有针对性地设计课程内容，激发幼儿对音乐活动的兴趣，提高他们的探究能力和创造能力，从而提高幼儿的学习能力。在课堂上，教师应给幼儿提供深入探索竹制乐器的机会，鼓励幼儿自主尝试，并带领幼儿欣赏名曲，让他们与同伴交流和分享自己的感受，使他们感受到竹制乐器的魅力，以此激发他们的探究欲望。教师还可以组织以“竹资源与音乐”为主题的自由讨论活动，引导幼儿积极讨论与“竹资源”有关的音乐话题，鼓励幼儿大胆提出问题，并及时解答幼儿关于“竹资源”的疑问，以轻松自然的方式帮助幼儿理解“竹资源”的精神内涵。

4.创设家校协作的音乐联动环境。教师应创建家校协作的教育模式，与家长携手促进幼儿的发展。家长可以将幼儿的疑惑告诉教师，教师再在课堂上统一答疑解惑。家长还可以在周末带领幼儿搜集有关竹子的诗词、童谣等资料，引导幼儿欣赏与竹子有关的诗词，并配上背景音乐让幼儿朗诵，再录制相应的视频分享到班级群里。例如：家长可以播放与竹子有关的轻音乐，引导幼儿有感情地朗诵《竹石》，并录制朗诵视频，分享到班级群。对于表现积极、朗诵时感情充沛的幼儿，教师可以给予相应的奖励，以增强他们的自信心。

（二）营造和谐、轻松的幼儿音乐活动氛围

教师营造和谐、轻松的幼儿音乐活动氛围，可以陶冶幼儿的情操，促进幼儿优秀品质的形成。首先，在备课时，教师应明确与“竹资源”有关的活动内容、活动目标和活动流程，同时有针对性地设计符合幼儿身心发展规律的教学内容。其次，在音乐活动中，教师应为幼儿营造和谐、愉悦的音乐活动氛围，在音乐活动中融入更多的竹元素。最后，在课堂上，教师可以播放伴奏音乐，让学生用竹制乐器进行演奏。同时，教师也可以带领幼儿将与竹有关的诗词创编成歌曲，将幼儿感兴趣的歌曲、童谣与竹制乐器紧密结合，这一方式能够大大提高幼儿对竹制乐器的喜爱程度。

（三）采用多元化的教学模式

1.善用启发式问题。教师要善用启发式问题引导幼儿思考。幼儿生活阅历不足，学习能力较弱，教师在设计与竹子有关的启发式问题时，要注意从幼儿的角度出发，所提问题应符合幼儿当前的认知水平。教师在音乐活动中融入竹元素时，要鼓励幼儿多观察，引导幼儿深入地了解竹子，当他们熟悉竹子并对竹制乐器和竹音乐产生兴趣后，学习音乐的积极性也会提高。

2.利用合作学习模式。在音乐活动中，教师要充分尊重幼儿的主体地位，促使幼儿深入探索。教师可以引导幼儿以两人合作探索、小组共同探索等模式寻找生活中的“竹资源”，培养幼儿团结友爱、互帮互助的良好品质。在活动中，教师应营造轻松愉悦的活动氛围，为每个幼儿提供平等的合作学习机会，激发幼儿的兴趣，促使幼儿能够积极主动地参与小组活动，从而提高幼儿的学习能力和协作能力，培养其团结合作意识。

3.鼓励幼儿自主创编。教师可以开展与“竹资源”有关的音乐创编活动，带领幼儿配合节奏鲜明的音乐朗诵童谣，并引导幼儿发挥自身的想象，结合自身的生活经验和内心想法自主创编，这能提高他们的想象力和创造力。

4.结合声势动作进行教学。声势动作是指发出声音并组成节奏的动作，分为身体打击乐和嗓音打击乐。身体打击乐是指将自己的身体作为打击乐器，通过拍击不同的身体部位发出不同的声响组成节奏的一种演奏方式。嗓音打击乐则是用自己的声音模仿各种打击乐器，以发出不同的声音组成节奏的一种演奏方式。教师可以为幼儿提供各种“竹资源”，让幼儿自主选择，并引导幼儿根据节奏改变声势动作。在进行声势演奏时，教师可以仔细观察幼儿的动作，会发现每个幼儿对音乐都有着自己的理解，不同的幼儿做出的声势动作并不相同，如有的幼儿以四分音符为节拍，有的幼儿以八分音符为节拍。

（四）提供多样的竹制打击乐器

幼儿音乐活动不仅包括音乐欣赏、歌唱等活动，还包括能培养幼儿音乐节奏感的打击乐器演奏活动。演奏打击乐器是一种常用于幼儿教学的音乐活动，教师可以为幼儿提供双响筒、蛙鸣器等竹制打击乐器，并与幼儿共同探索其他竹制乐器的打击效果，鼓励幼儿动手制作竹制打击乐器，从而激发幼儿探索音乐的欲望。

（五）融入游戏

游戏是幼儿教学活动的重要形式，可以提高幼儿的社交能力、创造能力、独立思考能力等，从而促进幼儿全面发展。在将“竹资源”与幼儿音乐活动相融合时，教师还可以融入游戏，让幼儿在玩乐中感受竹音乐的魅力。教师要想顺利地在竹音乐活动中融入游戏，需要注意以下三点。一是教师在游戏过程中要给予幼儿充分的自主性，让其无拘无束地玩耍和学习。二是教師要结合幼儿的兴趣爱好和发展水平来设计游戏内容。兴趣能促使幼儿积极参与游戏，有利于幼儿音乐活动的开展和推进。例如，有些幼儿在日常生活中喜欢模仿武侠动作，教师就可以根据幼儿的这一兴趣爱好，开展竹音乐游戏“武林大会”，在游戏中，培养幼儿的音乐感受能力和艺术表现能力。三是教师要在游戏中给予幼儿充分的鼓励和支持，以培养幼儿的自信心，让幼儿尽情体验游戏带来的快乐。

（六）加强家校合作

家长是幼儿教育中的关键角色。教师要想让幼儿获得更好的音乐教育，就要加强与幼儿家长的沟通。教师可以整理、总结每天的音乐教学内容和幼儿的上课表现，与幼儿家长积极沟通，布置相应的家庭任务，让家长与幼儿一起完成，共同营造家庭竹趣音乐氛围。在幼儿有了一定的音乐基础后，教师可以引导家长和幼儿一起演奏竹制乐器，以培养幼儿的演奏能力。

结语

音乐活动是实施美育的重要途径，教师通过多种音乐教学形式，如歌唱、律动、打击乐、节奏朗诵等，使幼儿在音乐活动中感受音乐的魅力，从音乐活动中获得快乐。在幼儿音乐活动中，教师可以融入“竹资源”，充分发挥“竹资源”的教育价值，在竹趣音乐活动中，培养幼儿如竹一般可贵的品质。教师通过对“竹资源”的挖掘和应用，不但能让幼儿在音乐活动中感受竹子独特的魅力，还能丰富音乐活动的内容，增强音乐活动的趣味性，从而激发幼儿的兴趣和探索欲，丰富幼儿的情感体验，提升幼儿的艺术素养和提高幼儿的审美能力。

（作者单位：三明市三元区洋溪中心幼儿园）