谈谈0～3岁婴幼儿游戏的开展策略

陈喆

0～3岁是婴幼儿个体认知发展、情感启蒙的关键时期，游戏是他们成长发展中的主要活动形式，越来越多的家长和早教教师将游戏贯穿于日常的育儿过程中。但怎样与婴幼儿做游戏，如何在游戏中更积极有效地促进婴幼儿的多元发展，是摆在年轻家长和早教机构面前的重要课题。家长作为O～3岁婴幼儿的主要抚育者，在婴幼儿游戏指导中具有重要作用。笔者在本文分析了0～3岁婴幼儿游戏的特点、类型，讨论了婴幼儿游戏开展的现存问题，并阐述了0～3岁婴幼儿游戏的指导策略，以供参考。

一、游戏对0～3岁婴幼儿发展的重要意义

0～3岁婴幼儿处于个体认知、情感、社会性、人格发展和良好习惯养成的关键期，游戏是婴幼儿主要的生活方式，对于婴幼儿的身心发展具有重要价值。首先，游戏能够促进婴幼儿的生理发展。爬行、走路等可以促进婴幼儿的骨骼生长和肌肉发育，折纸、串珠等精细化游戏可以促进婴幼儿精细动作的发展。其次，游戏能够提高婴幼儿的语言表达能力。亲子游戏和早教游戏过程中渗入了大量的言语交往，有助于促进婴幼儿的语言发展。最后，游戏能培养婴幼儿的社会交往能力。在游戏中，由于有家长的引导与帮助，婴幼儿能够很好地承担游戏合作者的角色，这有助于婴幼儿发展人际交往的兴趣，形成活泼开朗的性格，同时对婴幼儿参与实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进作用。

二、0～3岁婴幼儿游戏的特点

（一）以感知动作类为主

感知动作类游戏是婴幼儿最常见、最典型的游戏类型，也是其主要的活动方式，婴幼儿通过这类动作活动来感知世界、认知自我，如婴幼儿从坐起到爬行再到走路的过程也是婴幼儿感知发展的过程。

（二）游戏内容充满生活性

对于0～3岁婴幼儿来说，各种游戏活动均充满着生活色彩，都是以日常生活为出发点。例如，在日常的亲子游戏中，父母把爱作为游戏的基调，让婴幼儿感受到温暖，像头碰头、手拉手的游戏，用小鼓和婴幼儿一起体会音乐节奏等，都是充满生活性的游戏形式，同时也是增进亲子感情的方式。对于0～3岁的婴幼儿而言，生活中各种陌生的、新奇的事物都可以成为他们探索的对象，而对于家长来讲，生活性游戏的开展则更为便捷。这也是婴幼儿的早期游戏大多是从生活出发、与生活紧密相关的原因。

三、0～3岁婴幼儿游戏的分类

（一）独自游戏

0～3岁婴幼儿首先学会的就是独自游戏，这是婴幼儿游戏发展的开端。例如，床头挂的一个小玩具，甚至是自己的一双手，婴幼儿都能够聚精会神地观察很久。事实上，大多数婴幼儿早期的游戏开展是从吮吸手指开始的，他们利用独自游戏的形式来认知自我和初步感受世界。独自游戏带给婴幼儿的是自立意识的萌芽，游戏中形成的小小私人空間能够帮助他们充分享受独自游戏带来的乐趣。

（二）亲子游戏

亲子游戏开展的基础是亲子感情，而亲子感情是婴幼儿最先接触的情感，对婴幼儿建立安全感有重要的推动作用。亲子游戏的开展能够有效帮助婴幼儿建立自我认知和情感认知，促进依恋关系的形成，同时为后续各种技能的发展打下基础。在亲子游戏过程中，婴幼儿的照料者与婴幼儿有着直接的接触，亲子间形成了稳固的情感关系和平等的玩伴关系，这能够让婴幼儿在完全放松的状态下大胆尝试和探索，促进了婴幼儿游戏能力的迅速发展和提高。

（三）室内和户外游戏

0～3岁婴幼儿在刚接触游戏时，活动场所以室内为主，在他们的认知世界里，室内就是世界的全部，他们迫切想感知和了解室内的构造，在婴幼儿刚刚学会爬行和站立的时期，室内空间足以满足他们的空间探索需求。随着年龄的增长和技能的增加，尤其是学会走路之后，婴幼儿不再满足于相对局限的固定地点，开始向往户外游戏。在此阶段，家长带领幼儿开展户外游戏，有意识地让他们欣赏大自然的风光，认识各种昆虫、植物等，这能够有效开阔他们的眼界、丰富他们的知识。

（四）想象游戏

想象游戏是指婴幼儿在具备语言表达能力之后，和同伴一起通过想象来开展游戏，如婴幼儿会想象自己有一个什么样的玩具、可以用它来做什么，在“过家家”游戏中想象自己是家长，要照顾孩子、外出工作等。这种想象是0～3岁婴幼儿所独有的，成人要尽可能保护他们的想象力，要给予他们充分的空间来进行想象游戏。

（五）创造性游戏

创造性游戏是指婴幼儿通过制作游戏道具，让游戏内容更加丰富，让游戏角色形象更加饱满，让游戏情境更加逼真。创造性游戏有助于培养婴幼儿的动手能力，使婴幼儿在游戏中充分发挥创造力。

四、0～3岁婴幼儿游戏开展面临的问题

家长是0～3岁婴幼儿游戏的引导者和参与者，在游戏过程中承担着安抚婴幼儿情绪、掌控游戏进程的责任，而游戏活动的成效直接关系着婴幼儿的游戏感受。笔者在调查中发现，部分成人在带领婴幼儿开展游戏时，存在着以下三个方面的问题，影响了婴幼儿的游戏体验。

（一）对游戏类别选择困难

随着社会的发展和进步，婴幼儿教育备受社会各界关注，家长很注重对婴幼儿的陪伴，希望通过游戏促进婴幼儿各方面的发展。但是部分家长缺乏育儿方面的专业知识，不知道何种类型的游戏对婴幼儿现阶段的生长发育有益，不清楚哪些游戏有利于婴幼儿的均衡发展，也不知晓哪些游戏更适合婴幼儿，因此，他们对该如何为0～3岁婴幼儿选择游戏产生了诸多困惑。

（二）游戏指导中角色定位不准

0～3岁婴幼儿在游戏过程中对成人的依赖较明显，但部分早教教师和家长对自己在婴幼儿游戏中应充当什么样的角色缺乏清晰的定位，甚至有些成人对此产生了疑惑：游戏是要以积极的互动为主，还是要在安全的前提下给予婴幼儿充分的自主空间；当婴幼儿在游戏中遇到困难时，是鼓励婴幼儿自主探索，还是说出症结所在，或者直接包办代替。这部分早教教师和家长在游戏指导中的角色定位不准确，影响了婴幼儿的游戏体验。

（三）不能科学指导游戏

大多数家长能够认识到游戏对促进0～3岁婴幼儿成长的积极作用，并在游戏之前准备好各种材料，创设和谐、轻松、安全的游戏环境，但是部分家长在游戏环节不能科学指导婴幼儿进行游戏，如有的家长将游戏作为教育的手段，过于强调游戏的功能性，降低了游戏的趣味性。

五、0～3岁婴幼儿游戏的指导策略

（一）明确自身在游戏中的角色和作用

如果要在游戏中锻炼婴幼儿的能力，充分发挥游戏的价值，成人就要明确自身在婴幼儿游戏中的角色和作用。笔者认为，家长和早教教师可以从三个方面做起。第一，要善于观察。观察能够帮助成人更好地理解婴幼儿游戏的内涵，了解婴幼儿喜欢的游戏类型和游戏材料，以此洞察婴幼儿的真实需求，进而不断优化游戏环境，完善游戏材料。第二，要探究婴幼儿游戏行为背后的原因。有的婴幼儿在游戏中有破坏玩具的行为或动作，此时成人不能简单地加以制止，而是要探究他们实施破坏性行为的原因和想法，如是不是因为拼装的玩具差一个零件等，从而更好地引导和帮助他们。第三，要从婴幼儿的角度思考问题。成人只有蹲下身来和婴幼儿交流，才能真正融入游戏中，感受婴幼儿在游戏中的收获和进步，从而更好地丰富游戏内容，提高他们的各项能力。

（二）增加感知动作类游戏

感知动作类游戏的最大优势是整体性和系统性，能够帮助婴幼儿调动全身的能量来认知世界，尤其是在婴幼儿发育的早期，他们的自我意识还不明确，感知动作类的游戏能够调动他们全部的感官，让他们不断调整自身的注意力。随着年龄的增长和经验的积累，婴幼儿能够逐步构建个性化的认知系统，促进自身的全面发展。在此过程中，成人要洞悉婴幼兒的发展需要，不断运用情感和语言安抚他们的情绪，让他们感受到家长和早教教师对他们的爱，从而促进他们各项技能的快速提高。

（三）提供多元化的游戏材料

游戏材料是保障游戏顺利进行的工具，在准备游戏材料时，成人要了解婴幼儿的发展情况，针对他们的最近发展区提供生活化、趣味性强的探索材料，为他们创设自主游戏的空间，以充分发挥他们的想象力和创造力。在选择活动材料时，成人不要局限于咬咬胶、带有铃铛的玩具等，而应从色彩和造型上下功夫，利用多元化的游戏材料拓展婴幼儿的认知范畴，吸引他们的注意力，引导他们在安全的环境中进行探索。比如，有些材料可以改变形态，婴幼儿可以尝试变换这类玩具的形态，这可以使婴幼儿感受到自己的力量，有效促进其手部精细动作的发展。

（四）重视游戏指导的评价

对游戏指导的评价可以考查成人对婴幼儿的游戏指导是否合理、科学。成人要重视游戏指导的评价，以促进自我反思，提高游戏指导水平，进而有效激发婴幼儿自发自愿参与游戏的积极性，帮助婴幼儿了解游戏的内涵，最大限度地促进婴幼儿的全面发展。一是要摒弃简单粗暴型的沟通方式，采用鼓励式的指导方式，当婴幼儿在游戏中遇到困难时，成人应先对他们的探索和尝试予以肯定，再通过自己的示范启发婴幼儿，以婴幼儿的需求作为指导的前提；二是在指导评价时要充分考虑婴幼儿游戏的整体性，不能为了发展婴幼儿的某一项技能而忽略其他方面的发展，要重视婴幼儿的均衡发展，助力婴幼儿健康成长。

结语

成人作为O～3岁婴幼儿的主要抚育者，在婴幼儿游戏指导中具有重要作用。在开展0～3岁婴幼儿的游戏活动时，家长和早教教师要从游戏材料、游戏类型、游戏特点、游戏指导等方面提前做好功课，提高自身的游戏指导能力，在游戏过程中激发婴幼儿参与游戏的兴趣，给予他们充足的活动空间，最大限度地发挥游戏在婴幼儿成长中的价值和优势。

（作者单位：长沙职业技术学院）