初中物理课后作业提质减量的策略

2023-05-30 21:41卢红
新教育·综合 2023年5期
关键词:课后作业策略研究

卢红

【摘要】调查显示,初中物理存在作业题量多、重复、没有分层、形式单一等问题。教学中要基于学生需求,优化课后作业类型;基于学科课程标准,以教材为主整合作业资源;基于提质减量,优化课后作业题目的分层。提高课后作业的质量,减少课后作业数量,切实减轻学生的作业负担,用适量的习题达到较高的学习效果。

【关键词】课后作业;提质减量;策略研究

课后作业主要的功能有:一是检验功能。检验学生听课后的学习效果,学生对老师在课堂上所教授的内容是否听懂了、掌握得如何,这是作业最常见和最基础的功能。二是巩固功能。围绕课堂上所学的知识和方法,通过完成课后作业,以达到巩固所学内容的目的。三是拓展功能。通过学习课堂上讲的内容,利用所掌握的知识点,完成难度高于基础知识的题目,有对知识点加深理解、灵活应用的作用,培养和锻炼思维能力,提高融会贯通、举一反三的能力。四是反馈与矫正功能。通过学生作业完成情况,教师能发现学生学习、认知上的困难,同时也可以发现教学过程中存在的问题,可在后面的课堂上及时答疑解惑、查漏补缺,调整改进教学方式,使课堂效果最大化。

物理学科作业的设计要体现基础性、普遍性,同时兼顾拓展性和个体性。具体要求如下:基于课程标准,贴近学生实际;优化作业设计,落实减负增效;认真批改作业,关注反馈指导;加强过程管理,形成长效机制。

一、初中物理课后作业设计存在的问题

笔者以学生对物理课后作业的兴趣、作业的数量、完成情况、难易程度、作业效率等15道问题为内容,对我校初二、初三498名学生进行问卷调查,调查显示课后作业主要存在以下几个问题:

第一是作业量多。32.13%的学生反映物理作业题量多,负担较重,每天花费在完成物理作业上的时长也超过了教育部“双减”政策的标准。注重强调作业的数量,没有注重作业设计的质量,必然会造成学生在完成作业时没有充足的时间进行思考,通过题海战术训练学生,会造成学生厌倦、疲惫,不利于学生可持续的发展。

第二是作业题有重复。63.25%的学生对物理作业最不满意的地方是数量较大、重复训练;作业设计知识点有重复,教师选题随意,没有精挑细选。学生在有限的时间里没有训练到所有的知识点,无法提高学生的学习质量,同时也会增加学生的学习负担。

第三是作业没有分层。45.78%的学生认为物理作业的难度稍大。65.2%的学生认为按自己的知识特点选择具有个性化、针对性以及有层次的、符合自己兴趣爱好的作业对学习成绩提高有更好的效果。作业设计没有分层,导致优秀学生吃不饱,没有挑战性,成绩无法提高;基础薄弱的学生做不了,渐渐失去学习的信心、做题的动力。

第四是作业形式单一。51.2%的学生对一些实践作业、能够动手的小实验或撰写社会实践小论文更加感兴趣。

二、课后作业提质减量的策略

1.基于学生需求,优化课后作业类型

不同类型的作业功能和要求是不同的,如书面作业能够帮助学生检验课堂所学的知识点掌握情况,加强巩固课堂所学知识点并发现问题。实践性作业是学生利用所学知识点,解决现实生活中遇到的物理问题,解释生活中遇到的物理现象。目前,学校布置的多是书面作业,实践性作业较少。因此要基于学生的需求优化课后作业类型,针对学生学情将课后作业分为:基础作业设计,加强作业设计,培优作业设计;针对教学内容可分为:课时作业设计,单元作业设计;针对作业形式可分为:校本作业,自主作业,创新作业,实践作业。

例:“测量电压”实践性作业—自制水果电池

一、作业目标

1.通过制作水果电池的活动了解水果也能够发电,初步了解其发电原因。

2.通过探究活动了解水果电池电压高低的影响因素,通过实验培养解决实际问题的能力,感受生活中简单的化学与物理知识的融合。

3.通过交流与评估,探索跨学科解决实际问题的方法,提升逻辑思维的科学素养。

二、作业内容

实际情景:网上有这么一段视频,在两个橙子之间插入一枚1元硬币,插入充电器后,手机屏幕显示出充电符号,这是真的吗?

实践任务:制作水果电池,探究影响水果电池电压高低的因素及相关问题。

(1)准备阶段。除了需要开关、导线、几种不同材质金属片等,需要的测量性器材有_________,其作用是______________;准备选用的水果有______________,选择依据是___________。

(2)活动阶段。探究影响水果电池电压高低的因素。

猜想:水果电池电压高低与____________有关。

设计:简述实验方案_____________________。

设计表格并填入相关数据:

结论:__________________________________。

(3)交流评估阶段。有同学不会判断水果电池的正负极,请写出判断方法_______。有同学想知道还有哪些方案能体现出水果电池可以作为电源使用____________。有同学使用了多种金属材质实验,结合化学知识,你认为效果较好的这些金属材质具有____________的化学特点。有同学在活动中发现水果电池电压较小,尝试提高水果电池的电压,你的方法是_______________。在活动中还遇到了哪些自己无法解决的问题?_____________________。用水果电池给手机充电,能否成功?结合你的实践活动过程,谈谈你的收获与反思_________________________。

根据今天的课堂实践活动,请写一份与水果电池有关的科技小论文。

2.基于学科课程标准,以教材为主,整合作业资源

提质减量的课后作业设计首先要明确教学目标,对教材习题进行分析,课后练习是否有针对教学目标设计了对应的题目,是否具有检验、巩固知識点的功能。如果有对应教学目标的题目,应充分利用教材资源,用好教材,不要增加学生的负担,提高作业完成的效率。如果没有对应教学目标的题目,要针对性地补充课后作业题目,教学中的难点、重点知识可以设计多道课后作业题目对知识点进行加强巩固。

还是以“测量电压”课后作业的设计为例。“测量电压”教学目标:一是知道电源的作用、电压的单位及其换算方式。了解一些常见电压及我国家庭电路电压。二是知道电压表的用途、符号,会正确将电压表接入电路中,并能正确选择量程和正确读数。三是学会用电压表测串联电路和并联电路中的电压。四是了解串、并联电路电压的特点,能用来分析解决相关问题。

“测量电压”设有课后习题,分析教学目标和对应的课后练习,发现在课后5道习题中,教学目标1、2、3都有对应的题目,教学目标4没有对应的题目,所以在课后作业的设计中,将教学目标4对应的习题补充到课后习题当中。在此基础上对“测量电压”课后作业作如下的设计:

基础训练

教学目标1:知道电源的作用、电压的单位及其换算。了解一些常见电压及我国家庭电路电压。

1.下列有关常见电压值的表述中正确的是( )。

A.一节新蓄电池的电压是1.5 V

B.我国家庭电路的电压是220 V

C.手机锂电池的电压约是10 V

D.对人体安全的电压是不低于36 V

2.关于电压,下列说法正确的是( )。

A.不同电源提供的电压是相同的

B.只要有电压,就一定有电流产生

C.电压是使自由电荷定向移动形成电流的一种压力

D.电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因

教学目标2:知道电压表的用途、符号,会正确将电压表接入电路中,并能正确选择量程和正确读数。

3.如图1所示,图甲中电压表的分度值为____V,读数为____V。若使用前出现如图乙所示的情况,则原因是____。

4.下列各电路图中(图2),电压表能测出灯L1两端电压的是(  )。

教学目标3:学会用电压表测串联电路和并联电路中的电压。

5.为探究并联电路中电压的规律,实验室提供的器材有:干电池组(电压约为3V)、电压表、多个小灯泡、开关、导线若干。

(1)请用笔画线代替导线,在图3的图甲中把电路连接完整,要求电压表测量灯L1两端的电压。

(2)实验中,某小组分别测出灯L1、L2两端的电压和并联电路的总电压,电压表的示数都相同,如图乙所示,其值为____V。根据这组数据,该小组得出并联电路中电压的规律为:并联电路总电压与各用电器两端的电压____。

教学目标4 :了解串、并联电路电压的特点,并能用来分析解决相关问题

6.如图4所示电路,开关闭合后,电压表V1的示数是2 V,电压表V2的示数是3 V,则电源电压是(  )。

A.2 V               B.3 V

C.4 V              D.5 V

3.基于提質减量,优化课后作业题目的分层

由于学生的学习能力、思维能力有差异,作业设计在总体上要分层次递增,对于同一个知识点应有几个不同层次的设计。对于物理学习程度较差的学生可以设置相对简单的作业,让学生通过完成一些基础性的习题巩固所学的基础知识,提高对基础知识的掌握,如第1、2、3题;对于中等学习水平的学生要设计稍微有一点难度的作业,让这些学生在巩固基础的同时,又能提高解题能力,使其具备一定的物理思维,如第4、5、6题。对层次较高的学生可以设计较高难度的作业内容,让学生的思维在物理作业过程中得到相应的锻炼,在透彻理解物理基础知识的前提上进行深层次的物理学习,促进物理学习水平和能力有效地提升。可以增加以下两道题目来提升学生的能力。

拓展提升

7.如图5所示,电源电压为6V。当开关闭合时电压表的示数为2V,L1两端的电压为____V,L2两端的电压为____V;当开关断开时电压表的示数为____V。

8.有两个电路元件A、B,把它们串联在电路中,如图6中的图乙所示,流过元件的电流与其两端的电压关系如图甲所示。闭合开关S,这时电流表的示数为0.2 A,若将A、B两元件并联接在原来的电源上,则此时电路中的总电流为多少?

综上所述,提质减量的物理课后作业设计,既具有课后作业的功能,又能很好地发挥学生的主体作用,让学生乐于做物理作业,提高完成作业的兴趣度和效率,使学生的能力在课后作业中有发展。

【参考文献】

[1]游龙成.关于中小学课业负担问题的思考[J].西部素质教育,2018(15).

[2]宿文娟.中小学课业负担过重成因及对策研究[J].进展:教学与科研,2019(08).

(基金项目:本文系“初中物理课后作业提质减量的策略研究”的研究成果,课题编号:QJH2021

10038)

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