玩转绘本，乐享阅读

罗珊

导读：《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本是一种以图画为主、文字为辅的儿童读物，蕴含着丰富的教育智慧，五彩缤纷的图画和少量的文字说明很好地满足了幼儿的好奇心和求知。在日常的教学活动中，教师应提供丰富多样的绘本，组织多样化的阅读活动，引导幼儿通过故事的形式探索世界的奥秘，培养良好的阅读习惯，让绘本成为亲密的伙伴，这对成长非常重要。幼儿园的幼儿正处于前运算阶段，以具体形象思维为主，将绘本阅读融入幼儿园一日生活，鼓励幼儿“探索绘本之秘、玩转绘本之智”，能加深幼儿对自然界客观事物的理解和认识，促进幼儿认知、想象、辨析和表达能力的发展，实现幼儿快乐学习、健康成长的学前教育目标。

一、幼儿绘本阅读的价值

（一）促使幼儿养成良好的习惯

幼儿处于人生的初始阶段及培养日常行为习惯的黄金时期，具有好奇心强和可塑性强的显著特点。在幼儿教育创新和促进幼儿全面发展的背景下，注重幼儿日常行为习惯的培养，是现阶段幼儿园教学的重要内容，也是促进幼儿健康成长和全面发展的必要条件。由于幼儿以具象思维为主，多彩的画面和有趣的故事情节更能吸引注意力。以绘本故事的方式向幼儿传递道理，是幼儿更愿意接受的方式。在开展绘本阅读教学活动时，我们需要引导幼儿从绘本中学习正确的行为意识，并落实到具体生活中，以此促进良好行为习惯的形成。例如，在阅读《肚子里的火车站》这一绘本时，故事以生动形象的画面展现了健康知识，告诉幼儿每个人肚子里都有一个小精灵，如果想让它健康成长或和它成为朋友，就需要均衡营养，多吃一些蔬菜、水果，不挑食、多运动。通过阅读绘本的方式，幼儿得以养成良好的饮食习惯。

（二）激发幼儿参与阅读的兴趣

语言学家吕叔湘曾经指出，阅读是人吸收知识和训练思考敏锐性的有效途径，也是需要重点培养的一项能力。阅读是幼儿开阔知识视野的有效方式，也是幼儿非常重要的学习品质。随着学前教育改革步伐的持续加快，越来越多教育工作者意识到早期阅读能力培养的重要性。幼儿要在教师或家长的帮助下做好阅读准备，促使幼儿从口头语言向书面语言过渡。在日常的幼儿园教学活动中，幼儿教师会提供更多绘本供幼儿浏览，潜移默化地培养幼儿的阅读意识与阅读能力，激发参与阅读活动的浓厚兴趣，助力阅读习惯的形成。以《好饿的小蛇》这一绘本为例，生动形象的画面展示了小蛇饿的状态，同时伴随着咕噜咕噜、啊呜啊呜的声音，通过阅读幼儿深刻地感受到小蛇的饥饿。有趣的故事情节和多彩的画面吸引着幼儿的注意力，促使幼儿对绘本产生探究意愿。绘本阅读具有轻松快乐、风趣幽默的显著特点，为了促使幼儿更好地感受有趣情节，也可以借助信息技术的方式，创设试听结合的阅读情境，激发幼儿参与活动的兴趣，以获得更高效的阅读效果。

（三）促进幼儿想象能力的发展

想象力是创造力的本源，而绘本有着图面精美、语言生动和内涵感人的显著特点，深受幼儿的喜爱，颜色鲜艳、故事情节生动的绘本更容易激发起幼儿的想象，是培养想象力的良好载体。尽管绘本图片和文字都是有限的，但故事的情感却是无限的。幼儿天生具有丰富的想象力，依托故事情节可以促使幼儿的联想变得更丰富。封面是绘本不可或缺的组成部分，拿起一本绘本，人们首先看到的便是封面。在阅读之前，可以引导幼儿根据封面猜想故事。以《逃家小兔》这一绘本为例，封面是兔妈妈和兔宝宝在草丛中相互对视的画面，我们引导幼儿观察封面、想象故事，有的幼儿说兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话；有的幼儿说兔妈妈在向兔宝宝传授生存的技能；还有的幼儿说兔妈妈和兔宝宝在等兔爸爸回家……看！幼儿有着多么丰富的想象力，简简单单的图片在幼儿的脑海中便产生了异常丰富的故事情节。这样为幼儿创设勇于表达内心想法的环境，鼓励幼儿相互讨论交流，在促进幼儿想象力发展的同时，也培养了幼儿的语言能力。

二、幼儿绘本阅读活动的实施路径

（一）合理选择绘本，提升阅读质量

绘本是一种图画与文字相结合的读物，故事情节的编排和图画色彩的绘制都符合幼儿的身心发展规律和接受能力，这也是深受幼儿喜爱的原因之一。在开展绘本阅读教学活动时，需要合理选择绘本，尤其要筛选适合幼儿且有利于成长的绘本。优质的故事情节和优美的图画更有利于增强幼儿的阅读体验，进一步提升阅读效率。3—6岁幼儿年龄较小，思维发展不成熟，生活经验不足，缺乏理解抽象事物的能力，我们尽量选择运用“拟人”写作手法的绘本，常见的有《小蓝和小黄》《好饿的毛毛虫》等。绘本中“小公鸡”“小树苗”等人物好似幼儿身边的小伙伴，有利于增进幼儿与故事情节的心理距离，促进阅读质量的提升。针对绘本内容的选择，还需要结合幼儿园教学内容，促使绘本阅读与日常活动有效融合。如在体育教学活动中，为了促进幼儿运动能力的提升，我们选择《母鸡萝丝去散步》绘本。这一绘本深受幼儿喜爱，蕴藏着丰富的运动元素，幼儿对故事中的场景“院子”“池塘”“干草堆”“篱笆”充满了探究兴趣。一些幼儿把凳子平放，并围成“池塘”，采用跪爬、站立平衡等方式通过，很好地锻炼了站立平衡和跪爬能力。综上所述，合理选择绘本，在创新日常教学内容的同时，也能很好地提升阅读质量。

（二）借助信息技术，提高阅读效果

教育信息化是教育現代化的重要组成部分。创新视角下的教育现代化必须注重信息技术在教育工作中的创新应用，改变“一支粉笔，一个黑板”的落后教学模式，加快幼儿教育现代化发展步伐。信息技术在学前教育领域的应用创新了教学内容和教学模式，为幼儿带来了不一样的学习体验，在提升教学效果方面具有很大的作用。将信息化技术引入幼儿园绘本阅读教学活动，采取形象化、动态化的教学方法将故事内容直观地展现在幼儿面前，利用图、文、声等多种维度诠释绘本内容，能实现“由难变易”“由枯燥变生动”“由抽象变具体”的阅读教学目标。例如，《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》这一绘本仅强调了“牙疼”是幼儿害怕的一个点，由于只有文字和图片，一部分幼儿无法感受到牙痛的感觉。此时幼儿教师可以故事制作成动画片，让幼儿更深刻地理解小鳄鱼为什么会牙疼，借助信息技术增强阅读效果，突破教学重点和难点。另外，在教育信息化快速发展的背景下，电子绘本逐步走进了幼儿园，相对纸质绘本具有色彩丰富的显著特点，相当一部分具有交互性的功能，更容易激发幼儿的兴趣。我们也可以引入电子绘本，丰富绘本阅读形式。

（三）组织互换交流，注重合作共享

众所周知，不同幼儿有着不同的阅读兴趣，他们想要阅读的绘本类型也不相同。如果长期提供风格单一的绘本，不利于开阔幼儿的知识视野，也不利于幼儿全面发展和更好地认识世界。在具体教学实践中发现，绝大部分幼儿需要家长购买绘本来阅读，这样就需要花费更多精力和成本，导致亲子阅读局限于同一种绘本，显然不利于培养阅读能力和开拓知识视野。在组织绘本阅读活动时，可以引导幼儿和同伴阅读绘本，定期组织“互换绘本，乐享阅读”活动，鼓励幼儿交换绘本。当一些幼儿读了相同的绘本后，可以相互讨论故事情节，加深对内容的理解。以绘本《糊涂的蝙蝠》为例，其中生动有趣的故事情节深受幼儿的喜爱，幼儿阅读后发现对“蝙蝠是否真的糊涂”看法不同，在阅读区域展开热烈讨论。为了更好地营造交流氛围，实现有效互动的教学目标，我们将幼儿分为两个团队，一个团队持有“蝙蝠不是真的糊涂”观点，另外一个团队持有“蝙蝠是真的糊涂”观点。我们引导幼儿相互讨论、辨析，强化幼儿的思辨能力，实现阅读能力提升的目标。同时，为了更好地组织幼儿互换图书，我们在教室内创设“共享书柜”，让幼儿将看过的绘本放在“共享书柜”，也可以从“共享书柜”中拿没有看过的读物，进而形成“互动交流，合作共享”的绘本浏览氛围。

（四）开展游戏活动，实现快乐阅读

游戏一直在幼儿园教学活动中扮演着重要角色，是以快乐和满足为目的、以具体实践操为形式的活动。游戏教学具有显著的趣味性特征，符合幼儿身心发展的特征。幼儿通常乐于参与游戏，往往能获得事半功倍的学习效果。我们以幼儿喜闻乐见的游戏为载体，组织多样化的游戏形式，赋予绘本阅读更多趣味，让幼儿爱上绘本阅读。例如，在阅读《我想给你打电话》这一绘本时，我们准备一次性的纸杯，鼓励幼儿动手做“纸杯电话”，同时将班级幼儿分为若干组，小组内的幼儿相互合作完成。在“纸杯电话”做好之后，引导幼儿两人一组进行打电话的小游戏，一个幼儿将纸杯放在嘴巴上说话，另一个幼儿则需要将纸杯扣在耳朵上听，在培养语言能力的同时，实现了快乐阅读的教学目标。同时，表演游戏也是幼儿游戏活动的重要构成，在阅读《小老鼠摘果子》这一绘本时，我们引导幼儿扮演“小老鼠”“小鸟”“小猴子”“鳄鱼”等角色，将故事情节再现，在趣味性的表演游戏中，增强了阅读体验。

（五）巧妙提出问题，突出师幼互动

师幼互动，即幼儿与教师之间发生的言语、非言语的互动关系，贯穿于幼儿园教学的整个过程。良好的师幼互动是提升教学效果的基础。在具体的绘本阅读教学活动中，幼儿教师需要扮演绘本阅读的陪伴者、引导者的角色，一起与幼儿讲述感兴趣的内容、讨论故事中的人物特点，相互交流、分享想法。通过提出问题的方式，引导幼儿不断思考并表达观点，以此实现师幼互动、健康成长的教育目标。以《我妈妈》这一绘本为例，当幼儿通过阅读熟悉故事情节之后，提出问题：“从那个地方可以看出来妈妈很强壮？”以问题为引导，促使师幼相互沟通，归纳“强壮”的内涵。相较于枯燥的讲解，互动交流能让阅读活动变得更有趣。幼儿是一个特殊的群体，具有独特的想象力和创造力，要善于以欣赏的眼光看待幼儿的阅读表现，尊重幼儿的个体差异，采用师幼互动的方式，给予每位幼儿充分表达内心想法的机会，创设和谐、温馨的师幼共读的良好氛围，促使师幼共同感悟绘本阅读的无限魅力，真正发挥绘本在幼儿成长中的价值。

三、结语

总之，绘本是一种以图画为主、文字为辅的图画故事书，具有图文并茂的显著特点，深受幼儿喜爱。幼儿能感受到故事与图画双重美的情感体验，在丰富的插图和简短的文字搭配下感知外界的事物，培养阅读能力、开阔知识视野、促进想象能力的发展和良好行为习惯的养成。在学前教育改革和阅读教学日益受到重视的新时期，我们需要认识到绘本阅读在幼儿学习成长中的价值，结合幼儿的身心发展规律合理选择绘本类型，借助信息技术构建趣味阅读情境，引导幼儿组织互换交流活动，以游戏为载体促进阅读高效开展。同时重视师幼互动，让阅读成为幼儿生活的一部分，让幼儿在趣味故事中发现新的事物，有效培养阅读能力，增強适应社会发展的综合能力。