幼儿园游戏与教学整合有效性的实践探究

吴丹阳

导读：随着社会的发展、教育的改革，幼儿园的教学方式也发生了巨大变化，传统的教学模式已经不能满足幼儿的需求。新的教学方法的出现，为幼儿园的教学提供了新的活力，也为教师的教学创造出更多可能性。为了让幼儿更好地学习，必须充分利用各种资源，提高幼儿的兴趣，使其身心得到全面锻炼，从而达到促进健康的目的。本文主要探讨如何有效开展幼儿园的游戏与教学活动，以帮助和激发幼儿的积极性，使其发挥出更大价值。

游戏与教学的整合，是指将教育内容融入游戏中，使其具有一定的趣味性，从而促进幼儿身心全面发展的过程。幼儿园的教学活动一般以幼儿为主体、教师为引导。教师在充分考虑幼儿兴趣和需求的基础上，根据实际情况灵活运用各种教学方法，创造性地组织和开展课程工作，使幼儿在轻松愉快的氛围中快乐成长。幼儿园的游戏与教学的整合，就是把两者有机结合起来，共同发挥作用，以实现师幼间、幼幼间的双向沟通，让幼儿主动参与积极探索，培养创新精神，提高思维能力，进而快乐成长。

一、幼儿园游戏与教学整合有效性的实践思考

（一）幼儿园游戏与教学整合的重要性

幼儿园教育是一个复杂的系统工程，需要教师和幼儿共同参与。游戏是一种有目的、有意识的活动，能激发幼儿的积极性，使他们的注意力集中在自己感兴趣的事物上，从而达到寓教于乐的作用。同时，也能使幼儿产生愉悦的心情，促进健康快乐成长。游戏与教学的结合首先可以提高幼儿的学习兴趣，培养其良好的行为习惯。其次，有利于更好地發挥游戏的积极作用，使其更生动形象，幼儿更容易接受。最后，能激发幼儿的创造性思维，使其产生强烈的求知欲，提升综合素质，从而促进身心全面发展。

（二）幼儿园游戏与教学的可行性

游戏与教学的整合不仅要注重教师的专业技能，更要重视幼儿的学习能力。在整合过程中，首先教师应对幼儿的性格特点有充分了解，根据实际的教育内容和目标，选择合适的教学方式，使游戏和教学内容有效结合，从而达到良好的效果。其次，在进行游戏设计时，应考虑不同年龄段幼儿的身心发展特点，使每个幼儿都能获得更好的成长。最后，还可以利用各种方法来引导，让幼儿学会自由创新，提高自主性，让整个活动的质量得以提升。总之，对幼儿园而言，提高教育有效性是一项复杂的系统工程，需要我们共同努力，注意科学管理，合理分配资源，将有限的人力、物力、财力集中起来，为教学活动的顺利实施提供保障。

（三）幼儿园游戏与教学整合的特征

幼儿园游戏与教学整合的特征首先表现在动态性。幼儿的身心发展特点决定了其对外界事物的反应是不断变化的。教师在组织活动的过程中，需要根据不同的环境和情况，采取相应的措施，使教学能适应不同时期幼儿的心理和生理需求。其次，教育的整合具备整体性。在幼儿园教学中，不仅要考虑教学内容的全面性，还要注意各个方面的有机结合，使其达到最佳效果。再次，教育的整合还具有系统性。幼儿园的课程目标、方式等都是由多个因素构成的，这些要素之间相互影响、相互作用、共同促进，从而形成一个完整的系统。所以，将游戏与教学内容有效融合，可以提高幼儿的学习兴趣，培养其良好的行为习惯，并激发其学习兴趣，为以后的学习打下基础。最后，教育的整合具有层次性。针对同一个问题，不同的教师会有不同的处理方案。这就要求教师必须有针对性地进行思考，选择合适的策略，才能更好地解决实际问题。

二、幼儿园游戏与教学整合有效性的实践分析

（一）幼儿园游戏与教学整合有效性的实践目标

游戏与教学的整合目标首先是在游戏与教学的过程中，以幼儿为主体，根据不同年龄段幼儿的身心发展特点设计相符合的活动，让每个幼儿都能得到充分锻炼，在游戏中获得快乐，从而提高学习兴趣，培养良好的行为习惯，更好地适应社会生活。其次是通过利用各种教育资源，开展丰富多彩的活动，让每一个幼儿都可以参与其中，感受学习的喜悦，激发潜能，促进全面健康成长。最后，幼儿园的各项工作都是围绕着“教”展开的，所以都是为学习服务的，而这些“学”的内容也需要不断创新和完善，才能满足广大家长的需求，使每一位幼儿教师有信心、有动力、有能力，更有效地完成任务。

（二）幼儿园游戏与教学整合有效性的实践设计

教师在游戏与教学整合中的角色定位是引导者、支持者。在幼儿园教育工作中幼儿是活动主体，而游戏则是幼儿园的基本职能之一，所以对游戏与教学的整合先要明确分工，再具备针对性，才能发挥应有的价值。在对幼儿园课程内容进行分析之后，可将课程目标制定分为三个阶段，分别为前言、知识和技能学习。教师要根据各个时期的特征，提出相应的教学策略。其中，前言部分主要包括对活动内容的选择及对幼儿的要求，如“故事化”的运用、“情境化”的使用、“合作式”的指导等。在后两个阶段中，则需要结合具体的教学环境，如班级氛围、家长的配合及相关奖励机制等，实现预期的教学效果。注重家园合作，共创和谐氛围。首先，应加强家长对幼儿园的认识，让其意识到幼儿课程的重要性，从而积极配合教师的工作。其次，建立有效的沟通机制，及时了解和掌握家庭的情况，促进家园沟通交流，相互帮助、互相理解，形成一个良好的班级。

（三）幼儿园游戏与教学整合有效性的原则

首先，幼儿园要坚持以幼儿为主体的原则。教师在进行游戏与教学时，要以尊重幼儿的身心发展特点为基础，充分考虑不同年龄段的差异，且根据幼儿心理和生理的具体表现，选择适合的游戏内容，让每个幼儿都能得到全面教育。其次，要坚持因材施教的原则。3—6岁学前阶段是学习能力养成的关键时期，在这个过程中，应给每一个幼儿提供相应的材料，让他们能更好地探索，从而达到教学目标。具体而言，给每一位学龄前幼儿足够的时间接受新的事物。最后，还要遵守循序渐进的原则。针对不同年龄的幼儿，需要的游戏也是有所不同的，所以教学中不能只是一味地提问，而要逐步引导，让幼儿的注意力集中，这样才能有效提高教学效果。

三、幼儿园游戏与教学整合有效性的意义

（一）提高幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的教师。教师在教学活动中要注意培养幼儿的学习兴趣，让他们主动参与，对游戏产生浓厚兴趣，积极投入学习，促进身心健康发展。例如，在开展“老鹰抓小鸡”游戏时，可以组织全班幼儿一起扮演小鸡、老鹰，并把自己喜欢的动物投进教室。通过这种方式，激发幼儿的学习热情，同时调动幼儿的好奇心，使其全身心进入游戏。这样不仅能活跃气氛，还能有效调动幼儿的积极性。此外，在游戏时还应注重与幼儿的互动。幼儿的注意力是有限的，如果不善于引导，就会导致整个班级的氛围都很沉闷，不利于幼儿良好教育行为的养成。

幼儿不喜欢整堂课都坐在教室里枯燥地学习古诗、歌谣等内容，他们无法很好地将注意力长时间集中在背诵和聆听上。但在传统幼儿园教学过程中，有些教师并没有仔细注意幼儿的这一特点，导致在课堂上幼儿的天性得不到发挥，不喜欢上课，甚至讨厌幼儿园生活和学习。基于此，在活动课时可以带领幼儿做游戏。从幼儿喜欢的游戏入手，在玩耍过程中教会幼儿学习知识。这时，一些幼儿教师不知道在理论课程上应带领幼儿做些什么。其实，可以从幼儿的兴趣爱好出发，在课下有目的地选择一些与课堂内容相关的绘本故事，引导幼儿学习相关知识。如果想培养幼儿的动手能力，不妨选择《捏泥人》这一绘本。幼儿喜欢动手实践，但一些家长以弄脏衣服为由不愿意让幼儿玩泥巴，虽然让幼儿的衣服变干净了，他们对泥土的热爱却丝毫不减。这个故事主要从捏泥土入手，用浅显易懂的语言告诉幼儿如何捏泥土。教师可以在课上与幼儿一起阅读绘本，相信幼儿一定会将注意力全部集中在学习捏泥土上。有条件的教师还可以在教授故事后带领幼儿捏泥土，从兴趣出发让幼儿掌握知识。

（二）激发幼儿的潜能

游戏是幼儿的主要活动。在幼儿园游戏与教学的整合中，教师要充分利用各种有效的教育资源引导幼儿参与，让幼儿在快乐的环境中学习，促进经验发展、智力培养和良好道德品质和行为习惯养成，从而促使身心健康、全面、和谐地成长。首先，要為幼儿创造一个自由、宽松的氛围，让他们有更多机会与同伴交往，并鼓励其大胆表现自己，更好地融入集体，体验成功的喜悦。其次，要把握好教育目标，明确角色定位，注重培养幼儿的自主性和积极性，让他们主动参与活动，让活动不再是教师的独角戏，而是师幼互动的乐园。

幼儿园时期是人想象力、创造力非常活跃的一个阶段。教师可以通过各种游戏和绘本故事激发幼儿的各种能力和兴趣。例如，在上课时带领幼儿阅读《落叶跳舞》这一绘本。落叶是生活中看得见、摸得着却经常被忽略的景色，故事中作者主要描写了在十分安静的森林里，落叶随风一片片飘落的场景。在插图里，作者更是画了不同形状和各种颜色的树叶，幼儿可以见到不同叶子组成的美丽图画。有些幼儿不断感叹着树叶的美丽和奇妙，甚至产生用落叶创作一幅美丽图画的欲望。还有一些幼儿忍不住向窗外的各种落叶望去。虽然这个故事讲的是生活中很常见的几片落叶，却投入了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。幼儿虽然不懂得整本书更深层次的情感，却能感受到落叶的奇妙，不仅可以让想象力越来越丰富多彩，还有利于自主创作，将自己的所思所感用落叶或笔尖描绘出来。在阅读完故事后，教师便可以带领幼儿一起收集落叶，发挥想象制作一张落叶图画，过程中学习合作、绘制画面等知识。这样的学习是幼儿主动探索而不是被动接收教师传授的知识的过程，符合幼儿认知特点。

（三）提高教学效率

游戏与教学整合可以促进教师专业发展。在幼儿园教育活动中，幼儿的身心特点是复杂的，所以教学过程需要引导和支持，而不是简单教授机械的知识。这就要求教师有一定的创新意识，对新的问题有一个清晰的认识，并对新出现的事物有独特的理解，同时不能一味模仿，而应将理论和实践相结合，这样才能使游戏与活动有效结合，从而达到良好效果。游戏与教学的整合还有利于提高幼儿园的综合实力。对幼儿园而言，核心任务就是为广大幼儿创造轻松愉快的学习环境，这离不开游戏的开展。传统的教学模式已经无法满足这一需求，我们必须重视游戏的作用，让更多幼儿参与其中，在玩中学、学中玩。此外，通过游戏的实施，还能激发幼儿的兴趣，培养其积极性，使其全身心投入学习，最终实现提升目的。

四、结语

通过对幼儿园游戏与教学的整合，大多数教师和幼儿都能很好地进行游戏活动，在实践过程中很好地完成教学目标，达到预期目的。但从幼儿园的管理制度来看，我国很多学前教育者在开展游戏时往往会出现一些问题。例如，有的幼儿出现哭闹现象，有的教师还会批评幼儿。这样的做法不仅不能实现良好的学习效果，可能还会适得其反，不利于幼儿身心的健康发展。从教学方式上看，大部分幼儿园采用集体模式，这种方法比较有利于培养幼儿的合作精神，但也存在一定的弊端，没有明确的分工并缺少有效沟通，无法形成一个统一的整体。这就需要加强教师培训，提高他们的专业水平，使其更好地为社会服务。