“互联网+”下儿童绘本阅读服务策略

王雯旖

导读：随着互联网的迅速发展，教育与互联网的融合成为当今教育的必然趋势。如何更好地利用互联网进行教育创新值得家长思考，本文论述了儿童绘本阅读教学应如何在互联网背景下进行，希望给广大家长提供借鉴意义。

在“互联网+”绘本阅读教学中，充分利用信息技术提供的机会，不仅为家长提供了更多教育机会，还为幼儿学习创造了良好的环境。家长要抓住这一教育契机，积极运用多媒体技术创新绘本阅读教学，探索更好的教学模式，發挥绘本的作用，引导幼儿成长。

一、当前幼儿阅读绘本过程中存在的问题

（一）缺乏亲子阅读核心理念

大多数家长总是被动地根据幼儿的要求参加阅读。绘本阅读旨在让幼儿认真浏览故事，重视阅读习惯培养。家长在亲子阅读中起着绝对的主导作用，很容易忽视幼儿的想法，把自己固定的理解方法强加给幼儿，使幼儿陷入消极被动的局面。

（二）缺少绘本阅读指导策略

亲子共读绘本是为了更生动地描绘作品内容，强调对故事情节的解释和对阅读意识的培养。但这个过程中，家长容易忽视绘本本身的情感、思想和知识，与幼儿的交流不多，有时只是简单提问。

（三）随意挑选亲子阅读绘本

绘本阅读正形成一种趋势，难免会出现各种现象，包括盗版绘本。一些家长习惯任意选择绘本，没有考虑幼儿的实际爱好和学习需求。具体而言，只购买几本榜单推荐的作品或在市场上广泛发行的书籍，没有科学合理地筛选适合幼儿的绘本。

（四）未能提供家庭阅读环境

一些家庭的布局不利于亲子阅读，没有温馨舒适的活动空间，倾向于自由选择使用床或沙发作为主要阅读场所，缺乏固定的阅读环境。一些家长不习惯自己看书，也没有时间陪幼儿看绘本，对阅读氛围营造不重视。

（五）缺乏幼儿园和社区资源

目前，大多数家长在阅读亲子绘本时缺乏有效指导，幼儿园和社区很少向家长提供有关亲子绘本阅读的有效信息和资源。

二、“互联网+”下儿童绘本阅读服务优化对策

（一）以幼儿园为核心，科学开展儿童绘本阅读服务

1.科学选择绘本，激发阅读兴趣

在幼儿阅读绘本教学中，激发阅读兴趣非常重要，这对家长带来了一定的挑战。绘本不同于其他阅读材料，本身趣味盎然、精彩纷呈。在互联网背景和绘本教学的加持下，家长更能为学生创造阅读情境，让幼儿培养阅读热情，激发阅读兴趣，提高学习效率。通过制作PPT或微课准备教学，创造不同的阅读情境，结合阅读材料找出问题，推进教学过程。例如，阅读绘本《爷爷一定有办法》时，通过提问引导幼儿更好地阅读，鼓励幼儿思考和探索。如“约瑟夫小时候是谁缝的毯子？”“小毯子是什么样子的”等，让幼儿带着疑问阅读，激发阅读兴趣，更好地了解故事内容，把握关键点，提高阅读效率。此外，还可以通过展示图片、播放与故事相关的视频丰富教学内容，使幼儿更有阅读动机。2016年人工智能VR/AR技术迅速发展，这一年被称为技术元年。将AR技术应用于绘本阅读可将原始纸质内容转换为三维演示文稿，提高阅读真实感和乐趣。VR技术更注重眼前的问题，如为幼儿提供适当的VR眼镜，使其身临其境地体验绘本中描述的情境。VR技术的使用使幼儿更好地了解故事内容，感受绘本传递的知识和情感，提高整体阅读质量。为了指导幼儿学习事物，必须激发学习热情、阅读愿望和探索情感，使他们积极学习，提高阅读效率，增加知识量。例如，选择与当前绘本密切关联的动画，如《熊出没》《小猪佩奇》《海绵宝宝》《蓝猫淘气三千问》《海底小纵队》等。借助幼儿喜闻乐见的动画人物，促使其更积极地接触绘本及了解知识，也可以选择一些广为人知的素材，如《西游记》里面有很多著名的故事，包括三打白骨精、大闹天宫、途经火焰山等，对幼儿很有吸引力，能提高阅读意愿。

2.丰富教学形式，组织多样活动

如果幼儿只在成人指导下阅读，课程建设相对单调，家长可以利用互联网开展各种教学活动。例如，引入有声读物、洞洞书、动态视频、戏剧表演等形式，让幼儿了解如何解读故事主角，同时利用多媒体设备创造学习环境，丰富课堂元素，更好地帮助幼儿理解作品。如通过展示绘本《龟兔赛跑》中乌龟和兔子比赛的过程，鼓励幼儿分组模仿表演。此类适用于情境展现的绘本数量众多，包括《时钟的故事》《小熊去上学》《我有好习惯》《一趟公交车》等，能提高幼儿的认识，促进智力发展。此外，可以使用微型多媒体课程，将flash动画教学与快速阅读、精读等阅读方法相融合，指导幼儿分析故事的起因、过程和结果，发展阅读理解能力。

3.鼓励大声朗读，培养语言能力

家长应鼓励幼儿有效解决阅读中遇到的各种问题，有助于培养学习能力和语言表达能力。例如，通过开展阅读活动凸显幼儿的学习地位，引导幼儿大声阅读绘本故事，互相展开交流探讨，让表达水平产生质的飞跃。

4.借助绘本特点，培养创新思维

运用绘本能合理、有效地培养幼儿的创新思维。通过讲解绘本知识与幼儿建立良好的沟通关系，要求幼儿复述故事内容，锻炼思维能力。例如，《小红帽》《三只小猪》《怪物来了》等十分吸引幼儿，可以鼓励幼儿续编故事或看图说话，提升想象力和创造力。又如，《小王子》《七彩城堡》等内容具有一定的深度，可以引导幼儿思想走向更深的方向，不断提高学习意识和效率，利用所学知识展开逻辑推理。此外，要根据不同的活动目标，让幼儿合理讨论作品内容，不断提高学习效率和习惯，提升自我意识和创编能力。

（二）以家庭为辅助，借助“互联网+”开展绘本阅读教育

1.借助网络资源，科学选择绘本

家长需要科学指导幼儿阅读绘本，根据幼儿认知水平、智力发展特点，借助充足的互联网资源选择正确的绘本，确保作品具备丰富多彩的图画和引人入胜的情节，促使幼儿提高阅读兴趣。针对3—4岁幼儿，可以选择具有图形元素较多、色彩明亮、情感充沛或不带文字的绘本；针对4—5岁幼儿，可以选择包含元素稍微复杂一些的绘本；针对5—6岁幼儿，可以选择神话传说、童话故事、科学事件（如《十万个为什么》）等题材的绘本，这类绘本通常配有形象生动的解说图片，知识性和直观性较强；针对处于幼小衔接阶段的幼儿，可以通过选择字数更多、更有趣的书籍，如四部漫画、科幻作品、传记等，进一步提高知识和视野。通过在家庭开展绘本教育，进一步提高幼儿绘本学习兴趣。

2.营造阅读环境，培养阅读习惯

家庭环境通常较为嘈杂，不像幼儿园具有专门的阅读区。家长必须创造更安静舒适的阅读环境，避免外部因素对幼儿注意力造成的干扰，使其提高阅读效率和专注度。此外，幼儿在家中阅读后，教师可以组织适当的交流活动，指导幼儿分享阅读体验，这对提高语言能力和阅读理解能力至关重要。

3.构建阅读模型，开展阅读行动

家庭对幼儿的身心发展起着非常重要的作用。父母是幼儿的第一任教师，家庭是幼儿生活的重心。因此，家庭应率先提供绘本阅读服务。随着幼儿教育的蓬勃发展，家庭、社区、幼儿园、图书馆、影印社等成为幼儿阅读绘本的主要地点。在绘本阅读服务方面，这些场所相互支持，共同建设阅读体系。家长应致力于拓宽幼儿阅读空间，尤其要利用网络资源，引入电子绘本、互动绘本等形式，让幼儿随时、随地感受阅读的快乐。

绘本阅读需要家长制订规划、提高认识、重视反馈，和图书馆、社区、图像公司、幼儿园等平台合作，通过微信、微博、QQ等社交媒体进行联络，了解最新阅读动向、市场状况、教育方针、阅读理念等，与教师一起定期对阅读活动进行评估与调整。

（三）以社会为纽带，完善“互联网+”下绘本服务功能

1.丰富绘本资源，为幼儿阅读提供素材

信息技术为绘本教学的发展带来了极大便利，在生活、教育和工作中可以从互联网上收集大量信息。家长需要咨询幼儿园和社会机构，构建更丰富优质的绘本，掌握更科学合理的阅读指导措施。通过在互联网上收集更多资料，丰富幼儿阅读内容，使其增加阅读积累，提高阅读效果。例如，针对幼儿喜闻乐见的动物元素、植物元素、汽车元素、玩具元素，广泛搜集相关绘本，有针对性地对幼儿提供阅读素材。

2.完善“互联网+”下的绘本服务功能，实现智能推荐

受到年龄和表达能力限制，幼儿往往无法准确表达阅读偏好，很难快速掌握知识。人工智能技术中的深度学习技术可以解决这个问题。深入学习是指建立一个软件程序，使机器能识别、理解、处理和模拟人类情感，从而使计算机更加智能，迅速发现阅读内容、阅读行为和幼儿阅读效果之间的联系，准确确定幼儿在诸多方面的利益。这些都需要家长的参与和辅助，才能保障完成效果。

3.丰富绘本材料，发挥绘本功能

绘本选择是绘本阅读的第一步，也是很重要的一部分。家长要对绘本进行明确分类，密切关注幼儿的年龄特点，观察幼儿成长过程中在阅读方面发生的变化。首先，可以选择以图形为基础辅以简短文字、人物性格生动活泼的绘本，让幼儿通过鲜明的角色形象猜测故事发展。其次，绘本应简明扼要，最好附有拼音，能帮助幼儿阅读和记忆。最后，作品必须具备真善美，能促使幼儿树立正确的世界观。

三、結语

总之，阅读绘本在提高幼儿知识、情感、智力等方面发挥着重要作用，有助于其拓宽视野，更好地了解外面的美好世界。家长有必要改善阅读指导，创造安静舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。