小学数学教学绘本有效性应用分析

彭朝永

导读：数学绘本是小学阶段学习数学的重要工具，随着近年来全面素质教育的深度落实，社会各界更加重视基础教育阶段教学融合的工作方式。根据小学生身心特点设计的数学绘本开始广泛应用于教学实践中，教师可通过绘本的直观性、可塑性、趣味性，将抽象的数学知识进行形象化处理，让小学生在学习数学知识的同时，进一步形成艺术素养和情感体验，既做到培养数学应用意识和能力，也做到拓宽现有数学学习的方式与内容。小学数学教学中如何恰当有效地开展绘本，成为当前值得研究的课题。

一、数学绘本特征分析

将绘本科学地应用到小学数学课堂中，首先要依据绘本的特征进行有效应用，起到事半功倍的效果。笔者收集了很多绘本，分析归纳出绘本教学主要特征包括趣味性、知识性、直观性和思想性四个特征，合理的运用这些特征将对数学教学起到重要作用。

（一）趣味性

翻阅数学绘本，我们可以看到：其主要由一系列的图画和少量文字构成的，这些元素又与数学知识巧妙融为一体，共同组合成故事。通过一幅幅连续的图画和故事的讲述，创造生动、有趣的场景吸引儿童，带领儿童在趣味的情境中学习数学。因此，数学绘本具有一定的趣味性，可全方位提高学生的学习兴趣，让学生在游戏中学会数学知识。如针对简单的概率问题，通过《小老虎的糖果店》绘本进行教学，让学生结合好玩的故事初步感受数学的概率世界。

（二）知识性

每一本数学绘本都有一个明确的主题，内容基本围绕这一中心逐步展开。数学绘本并非单纯讲故事，书中的图画大多都蕴涵着特定的意义，以潜移默化的方式向学生传达数学知识或数学概念，对学生进行知识熏陶，因而具有一定的知识性。教师可根据教学内容，寻找或构建对应的数学绘本，通过知识点的融合真正发挥绘本的教学价值。如《猫和老鼠》核心主题是数学10以内的加减法，这一绘本将对小学低段学生能起到重要引导和吸引作用，可将故事的趣味性和知识性深度融合，让学生实现知识经验的有效获取。

（三）直观性

图画是绘本的主要组成部分，赋予了数学绘本一定的直观性。从数学绘本中，我们可以看到许多数学问题都由图画呈现出来，学生通过画面的描述就可以直观理解数学知识，在此基础上分析、思考和解决问题。对一些抽象性和逻辑性比较强的数学知识来说，通过图画的转化可以很大程度上化难为易，化抽象理性为直观形象，有效降低困难程度。对数学学习而言，单纯依靠趣味性难以产生更高效的教学效果，而直观性的绘本教学特点直接弥补了这一点不足。在實际的绘本应用中，教师可以结合绘本的直观性，让学生更轻松地了解数学知识，提升课堂的高效性。

（四）思想性

思想性是绘本教学的重要特点之一，虽然小学阶段的绘本内容都较为简单，但对学生而言普遍又都存在一定的思想内涵，这些思想构成了学习质量提升的主要来源。在具体的课程实践中，教师可充分提取绘本中与数学知识相关的思想，潜移默化地培养学生的数学思维。如数学绘本《小猪吃苹果》以低段数字知识为主要元素，而在1、2、3……这样的数字学习中，学生的数学思想能得到有效培养。

二、数学绘本类型分析

认清数学绘本的类型更有利于教师进行课堂应用。教师对绘本的认知至关重要，不同的绘本类型在数学教学中具有不同的应用方向和层次，而不同的数学知识点又需要匹配不同的绘本内容。对此，笔者结合数学学科特点，将绘本教学类型划分为应用型数学绘本、故事型数学绘本、活动型数学绘本三个大类。针对各种数学知识，教师可进行科学化应用。

（一）应用型数学绘本

应用型的数学绘本主要以数学知识的生活化应用为主，在具体的课程实践中呈现的是与日常紧密相关的数学知识，能引导学生从生活认知角度发现和提出相应问题，将数学知识学以致用，实现数学知识迁移能力的有效培养。教师可将应用型绘本放在重要位置上，引导学生构建科学化的知识体系，配以生活化的实践，真正做到提升生活认知的目标。

（二）故事型数学绘本

故事型数学绘本主要指以丰富多彩的故事情节为主、包含数学知识的绘本，教师应对其产生清晰的认知。从故事型绘本的特性来看，其主要包含故事主线和知识主线，两条主线的深度配合造就了出色的学科价值。但故事型绘本也有一些缺点，如很多故事采用的叙事方式与小学生思维不符合，内容往往天马行空、脱离生活实际，虽然能激发学生的数学学习兴趣，但在知识点的把控上不如应用型绘本。因此，可以尝试将两者进行有效融合，以满足故事型绘本的教学需求。

（三）活动型数学绘本

活动型数学绘本能被改编成一系列数学活动，如数学游戏、数学实验、数学操作等，主要以培养学生探究意识和能力为设计目标，旨在引导学生通过活动提高对数学知识的把控能力及对数学知识的应用能力。从应用型、故事型、活动型不同绘本的内容来看，活动型数学绘本综合性价值要远高于其他两者，主要表现为探究空间广、活动性强及可塑性强。教师可多方面利用这类绘本，以满足数学核心素养培养及绘本教学要求，实现数学教学质量与效率的全面提升。

三、数学绘本原则分析

将数学绘本有效运用到数学课堂中必须进一步明确数学绘本的应用原则，高度融合绘本特征和数学教学特性。笔者结合课程实践及前辈的经验成果，认为必须落实数学本质原则、学生中心原则、拓展延伸原则这三个原则，既要做到遵循数学教学本质，也要做到以学生为本位。

（一）数学本质原则

应遵循数学本质的基本原则。在具体应用中，应了解数学学科的本质特性，结合数学知识进行有效运用。实践发现，很多教师在应用数学绘本时，过于关注绘本的特性而忽略了数学学科的教学需求，虽然在课堂上极大地提高了学生的学习兴趣，但总会出现反客为主的现象，如只注重教学的趣味性而脱离了数学学科的本真性。数学学科是极为严谨和理性的，这虽然与小学生思维特点相悖，但对培养学生的理性思维极为重要。教师一方面要以提高学生探究兴趣为基础，另一方面也要让学生意识到知识学习才是阅读本质，以此提高绘本教学的应用价值。

（二）学生中心原则

一切教育活动都应围绕学生的学习与成长开展，将数学绘本融合到数学学科教学中，更要契合学生思维发展与形成的过程。笔者认为，强调绘本教学的实际价值性必须遵循学生中心的基本原则，在具体课程实践中，无论绘本阅读活动还是绘本探究活动、绘本故事活动，都应注重围绕学生的认知情况开展，对学生的能力成长及实际需求要具备良好的认知。绘本教学的核心目的在于进一步启发学生的思维能力，要为每位学生留出足够的思考时间，让绘本教学发挥应有的价值。教师可构建学习共同体策略，鼓励学生自主实践，实现学习兴趣与质量的有效培养。

（三）拓展延伸原则

数学绘本的应用既要做到与数学教材的相辅相成，也需要进一步拓展课本知识。教师应综合应用绘本，结合文本知识，督促学生完成数学史料教育、数学应用教育等，围绕相应的知识点配以生活化的实践，设计一些有价值的延伸性学习任务，实现学生学习视野的有效拓展。一方面要切实做到绘本与数学课程的有效融合，另一方面更要结合数学知识进行有效拓展，有意识地挖掘学习要素，创新性地添加一些课本上没有的知识，强化数学与其他学科的有效融合，起到开拓视野、提高学习质量的作用。

四、数学绘本应用分析

（一）绘本应用应符合教学内容

教师必须注重围绕数学教学的基本特性应用绘本。每一节数学课必然要有学习核心，如提高学生的知识能力，首先要解决绘本知识与数学知识相呼应的问题，结合教材内容进行绘本的选择。在《角的初步认识》教学中，笔者选择了《三只小猪》绘本，通过三只小猪盖的房子被大灰狼推倒的故事，帮助学生更好地认识角的作用。在图形的分类教学中，笔者选择了《小猫猫的厨房》绘本，旨在通过小猫对厨房设施的分类提高学生的空间意识能力。另外，要进一步把握应用时机，点燃学生学习热情，有针对性地选择各类绘本和应用策略，如课堂导入阶段选用故事型绘本以提高学生学习兴趣，课堂教学阶段选用应用型绘本提高学生数学应用能力，实现数学学习质量的有效提高。

（二）绘本应用应遵循学生需求

教师必须注重学生的实际需求，结合小学生不同阶段的心理特点，选用不同的教学方式。如小学低段学生初步接触数学，需要使用故事型绘本提高其探究兴趣。如《初步认识图形》中，选择《图形的变化王国》展开教学。小学中段学生具备了一定的数学素养，应以应用型绘本为主要教学素材。如《观察物体》和《图形运动》等章节教学中，结合生活化知识引导学生更好地学习相关内容，实现实践能力的有效培养。针对小学高段学生，应以综合性绘本教学内容为主，如《位置与方向》相关学习中，选择综合性的实践绘本帮助学生整体感知数学知识。

（三）绘本应用应注重整体联系

绘本的有效应用不应脱离数学课堂的本质，而数学课堂的教学需要进一步体现数学绘本的价值，教师更应注重绘本的整体关联性和应用性，重点考虑知识点的基本结构与内外联系，无论故事型绘本还是应用型绘本都应契合课堂本质、学生学情及认知特点等。另外，不同的绘本拥有不同的教育价值，具备不同的游戏化教学策略，必须寻求与绘本相辅相成的游戏方案，帮助学生更好地理解教学内容，进一步提高课堂质量与效率。具体而言，将绘本中角色、情境、事件或关系等要素与游戏相结合，通过游戏化环节的构建让学生思考故事情感與价值，提升对作品的理解程度。

（四）绘本应用应拓展知识内容

绘本阅读是数学课堂教学的重要补充，在具体的选择中必须注重科学性。教师要主动承接教材，不能滥用绘本，要结合学生身心特点合理选择。如笔者任教中段学生时，多以主题鲜明和画面精致的绘本为选择对象，同时结合绘本的特性拓展学生数学阅读、数学设计等多方面能力，以期实现高效教学。另外，拓展数学学习必须符合学生身心特点，要了解不同数学绘本对学生不同能力的培养作用，同时结合课堂情况合理有效地创编绘本，将绘本与教材有效结合。

五、结语

总之，基于“双减”政策背景下的小学数学课堂教学，应引入绘本这一辅导工具。在具体的课堂应用中，教师应了解数学绘本的不同种类，科学选择与学生身心特点及数学教材相符合的素材，通过富有乐趣性、哲理性的绘本转变学生学习态度，调动学生学习兴趣，以期实现数学课堂的高效构建。