感受·体验·表达

蒲建红

导读：美育是美感教育或审美教育的一种方式。在小学阶段开展美育，即通过自然美、社会美、技术美、艺术美等形式对小学生开展审美教育活动，帮助学生陶冶审美情操，养成健康的审美意识，为树立正确的人生价值、审美情趣作铺垫。随着新课改的推动，在小学阶段开展美育有效性的研究，可以更好地实现对学生综合能力的有效培养。当下小学美育存在什么问题、如何提升学生的审美素养，成为本文关注的核心。

一、小学美育的现状

美育，也称审美文化教育，教师借助绘本等艺术课程，有效美化学生心灵、体态、语言和行为。小学生处于文化启蒙初期，开展美育活动除了可以提升审美修养，也能不断培养审美创新能力和个人修养。虽然在新课改实施后，美育成为小学关注的重点，但笔者通过调研，发现学校在美育管理方面存在诸多问题，具体展现在如下方面。

（一）審美认知偏差

受到应试教育影响，大部分学生对绘本的认知停留在基础阶段，缺乏深入挖掘。同时，课堂美育培养只围绕生活习惯和爱好展开，造成学生在日常生活中耗费大量时间关注事物的外在，缺乏追求美和塑造美德的过程。因此要想实现美育价值，关键要在教学中穿插更深入的美学元素。

（二）审美情感的空虚

美育核心在于纠正学生的学习态度，激发学生的学习热情，让学生在掌握审美能力的基础上进行创新。结合目前的教学现状发现，小学生背负沉重的学业、作业压力，对美育思想缺乏体验，导致厌学情绪的出现。在传统古诗词的审美鉴赏课程中，学生虽然能熟练背诵课文，却并未领悟作者的内心感受，审美情感匮乏。

（三）审美行为失范

随着新课改的推动，小学教师除了要注意减负外，还需要将培养德智体美劳作为育人重点，在灌输知识和文化的基础上，通过审美、品德等方面对学生进行相应培养。然而根据调研发现，虽然教师会教导学生在学校养成讲文明、懂礼貌的好习惯，但缺乏科学正规的指导体系，导致学生在相处过程中出现语言和肢体争执、使用不文明用语等情况。学生审美行为失范的一部分原因是学校不注重美育，另外一部分原因是家庭美育意识淡薄，学生受网络教育的影响，刻意对负面影视剧人物和社会视频进行模仿，让价值观出现问题。

二、小学生美育成效低的原因

小学美育一直都是教育部门和社会关注的话题，一些教师受到各方面因素的限制，导致美育成效低，主要原因有以下几点。

（一）教师的审美能力不足

教师审美能力不足是小学美育常态。在促进学生综合素养发展的当下，教师作为美育引领人，依旧存在审美意识欠缺的情况。首先，只将焦点放在提升学生成绩方面，一味要求学生理解学科知识，造成学生长期受到灌输式教学的影响，存在艺术欣赏能力低下的情况。其次，将美育的概念和美术、音乐等课程教育混淆，忽视审美意识熏陶。例如，在绘本教学中，只为学生提供相应插画并播放背景音乐，没有引导学生挖掘作品本质，分析艺术内涵，导致学生对美育的理解出现偏差。

（二）美育形式化

虽然教育部门一再强调将培养德智体美劳作为小学教学重点，但我国的小学教育依旧受到传统的应试思想的束缚，只将升学率和学生的考分作为衡量标准。在教育观念存在偏差的情况下，学校虽然兼顾美育，但依旧将智育放在首位。例如，一些教师为了赶上课程进度，仅走马观花、简单粗糙地讲解绘本内容，并未结合故事精髓传达作者的人文思想。此外，美育的开展需要耗费大量实践精力，教师本身教学任务繁重，致使美育沦为形式。

（三）小学生家庭美育环境淡薄

家庭美育对学生的启蒙价值不容忽视。在调研中发现，大部分家长的言行举止对学生后天的成长存在影响。因此，美育对学校、家庭而言都是一个较为复杂的教育体系。要想提升美育的有效性，需要家校合力，才能让学生在充满美感的学习环境中，更好地培养审美认知和习惯。然而，因为家长忽视美育，不重视家庭成长环境、邻里关系、生活环境等对学生潜移默化的影响，造成学生审美意识受到影响，在成长阶段存在价值取向偏差和审美行为失范等情况。

三、开展美育有效性对策研究

开展美育有效性对策研究，除了可以帮助学生规范日常言行举止，也可以让学生在美育的引导下，更好地养成美德，学会和教师、同学、家长和谐相处，为后续融入社会作铺垫。因此，应探讨美育环境、美育活动等方面的教学策略，更好地帮助小学生在知识文化启蒙的过程中，实现德智体美劳全面发展。

（一）营造美育环境，实现环境育人

教育家苏霍姆林斯基说过：“周围世界的美感，可以帮助学生陶冶情操，让他们在学习阶段感受更多审美情趣，在生活中学会更好地分辨美丑。”想要更好地开展美育活动，需要通过校园景点建设、校园文明风气建设等营造文化氛围，让学生深受美育环境的熏陶，丰富审美内涵。例如，植入书法展览墙、具有校园文化底蕴的装饰、名人墙、文化板报等元素，让学生借助阅读领略文化意蕴，强化审美能力。学校可以定期开展书法活动、艺术交流活动、画展等培养学生的艺术情操，展现环境育人、活动育人的美育初衷。

（二）开展美育教学活动，实现“活动育人”

想要更好地让学生体验美育带来的心理变化，学校需要完善美育课程。除了在日常教学中借助理论、学科知识丰富美育外，还需要植入多样化的美育活动。根据小学现状，想要强化美育效果，可以增设美工制作、艺术欣赏、音乐交流等课程，植入诸多美育理念，不断塑造学生的审美能力。另外，也可以通过丰富多彩的社团活动，让学生结合兴趣爱好加入对应的社团，开展美育活动。

1.开发独特的美育课程

针对小学美育，想要有效提升课程的有效性，可以开设特色鲜明的课程。如在小学语文教学阶段，借助趣味性引导（如讲故事、呈现图片、挖掘情节、播放音乐）不断吸引学生对绘本课程的关注，使其提升学习意识、拓展学习思路。《乌鸦喝水》是非常典型的教学案例，为了让学生更积极地投入学习，可以引导学生深刻体会乌鸦找到半瓶水时的心理活动。在引导学生掌握课程主旨的阶段，需要鼓励学生开动脑筋，找出故事与生活之间的联系，培养思维能力，激发阅读兴趣，反思人生哲理，为更好地培养美育思想做好准备。

2.开展美育实践活动

美育活动的开展可以让学生借助丰富的实践感知美、认知美和创造美，提升艺术修养，重塑美育价值观。教师除了要强化课程重点也要丰富美育活动，如升国旗仪式、书法展示、艺术文化展示、文化作品朗诵、书香校园等，促进学生全面发展。例如，利用故事性较强的绘本《小蝌蚪找妈妈》，引导学生在课堂中积极互动交流，绘制相应场景，不断提升创作能力和表达能力。学校在倡导美育的过程中，可以借助书香校园、校园读书节、对话高尚人物和历史伟人、班级模范评选、才艺展示等文化活动，让学生探索中华民族传统美德。这种体验式教学，除了可以营造美育学习环境，也能让学生在浓郁的氛围中提升责任、感恩、诚信、善良等多种美德。

（三）加强师资力量培训，凸显美育地位

素质教育旨在提升学生的知识储备和综合素养。教师要不断提升专业素养，正确传授审美知识，帮助学生建立审美意识，确保美育得到普及和推广。同时，摒弃传统模式，弱化应试教育思想，将美育巧妙融入日常教学，更好地促进学生身心发展。学校要定期开展美育专题培训，强化教师的美育思想。另外，还可以相关美术院校合作，实现资源共享，促使教师审美能力得到培育，保证美育的一体化与连贯性。

四、结语

总体而言，在小学美育阶段，要想培养学生的价值观和审美能力，需要丰富教学形式，植入丰富的实践活动，借助多样化美育手段提升学生的审美情趣。

★本文系甘肃省教育科学十四五规划2022年度一般课题《感受·体验·表达——小学美育有效性的研究》GS〔2022〕GHB0935。