绘本教学在小学英语中的运用策略

童芳

导读：绘本教学是指利用图文并茂的绘本材料，通过讲故事的形式完成教学目标的过程。绘本材料凭借有趣的图片和文字的结合，能给年轻读者呈现视觉真实感及审美经验，充分发挥学生想象力，推动学生英语学习技能的发展。通过对绘本故事的讲解，可以引导学生参与听故事及讲故事的环节，提高学生参与度，吸引学生集中精力听取课程。在小学英语课堂中结合绘本教学，加入故事情节，以生动形象的方式讲解知识，可以拓宽学生知识视野，强化学生英语学习技能。并且往往能发挥吸引学生兴趣的优势，使英语教学氛围变得生动有趣，不同程度上促进小学英语教学质量的提高。

一、借助绘本材料，系统掌握技能

要想提高英语教学的趣味性，利用具有丰富多彩故事内容的绘本材料不失为一个较好的解决方法。通过教师在教学过程中有趣的故事讲解及趣味图画的呈现，能巧妙地抓住学生的眼球，改变学生以往学习英语时死记硬背的方式，激发学生的阅读兴趣与学习兴趣。利用绘本故事的同时，可以引导学生学会与英语字母做朋友，享受学习英文的喜悦，使学生有机会积累一定的词汇和语法知识，夯实英语学习基础，以此激发英语语感，丰富语言素材，从而培养英语素养，提高英语写作能力。英语教学中使用绘本材料，通过要求学生观察画面，能锻炼学生观察能力，同时促进学生自主思考能力的提升。利用欣赏美图的形式，给学生带来不一样的学习体验。

例如，在教学小学英语三年级下册Unit 1“Welcome back to school！”的内容时，教师可以引入与学校主题有关的绘本，如School life，要求学生通过观察绘本封面思考“What is the school used for？”的问题，可以引导学生观察绘本中展现的内容哪些与校园有关，并用英语进行表述。在面对学生的回答时，首先要做的不是否定学生的思维，而是通过学生的表述了解学生的心理，走进学生的内心，这有利于进行下一步教学，鼓励学生观察绘本材料，通过自我探究的形式结合绘本验证学生观点。学生在对绘本的观察及思考过程中，融入了自己的思考方式，更能感受到绘本的趣味性，充分发挥主观能动性与学习积极性，锻炼自主思考能力，有利于思维能力的发展。教师还可以指导学生以学校为主体进行认知，对学生提出疑问：“What is the most common thing in school？”从学校可能存在的物体出发，引导学生认识学习工具及其他新词汇，并结合绘本材料，通过图文形式加深对词汇的印象，从而更好地掌握词汇知识，提高英语技能。

学习语言是为了交流，教师在教学时可以通过结合绘本中的故事、图画及色彩，帮助学生记忆和掌握词汇知识，从而提高英语口语表达能力。在英语教学中，为学生提供主题内容丰富且多元化的绘本，不仅有利于营造生动有趣的课堂氛围，还能帮助学生系统学习知识，掌握英语技能，更好地锻炼语言综合运用能力，同时提高英语教学质量。

二、正确选择绘本，提高学习兴趣

在英语教学过程中，教师要结合绘本进行教学，以此实现课堂教学质量的高效性，培养学生的思维能力及学习兴趣。此外，还要注意绘本材料的选择，选择合适的素材不仅符合学生的年龄特点，还能使英语教学事半功倍。教师需要结合实际教学情况及学生对事物的认知规律，完成传授学生知识、促使学生掌握技能、训练学生思维的任务。教师需要考虑绘本情感对学生的熏陶，以及故事呈现的价值观是否适合小学生现阶段的接受能力，以此为基础不断优化材料，实現绘本价值的最大化。学生在仔细倾听教师阅读绘本时，能培养良好语感，有助于日后发挥英语学习能力。

例如，在小学英语四年级下册Unit 3“Weather”的教学过程中，教师可以向学生展示介绍天气特点的绘本材料，如Is the Weather，利用图画的形式引导学生识记各种天气的特点及标志，从而教会学生辨认不同的天气，并掌握天气的词汇。观察绘本时，教师应要求学生注意描绘对话内容的图画，询问学生某种天气的具体特点，让学生思考适宜做的事及不宜做的事，提高基本生活常识。通过绘本中对天气五彩斑斓、绘声绘色的展示，使学生的阅读更具真情实感，帮助学生建立想象空间，激发好奇心。教师还可以对各个国家、地区的天气进行图片展示，以此要求学生创编口语对话，增强语言表达能力，促进英语口语训练，更有利于学生词汇积累和语法学习。此外，可以要求学生根据绘本内容进行实际对话展示，以此培养自我表现能力，锻炼胆量。在教学“Read and write”时，首先，可以向学生呈现多个不同的明信片，要求学生对卡片上的天气进行描述，以此锻炼阅读与口语表达能力。其次，可以要求学生结合绘本内容，为好朋友写一张明信片，要求对天气进行复述，加强英语写作训练。

教学中选择正确的绘本，一方面更能吸引学生的注意力，提高学生对英语的学习兴趣，另一方面也方便教师传授正确的阅读方法，培养学生良好的阅读能力与阅读思维，使学生更透彻地理解故事。绘本阅读在为学生带来美的享受的同时，也能激发学生丰富的想象力，带领学生切身感受纯正浓厚的地道英语，领略英语语言的独特魅力。

三、绘本创编设计，提高教学水平

将绘本教学穿插在英语课本的教学过程中，往往能起到辅导学习的作用。不少教师通过对绘本材料的精心研读，必要时能根据学生的实际情况，创编出更适合引导学生学习的绘本，从而更好地辅助学生掌握英语技能。一来可以更贴近实际教材，体现绘本材料服务于教材的价值，二来可以彰显实际教材对学生学习的教学需要，更有利于激发学生的阅读兴趣及对英语的学习积极性。在根据教材内容对绘本材料进行设计时，可以采取合作的形式，结合美术教师的绘画技术为学生创作画面更精美的作品，满足学生的审美需要，以此达到质量极高的教学效果。

例如，在小学英语四年级下册Unit 6“Shopping”的内容教学中，教师首先引入有关购物话题的绘本材料，如Maisy Goes Shopping，要求学生熟读对话内容并进行复述，加强语感锻炼及词汇语法的学习，还可以通过对绘本进行重新编排，改变角色线索，重设故事情节，以此吸引学生阅读兴趣，引发学生思考线索改变后，故事情节该如何发展才符合逻辑，培养学生独立自主、自我思考的能力，加强学生对英语技能的学习。在课堂讨论环节，可以展示运用绘画技能编制的绘本材料，如描绘进入商场经常看到的店员与顾客的交谈，并对出售货物进行详细描述，要求学生根据故事画面编排及简要文字概括，即兴创作对话内容。教师还可以给学生提供展现自我的平台与机会，要求学生根据绘本内容再现情节，进行现场表演。绘本中提及的物品皆可以制作成卡片，以供学生在课堂自我发挥。

根据学生的能力创编受学生喜爱的绘本材料，既能极大程度激发学生学习英语的兴趣，帮助学生识记英语词汇，掌握英语语法，并将学习的系统知识运用到实际课堂中，发挥自我的最大潜能，也有利于教师调动班级氛围，要求全体学生参与其中，更好地完成英语教学任务，这是教学水平有所提高的体现。

四、创设教学语境，突破学习瓶颈

小学英语绘本材料中精美的图画能体现人物的丰富情感，结合绘本为学生创设学习情境，不仅能不断提高学生情感理解能力，培养学生的情感素质，还能促使学生体会生活中的各种情绪，培养对世界的想象力和对人事物的情感表达能力。通过绘本学习，学生能掌握更多语言和情感交流方式。教师熟读绘本后，根据学生对知识的掌握、接受程度创设课堂情境，要求学生尝试通过自我理解的方式表达人物情感，能更好地培养学生对事物的共情能力。

例如，在小学英语二年级上册Unit 2“Boy and Girls”的教学内容中，教师首先可以利用关于性别认知的绘本材料，如My shadow is pink，向学生介绍男生与女生之间存在着哪些差异，也可以通过提问的方式，让学生猜测结尾之后的故事内容，通过集体参与课堂，不至于出现上课开小差的情况，进而实现课堂紧凑性。在教学过程中，学生往往会出现学习瓶颈，很多明明可以掌握得很好的知识点却怎么也记不住，导致学习积极性的下降。此时，便可以利用绘本的趣味性帮助学生理解记忆，突破学习障碍，不断提高英语运用技能。教师还可以结合故事对话，要求学生自主阅读理解，引导学生三两组队进行故事排演，过程中学生能更好地掌握知识。在“Story Time”环节中，可以要求两男两女上台表演。表演前提是透彻理解故事内容，完美表达故事描述的情感。学生不仅被灵动有趣的文字吸引，还能在感受故事魅力的同时激发表演能力，通过情感体验的方式学习知识，理解记忆。

教师想要达到较高的教学水平，还可以提供多种绘本教材供学生自主选择，通过阅读理解达到与文字、图画共情的效果，从而学习更多结构性知识。在欣赏学生表演绘本内容时，可以就学生表达的情感展开提问，更有助于学生厘清故事思路，深入理解故事内容。一番互动过后，还可以要求学生对故事进行续写或改编，锻炼英语写作技能，在激发兴趣的同时通过想象力与创造力发展学习技能。

五、绘本现实结合，培养思维能力

大多数绘本材料追求审美体验，目的是调动学生的学习兴趣与积极性，所以大部分故事内容是根据教学内容进行构造。教师要想在教學过程中让教学内容更贴近实际，必须结合实际教学需要选择紧密围绕学生生活的主题绘本，帮助学生更好地产生兴趣和共鸣，从而更主动地学习英语知识。学生在阅读结合生活实际创作的绘本时，基于生活背景能更快、更轻易地代入故事中的文字、图画，体验主要人物的情感，一方面有助于养成换位思考的习惯，另一方面能锻炼英语思维能力，提高英语技能水平。

例如，在小学英语二年级上册Unit 3“My friend”的教学中，教师可以通过引入关于朋友话题的绘本材料，如《All kinds of friends》，引导学生领会主人公介绍朋友及对待朋友时分别是怎样的情感，并学会换位思考如果自己是主人公，会如何对待最要好的朋友，在陌生人面前又该如何大方介绍朋友。教师可以要求学生结合学生实际生活谈谈结交的朋友，并将其介绍给班上的同学，培养口语表达能力的同时锻炼对人事物的观察能力，促进学生更好地调动和转换思维，掌握英语技能。同时，还可以将“friend”这一词汇的概念范围扩大化，利用有关大自然的绘本材料，引导学生学会与大自然和谐共处，营造轻松愉快的课堂氛围，实现寓教于乐。大自然中的一切生物都能与我们成为好伙伴。通过对“friend”的词义的多重解释，可以不同程度上培养学生多角度思考问题的能力。

学生对生活中的实际素材具有一定的熟悉感，理解和记忆相对陌生的事物要轻松得多。利用以实际生活为背景的绘本材料进行教学，能更好地帮助学生识记知识难点，提高英语核心素养，同时锻炼英语语言的实践运用能力，培养抽象思维想象力。绘本材料在英语教学中可发挥的作用不容小觑，根据实际生活创编的绘本更能吸引学生注意力，方便英语教学。

六、结语

小学英语教师要想实现教育质量的高效性，理应转变教学方式，从学生思考问题的角度出发，选择合适且学生接受度较高的教学材料，使教学氛围受到学生的广泛喜爱。英语学科需要学生在教师的引导下不断探索奥秘，而绘本在学生看来极具趣味性，故事内容丰富多彩。基于此，学生不仅可以将自己融入其中，学会感受情感表达，还可以开阔眼界，提高学习质量。所以，利用绘本营造课堂氛围的趣味性、生动性、活力性，能帮助学生发展想象力，在绘本丰富的内涵中多渠道运用英语技能进行实践，实现全面发展。