小学美术绘本应用思考探讨

许佳毅

导读：小学美术作为培养学生美育意识的重要学科，在实际课程教学中更应注重美育价值。相较于其他学科，美术的特殊性在于既需要一定的审美能力，也需要一定的文学素养，再加上小学生认知经验较少，造成美术学习兴趣与质量都不高的弊端。基于此，笔者尝试使用美术绘本实现学生美术学习兴趣、想象能力、绘画技巧、鉴赏水平和评价能力等多方面提升。

美术绘本是小学阶段学习美术的重要工具，随着近年来全面素质教育的深度落实，社会各界更加重视基础教育阶段教学融合方式。根据小学生身心特点，美术绘本开始被广泛应用于小学美术教学中。教师可通过绘本的直观性、可塑性、趣味性，将抽象的美术知识进行形象化处理，让小学生在掌握美术知识的同时，进一步形成艺术素养和情感体验，既培养美术应用意识和能力，也拓宽现有学习方式与内容。所以，小学美术教学中如何恰当有效地开展美术绘本教学，提升课堂价值成为当前值得研究的课题。

一、运用绘本，提高学生美术兴趣

将绘本应用到小学美术课堂中，首先要促进学生学习兴趣的提升。小学生虽然感性思维强，但由于美术学科综合性的特点，对一些美术知识难以理解透彻。久而久之，便失去了美术学习兴趣，这对实现高效课堂的构建极为不利。如何转变传统美术课堂理念，实现学习兴趣的有效培养成为构建美术高效课堂的第一要素。笔者结合美术综合性特点及小学生身心特点两方面，尝试将美术绘本引入课堂。

例如，在《魔幻的颜色》课堂教学中，首先利用多媒体技术对章节内容进行智慧化分析，进一步明确教学目标，制订相应计划，将重点、难点等学习资源打包成任务清单，以供学生课前预习。结合思维导图帮助学生明晰各个阶段、各个任务的目标，包括如何学、怎么学等。在重点部分的导入中，可将京剧变脸设计成音频与视频，帮助学生更好地认识京剧领域美术色彩的变化艺术，通过科技手段与生活实物相融合的方式进一步激发学生的学习兴趣。其次，选择《色彩的王国》绘本，让学生不断认识三原色的关系，强化美术知识探索和素养提升。最后，利用多媒体技术将绘本中各个颜色进行拟人化处理，进一步发挥绘本教学价值，实现学生学习兴趣的有效培养。通过色彩游戏、画面临摹、艺术表征、绘画比赛等丰富多彩的方式，让学生在寓教于乐中激发学习热情。

二、运用绘本，提高学生想象能力

想象力是美术课程的重要培养内容，传统的美术课堂过于注重知识素养的培养，对学生想象力的塑造不足，这既不利于学生形成良好的美术素养，对学生创造性思维的发展也具有一定的限制。所以，提高学生创新能力是当前绘本教学重要目标之一，在具体的课程实践中教师应尝试利用绘本的可塑性、可演绎性、可融合性特点，鼓励学生展开大胆创编。

例如，《大人国与小人国》教学实践中引入《格列弗游记》绘本，尝试引导学生模仿大人国与小人国中角色的行为，结合美术教材分析置身于大人国或小人国会有哪些不同、需要做好哪些方面。通过集体演绎、改编的方式，鼓励学生代入主人公，模仿不同人物的神态、肢体语言，对情节展开想象，强化美术素养。在这个过程中，教师要鼓励学生结合故事中具有价值的元素合理加工作品，让学生既能感受到游戏的快乐，又能提升语言能力，懂得将口头语言、文学语言转化为色彩语言、线条语言，并学会用图像的形式讲述故事。通过创编作品，学生懂得运用不同的色彩展现不同角色的性格特点，呈现出迥异的冒险经历，展现出天马行空的想象力。笔者构建“仿读”的教学方式，让学生结合自己的创意和作者的想法，让故事走向既符合基本逻辑，又具备个人色彩。学生在自由想象的过程中，懂得了艺术创作既要大胆联想，又要基于一定的生活经验和情感逻辑，在理性和感性层面同时完善了想象思维。

三、运用绘本，提高学生绘画技巧

绘本能通过图文精妙的组合，促使学生精准学习知识点。传统美术课堂多以知识点讲解为主，课堂板书既不利于学生快速掌握美术知识，也对学生学习兴趣培养有着较大影响。所以，如何提高学生的绘画技巧和学习质量成为当前美术课堂重要目标之一。在具体课程实践中，教师可将绘本和美术知识巧妙结合，进一步实现学生学习意愿、知识素养、绘画技巧的有效提高。

例如，在绘本绘画学习中，利用点读技术将知识点进行分化，通过美术色彩组合、美术线条构成、美术内容彰显等管理教学，进一步實现美术课堂的有效转变。其中，整段点读方面主要针对学生语言、语感、语调的培养，通过对一整篇或一段绘本进行点读，引导学生跟随点读机发出的语音进行范读，让眼、耳、脑在点读语音中更能整体性感受语言表达的情绪，进而思维能力。单句点读着重培养美术色彩组合能力，尤其在课堂学习和课后复习阶段，可引导学生通过对某一句式的反复练习，加强对色彩知识的掌握能力，实现个人学习素养的有效提升。在《登山游戏》美术课程教学中笔者选择了《龟兔赛跑》《拇指姑娘》《我的第一个生日活动》等绘本，在具体的创作过程中尝试引导学生结合作品的色彩概念进行想象，将《登山游戏》化作一次龟兔赛跑场景描绘、一次拇指姑娘新家创作、一次生日活动快速绘制等，培养色彩素养。将绘本应用到绘画创作中，对学生思维能力及绘画技巧的提升都具有重要帮助。教师要客观认知绘本教学的知识整合性与实际应用性，将抽象性和逻辑性较强的美术知识转化成图画，在很大程度上化难为易、化抽象理性为直观形象，有效降低困难程度，使学生易于理解与体会。

四、运用绘本，提高学生鉴赏水平

学生鉴赏力的形成与培养是美术学科教学的重点内容之一，在具体的课程实践中教师应注重运用绘本教学进一步提高学生的鉴赏范围与能力，实现教学的升华。思想性是绘本教学的重要特点之一，虽然小学阶段的绘本内容都较为简单，但对学生而言普遍存在一定思想性，这些思想性构成了学习质量提升的主要元素。可将绘本的思想性同美术的思想性融合，潜移默化地培养学生的美术思维，实现学生美术鉴赏力的有效培养。

例如，针对学生创造兴趣不高、欣赏能力较弱的问题，笔者依据智慧化技术设计了绚丽多彩的智慧化课堂。在《色彩的冷暖》相关课程教学中，首先导入与本章节相关的视频，通过短视频演示的方式让学生感受美术的魅力。同步使用音频，通过视听结合的美术形式帮助学生建构内心的场景。其次，播放形神突出的美术作品并配以文本教材的解读，有效提高课堂活力。最后，要求学生结合书本及视频学习自主创作作品。通过多媒体赏析教学与创造教学的融合，使学生置身完美的创作领域，极大地激发创作之情。在完成视频的演绎后，学生的学习兴趣得到顶峰，此时应进一步提高学生的鉴赏能力。对此，笔者为学生上了一堂别具一格的鉴赏课，设计“1+X”的群文鉴赏活动，其中“1”代表《色彩的冷暖》章节知识点，配合多媒体的辅助，引导学生更好地思考如何鉴赏知识概念，而“X”则代表色彩王国的其他成员。将色彩知识进行总结性融合，以绘本教学为基础促进学生多元思维认知与发展，如针对《色彩的冷暖》章节教学选择《色彩小王国》《卡卡和兰兰的水彩笔》等绘本教学，完善和提高学生的色彩意识和鉴赏能力。

五、运用绘本，提高学生评价能力

评价教学是提升学生美术素养的重要内容。笔者尝试利用绘本教学的方式进一步丰富评价方式，实现学生学习素养的有效提升。同时，从多元角度入手将素养培养进行艺术化处理，既强调评价的真实性，又凸显评价的艺术性。

例如，首先可以结合家校共育，在完成某一章节的创作与改编活动后，要求学生将作品拿回家供父母欣赏。父母可通过评价学生创编的绘本，获悉学生在美术课堂中的表现。也可结合不同的知识章节内容，要求学生以家庭为单位进行家庭绘本的创编，再拿到学校用于群体性评价活动，从而实现绘本教学的价值。其次，可以引导学生模仿绘本中角色的语气进行评价，如效仿《龟兔赛跑》中小老虎的评价。小老虎评价小乌龟和小白兔时，总会采用先夸赞后提问的评价方式，这能让评价对象虚心接受建议，并且更希望得到别人的评价。所以，仿照绘本语言实施评价，必然能彰显美术学科的艺术价值。最后，可加入师生、同伴合作评价的方案，通过两者的互相评价，最终促进学生学习能力和教师教学能力的双向提高。绘本评价的有效应用不应脱离美术课堂的教育本质，而美术评价教学也需要凸显美术绘本的趣味价值。

六、结语

总之，基于“双减”政策背景下的小学美术课堂教学应引入绘本这一教具。在具体的课堂应用中，教师应了解美术绘本的不同种类，科学化地选择与学生身心特点及教材相符的素材，通过富有乐趣性、哲理性的美术绘本转变学生美术学习态度，调动学生美术学习兴趣，实现美术学习高效课堂的构建。