基于主题意义的绘本阅读与主教材融合教学研究

陈香

导读：将绘本运用到英语课堂中，不仅可以使教材得到很好的拓展，还可以根据主题创造良好的学习情境，提高学生的整体英语水平。本文着重对英语绘本应用的优点、绘本与主要教科书相结合的重要性进行了论述，旨在帮助英语教师利用绘本与教科书相结合，提高绘本在英语教学中的应用水平和教学效果。

英语阅读作为传统教学的有效辅助，对学生的英语学习及个人发展都有着非常大的促进意义。学生读书活动是一种多体系、多层次、复杂的认识活动，目前小学英语课本中呈现的读书材料无论在数量还是在主题方面都比较单一，单纯依赖课本提高学生的读书能力已显得力不从心。所以，我们试图以学生在各个时期的认知发展需要和语言发展程度为依据，利用多种类型和题材的绘本，建立以话题含义为核心的绘本阅读课程，力争通过逐渐拓宽学生的阅读方法，帮助学生养成良好的读书行为，提升读书能力，培养读书素质。

基于主题意义的绘本阅读教学旨在以主教材为核心，辅以与教科书有关的主题，通过多种形式的英语阅读，达到提高学生文本观念、音素意识、拼读能力、表达通顺性及文本解读能力的目的。通过丰富词汇、语法、篇章知识，提高学生的语言应用水平，培养信息提取能力、綜合思维能力，发展英语语言能力。通过加强对文化的感知，强化学生理解、比较、甄别等方面的技能，提高文化观念和思考能力。

一、运用英语绘本的胜势

（一）有利于阅读教学形式的改进

在新课程改革背景下，英语阅读的内容呈现多样化，英语课程的目的也越来越注重对学生的基本素质的提高。将英语绘本与主教材相融合的英语课程作为一种新型的语言载体，对提高学生的语言能力和综合素质具有重要的现实指导作用。在英语绘本与主教科书相结合的教学实践中，既要遵循学生个性发展规律，又要结合英语学科特征和教科书的开发特征。将绘本与小学英语教材有机融合，使教师从英语选材入手，培养学生的阅读技能，指导学生进行更深层次的阅读。

（二）有利于课堂阅读素材的充实

绘本将图片和文本混合在一起，将英语故事以图片的方式展现出来，通过形象的描述和精美的插图，为学生提供全新的阅读方式。绘本可以提供小学生视觉上的艺术美，使他们的注意力得到关注，还可以简洁地呈现抽象的意义和多种体裁的文章。绘本不仅在讲故事、讲知识，还对提升思维素质有帮助。所以，将绘本教学融入英语课堂中，可以激发学生的阅读热情，促进学生在多彩的图片中掌握并强化基本理论，同时拓宽视野，充实知识库。绘本提供了很多专业英语信息，展现了英语的生活场景，丰富了学生的词汇量，有助于提高学生的语言表达技能。将英语绘本和英语主教材搭配使用，可以提升学生的自我学习水平，也能为教师提供有关主题阅读的教学思路。

二、基于主题的绘本阅读融合主教材的意义

（一）主题指引，胜势互推

英语绘本与英语主教材在整体上能进行整合，形成互补。文章涉及的英语教材主要是译林版英语教材，编排时各单元都有清晰的主题，按照一定的次序安排了对话、词汇、发音、阅读、写作、练习、故事等内容。在主题视野下，按照教科书的安排，教师在课堂上根据课文进行授课，尽管能实现预定的教学目的，却无法有效提高学生的阅读素质。英语绘本与主教材一样都有清晰的主题，可以弥补教材单调、缺乏趣味的不足，提高学生的阅读兴趣。

所以，从主教材的单元话题出发选择绘本资料，不仅能提高语言输入，还能与主教材的话题背景相融合，发掘更深层的意义。

（二）多维角度，发展素质

英语专业的基本素质包括：语言能力、文化意识、思维质量、语言能力。将课本和绘本相结合，能为学生创造更多趣味，使学生学习语言知识更真实、更有趣。在英语绘本课堂上，通过朗读、表演、编故事等方法能促使学生把所学的英语素材转换成各种不同的形式，提高学习积极性和主动性，提升英语表达水平。此外，有价值的绘本教学还可以在某种程度上帮助学生建立阅读方法，使其通过教学中包含的情绪体验，以多维度的角度思考问题，在提高阅读素养的过程中增强思维质量及文化意识。

三、主题意义的绘本阅读与主教材融合实施策略

（一）借助主教材实施阅读主题确定

在英语课堂上，教师要根据主教材设定阅读主题，将其与绘本主题进行合理整合。在阅读中，要创设能激起学生兴趣的题材，让其根据题材展开相关讨论。在读书主题活动中，可以选择校园故事、生活常识、趣味童话等题材，并选取对应的绘本。课程应以学生为本位、以绘本为中心、以教学书中的主要内容为依据，指导学生寻找重点词汇，通过多种形式的话题调动兴趣。

比如，在教学译林英语四年级下册Unit 5 “Seasons”中，以“四季”为题材，选取绘本Please Let It Snow，既能突出“winter”，又能激发学生的兴趣。这本绘本描述了一位少年在冬季即将到来时天天期待着降雪，当他不期待时降雪却悄悄降临。由于绘本中有多个与冬季有关的单词，所以既与课程内容紧密相连，又具有延展性。在教师的精心指导下，通过对故事的研读，学生树立起“不论什么事情，只要有毅力，一定会有收获”的坚定信仰。阅读时，学生会对故事发展同时感到疑惑和期盼，当情节发生转折时，也会对男孩实现愿望这一剧情产生共情，进而更自然地接受思想教育。绘本知识面广、单词多，适合小学生。在此基础上，可以根据实际情况选择合适的句子类型，充分发挥学生的延展性学习能力。

在上面的例子中，教师根据课本主题，用绘本的方式帮助学生进行了一次高效扩展，让学生不仅能加深对文本的理解，还能让思维能力得到提升，从而培养和保持英语学习兴趣。

（二）借用绘本导入发展语言的能力

常言道“凡事开始难”，对很多教师来说，导入也是难题。趣味化、合理化的教学导入，能在一开始就吸引学生的注意，使他们对本节课所要学习的知识有一个大致认识。在英语教学中，利用绘本能让课堂导入环节变得更精彩。

例如，译林小学英语教材五年级上册Unit 5“What do they do？”对家庭成员的各种职业进行了详细描述，一共8个。而Who's who at school？绘本内容和课文十分相似。這是绘本《跟上兔子》的内容之一，对校园里各个行业进行了详细描述，让学生对校园职位和功能有了大致认识。那么，英语教师到底要怎么教这篇课文呢？当阅读这段文本时，我们可以把它和绘本内容联系起来，进行课堂教学的导入。如果学生对校园里如此多的工作机会感到吃惊，可以这样说：“我们从绘本中了解到各种各样的工作。你们还对其他行业感兴趣吗？”在此基础上，利用绘本导入，使学生英语学习积极性得到显著提升，让英语学习更有效。

绘本虽为校外书籍，但很多内容却能与英语教科书联系起来。在英语教学中，不仅要提高学生的英语水平，还要提高他们的英语思考、表达能力。教材中所选的绘本多为连贯的语句或会话，便于学生模拟并学会英语思维方式。因此，应注重绘本在英语教学中的运用，让学生达到“既能阅读又能说”的目的。

（三）设立阅读情境衔接阅读

主教材与绘本的融合可以达到扩展目的，但这种阅读方式对学生来说却很复杂，变化无常。应营造良好气氛，提高学生参与兴趣。在阅读过程中，要创造阅读情境，将氛围提升和阅读学习两方面联系起来，让学生在特定场景的指引下回顾文本，对阅读主题有清晰的认识，从而达到高效阅读。此外，还可以利用多媒体技术创造阅读情境，让学生更直接地体会故事，在两种阅读环节中自由转换，获得双重的读书效果。

比如，在五年级下册Unit 5“Helping our parents”的教学中，“Story time”这一板块所表述的内容不仅要强调“做家务”几个词组的重点学习，还要让学生询问别人在干什么，然后“升级”思维。在这种情况下，可以在“What Daddies/Mommies Do Best？”这一主题下，引导学生从相的绘本中体会家长的关爱，认识到“分担家务”这种琐碎的事情的重要性。为了让学生可以从文本阅读向绘本阅读转变，可以运用信息技术创造场景：“同学们，我想你们可以从‘做家务这件事情上体会到家长的不容易，也希望你们可以在课外活动中，帮家长做一些力所能及的事。除去家务劳动外，爸爸妈妈给我们的还有哪些？”学生围绕这些问题进行探讨，观看绘本中较为典型的图像，与话题进行联系。

不难看出，教师给学生创造了合适的学习环境，不仅能让学生对绘本学习产生浓厚兴趣，还能让学生在文本和绘本的学习中寻找平衡，更深入地感受主题，最终达到有效的学习效果。

（四）遴选绘本进行主题阅读的教学

英语绘本有很多，教师会根据课本的主要内容，及整体的目的来指导阅读，选择符合学生年龄特点和认识水平，并且跟课本有很大关系的绘本。在进行小学英语主题阅读时，教师要注意选择符合主题的绘本，并与有趣的原始英语课本相配合，来指导学生去读那些有创意的故事，或者通过文字构建等方式来对绘本素材进行最优运用，从而实现这一目标。在英语课程中，使用了大量的优质绘本，例如“黑布”系列绘本，“黑猫”绘本，并与主要教科书的主题相联系，保证了学生阅读能力的提升。

比如，教师在指导学习译林小学六年级英语下册 Unit 8“Our dreams”中，可以让学生模仿课本上的内容，通过朗读、听读等方式来积累单词量，增加英语的口头表达能力，从而提升学生的写作水平。在教学中，教师可以通过模拟训练来培养学生良好的语言意识。通过播放The Fisherman and His Wife中的童话，引导学生通过分组来完成童话中的渔夫与妻子之间的对白，以及老实的渔夫在愚蠢的妻子的教唆下，向被他营救的金鱼提出要求的过程，从而构建一个多姿多彩的主题阅读过程。在此基础上，加强对学生道德修养的培养，让学生学会用能力去追求理想，不要被金钱所迷惑。通过对主教材中有关的故事进行扩展，以提高学生对主题阅读的学习效果。

在以上的个案中，实施多样化的阅读方式，开展多样化的阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐，并培养出学生持久的英语阅读爱好。只有这样，才能使课堂上主题阅读教学开展顺利，学生英语综合素质的培养落到实处。

（五）通过设置呈现平台展示出成就

在小学英语课堂上，除了进行基本指导外，更重要的是进行有效的语言训练，提高阅读水平。英语绘本中的每一个故事都蕴含着深奥的哲理，将这些绘本融入主教材中，既可以帮助学生培养英语技能，又可以帮助他们形成良好的道德品质，从而提升主教材的使用效率。所以，可以为学生提供表达舞台，让学生根据经历进行改编表演，与作品相联系，把作品内容展现出来，拓宽实践活动范围。借助平台展示，结合故事开展创作课堂，促使学生的思维水平和综合能力获得深入发展。

比如，在教授译林小学英语三年级上册Unit 6“Colours”时，可以把The star and the colours这一绘本作为课文的辅助材料。这个故事以星辰的奇异作为线索，叙述星星与虹之间的关系。在课程学习中，学生已经具备了一定的英语基础。在对绘本进行扩展的过程中，可以将学生分成不同的小组，展开问题探索、抢答、辩论等活动，扩展表达空间，考察阅读能力。应考虑与绘本的情节的联系，询问“What is the sun like？”“What does curious mean？”等问题，激发学生深入思考，认识彩虹与星星。

此外，也可以建立多样化的评价体系，定期评选英语阅读明星、阅读发展之星等，鼓励学生坚持阅读、坚持学习，搭建多种实践的体验平台，培养基本技能。

四、结语

总之，将绘本运用到小学英语教学中，不仅可以为阅读课堂提供更丰富的素材，还可以创造对应的情境，扩大学生的实际操作空间，使学生轻松学会看、读、背，尽情运用想象力，提高自我学习水平。