培养幼儿绘本阅读习惯的实施策略

隋如意

导读：当前在学前教育行业中，人们对使用绘本培养幼儿的阅读习惯、阅读兴趣的工作较为重视，陆续开展相应研究，希望让绘本阅读的价值得到发挥。幼儿年龄小，身体各项能力及认知能力还没有完全成长，幼儿教师需要针对班级状况安排幼儿具体时间及工作计划，使幼儿通过阅读逐步养成良好的阅读习惯，建立对世界的认知及正确的价值观，使师幼之间产生良好的交流沟通。

一、良好阅读习惯的重要性

通过开展绘本阅读教学，可以让幼儿形成良好的阅读意识和探究意愿，对世界产生更多了解，增加阅读量，扩宽知识面，提升自信心。同时提升词汇量，锻炼语言组织和表达能力，在表达自身看法时更顺利。通过设置课堂问题，能让幼儿对故事情节进行研究与了解，在寻找答案的过程中思考内容，掌握阅读方法，端正阅读态度，为日后的学习提供帮助。综上所述，良好阅读习惯的养成对幼儿至关重要。

二、开展绘本阅读教学工作的价值

通过开展科学正确的教學方式进行绘本阅读工作，能锻炼幼儿的文字阅读能力，培养阅读兴趣和阅读习惯。当前我国对学前教育工作较为关注，积极给予相应的政策支持，并提出指导方式，对绘本在幼儿教育中的地位进行了肯定。绘本从通俗意义上来讲是一种图画故事书，内容非常广泛且包容性很强，相比于普通的童话书图片有较强的连贯性，整体排版非常恰当，具备教育、文学与艺术三种类型的价值。

通过阅读绘本，幼儿可以感受到全新的世界。教师通过讲述绘本，能契合幼儿潜在的认知需求和善良淳朴的性格特点，培养幼儿的阅读意愿，提升幼儿的各项能力。幼儿年龄较小，注意力集中时间很短，容易对感兴趣的事物时投入更多精力。因此兴趣是培养幼儿认知能力的关键，教师在教学过程中要创设相应的阅读环境，开展不同形式的阅读活动，提高幼儿的参与意愿，使幼儿建立良好的阅读习惯，为日后的学习及步入社会打下良好基础。

三、当前幼儿在绘本阅读时出现的问题

（一）幼儿缺乏对绘本阅读的兴趣

一些幼儿在阅读绘本时，如果故事情节没有吸引力便会随便乱翻，不认真阅读，或在阅读过程中与周边同伴讲笑话，一边阅读，一边摆弄玩具。究其原因，幼儿对绘本阅读没有较强兴趣，出现不专心的状况。

（二）幼儿缺少自主阅读能力

很多教师为了提高教学质量，经常采用“灌输式教育”的方式，幼儿被动聆听教师讲授绘本内容，缺乏自主性。教师对幼儿的主体地位没有进行突出，幼儿并没有进行自主思考及对故事内容的探索。

（三）选择的绘本不适合幼儿阅读

适合幼儿阅读的绘本是非常重要的。很多幼儿园开展绘本阅读工作时，一些选材并不适合当前年龄段的幼儿，导致幼儿不能理解故事内容或认为情节过于简单，不感兴趣，进而对培养阅读习惯没有起到帮助。

（四）家园合作内容缺失

幼儿教育工作不能仅在幼儿园开展，家庭教育同样重要。但实际情况中，家长的角色一直出现空缺的状况。一些家长因为工作繁忙或教育理念不正确，认为将幼儿送到幼儿园，自身就不需要进行教育。还有一些家长虽然会与幼儿开展亲子阅读，但在整个阅读过程中，仍然没有让幼儿自主阅读，导致活动效果不符合预期。

四、培养幼儿绘本阅读习惯的实施策略

（一）选择适合幼儿阅读的绘本内容

绘本的选择至关重要。教师要以科学的角度，根据幼儿目前的年龄及身心发展特点，挑选适合幼儿浏览的绘本，让幼儿在阅读过程中建立正确的认知，对故事内容产生更深的感受，提升理解能力。

年龄段不一样的幼儿认知水平也有所区别，所以在进行绘本教学时，要掌握幼儿的认知情况，尽量选择符合幼儿兴趣爱好的故事，如幽默类型的绘本，提高幼儿对故事的记忆，帮助幼儿实现良好发展。同时要采用科学的方式引导幼儿自主阅读，将绘本的价值进行发挥。例如，绘本《有那么一天》讲述了主人公想象世界里的画面，可以让幼儿以绘画的方式呈现一日生活中希望发生的事情，在班级内与教师和同学分享。采用这种具有教育意义的绘本进行开展教学，能让幼儿学习更多能力。

（二）加强师幼互动，创新教学方式

幼儿好奇心较强，非常向往有趣的世界。根据这种特点，可以培养幼儿的阅读习惯，使幼儿在阅读过程中有更深的感受。通过阅读互动的形式，能对绘本阅读类型进行丰富，并通过活动道具的使用，使幼儿对阅读内容产生兴趣。师幼可以采取集体阅读、分享阅读的形式，促使幼儿在良好的氛围下进行阅读，提高积极性和主动性，加深对情节发展、人物情感态度的印象，提升想象力，加强认知水平。另外，还可以依据关于动作和人物情态的描写，积极引导幼儿进行模仿及想象，锻炼表达能力、表演能力和逻辑思维能力。例如，在学习绘本《小猪的婚礼》时，指导幼儿了解故事情节，自行选择角色进行扮演。在班级内创设与绘本内容相符的情境，让幼儿更深入、生动、准确地展开表演，建立良好的阅读习惯。

（三）开展不同类型的绘本阅读活动

幼儿对未知的事物具有非常强烈的好奇心，并且会不由自主地进行探索。教师要转变教学方法，学习科学先进的教育理念，将幼儿作为教学主体，按照幼儿年龄及身心发展特点，通过绘本使幼儿养成良好的阅读意识，提升学习能力。

每个幼儿的性格特点及兴趣爱好都是不一样的，所以在开展阅读活动时，要观察幼儿的具体特点，选择适合幼儿、受到幼儿喜欢的教学方式开展课堂，这样才能推动幼儿实现良好发展。例如，很多幼儿对小动物非常喜欢，可以尽量选择一些动物故事，如《鸟窝里的树》《想吃苹果的鼠小弟》《勇敢的克兰西》等，让幼儿对绘本内容进行阅读，了解不同动物的特点及习惯，提高对内容的探索欲望。另外，幼儿注意力集中时间很短，在学习过程中容易受到周边环境的影响，要创设安静愉悦的阅读区域，带领幼儿共同布置，摆放色彩明显的图片和书籍，提升幼儿对绘本的注意力与参与阅读的积极性。

（四）采用科学的方法培养幼儿的想象力

养成良好的阅读习惯，能让幼儿在阅读时有更强烈的感受，对文字带来的乐趣有更深刻的体会，掌握更多知识，加强认知水平。教师要让幼儿遵守阅读规则，对绘本进行定期保护，采用科学的方式使幼儿对故事内容进行思考，通过色彩鲜明的图片更直观地感受作品内涵。教师可以使用较为丰富的语言与肢体动作对故事情节进行表演，提升幼儿对内容的注意力，通过高效交流加强幼儿的阅读能力。

例如，绘本《小熊进城》讲述了小熊、猫与人之間的事情。小熊手上有一支魔笔，可以询问幼儿：“如果你有一支魔笔，你会画什么？”通过设置问题激发幼儿的想象力，让幼儿将想象内容在班级内进行表达。又如，绘本《月亮，生日快乐》讲述了小熊与月亮之间互相关心、彼此分享的友情，也讲述了回声的含义。幼儿单纯听讲并不能准确了解回声的概念，可以通过游戏让幼儿感受回声的意义，使幼儿理解更多知识。再如，绘本《藏在哪里了》讲述了小动物捉迷藏的故事。幼儿通过观看教师出示的PPT，能了解到不同动物的形象，并根据形象特点找到相应的动物，可以按照绘本内容进行表演设计，让幼儿戴上相应动物形象的头套进行捉迷藏游戏，提升对阅读内容的兴趣。

（五）做好家园合作工作，共同开展绘本阅读内容

幼儿时期是性格及习惯形成的关键期。仅依靠幼儿园教育，对培养幼儿良好习惯有些力不从心，所以要将教育内容从幼儿园延伸到家庭中。教师可以通过与家长交流，让家长学习更先进的教学方法，在家庭内进行亲子互动，开展绘本共读，采用启发的方式提升幼儿的想象力和探索兴趣。家长可以与幼儿一起制作绘本，幼儿也可以在回家后将喜欢的绘本内容讲述给父母。

另外，教师要布置任务，让家长在幼儿讲述完情节后，鼓励其以绘画、音乐、舞蹈等形式展现对故事的理解，过程中要与幼儿一起完成，在提升幼儿阅读兴趣、锻炼幼儿语言表达能力、帮助幼儿实现良好发展的同时，建立和谐的亲子关系。

（六）突出幼儿的主体地位，培养幼儿的自主阅读能力

教师及家长要凸显幼儿的主体地位，在教育过程中要用引导代替主导，这样才能帮助幼儿提升自主阅读能力，养成合理的阅读习惯。例如，在挑选绘本的过程中询问幼儿的爱好，让幼儿自己决定想看的内容，锻炼自主选择能力。在幼儿阅读故事时，转变以往幼儿被动听讲的情况，鼓励幼儿自行完成阅读并阐述作品主旨，锻炼其阅读能力、概括能力和交流能力。当幼儿遇到问题时，不要直接解答而要从旁引导，让幼儿在绘本中寻找解决问题的方法。此外，可以设置相应的问题让幼儿回答，答案正确要及时奖励，回答出现错误也要帮助幼儿找出原因并纠正。通过这种方式，能让幼儿养成自主阅读习惯，对作品产生更深的认知。

五、结语

幼儿时期是非常重要的阶段，幼儿教师要以科学的方式全面开展绘本教学，根据幼儿的认知水平创设良好的阅读氛围，让幼儿浏览适合其年龄特征、兴趣特点和认知特性的绘本，提升各项能力，实现全面成长。