幼儿绘本阅读中的情感教育策略

岳彩莲

导读：随着当前我国经济水平的不断提升，幼儿教育的工作开展得到了更多人的关注。当前在新课程改革的环境下，对幼儿教育工作也有了全新的要求，幼儿教师在教学时，不仅要让幼儿学习知识，还要开展情感教育工作，使幼儿养成积极向上的情感。通过引入不同类型的绘本，不仅可以提高幼儿的想象力，还能使幼儿建立正确的价值观。幼儿教师要采用科学的教学方式提高幼儿的情感体验，推动幼儿实现良好发展。

一、情感教育在幼儿绘本阅读工作中的重要性

绘本作为儿童文学中的一种类型，能推动幼儿教育工作顺利开展。绘本中比较突出的属性是艺术性与文学性，可以潜移默化地对幼儿产生影响，提升幼儿认知想象、沟通和观察能力。在艺术层面，作者的绘画风格及艺术追求都能在绘本中得到表现。在文学层面，绘本虽然并没有讲述过多道理，但能让幼儿对所学内容产生深入思考，进而满足成长过程中的需求。例如，绘本《妈妈抱抱我》主要讲述了动物妈妈对宝宝表达爱的方式，幼儿通过学习能感受到妈妈对自己的爱及拥抱的温馨。又如，绘本《没有耳朵的兔子》可以让幼儿体验没有耳朵的兔子从孤单伤心到快乐幸福的心理变化，明白只要付出与友爱就能收获幸福。另外《小熊过桥》等相关绘本也能让幼儿明白面对不同的问题时，每个人都有属于自己的情感态度，要学会使用正确的方式处理。

二、情感教育与幼儿绘本阅读之间的关系

（一）绘本中包含很多开展情感教育工作的素材

在设计绘本阅读素材时，出发点是契合幼儿的实际教育需求。对幼儿来讲，绘本较为独特，文字通俗易懂，整体画面形象较为生动。通过阅读，他们能对内容进行思考与感受。例如，绘本《猜猜我有多爱你》主要讲述母爱，幼儿通过作品描述的画面能感受到母亲对儿女最伟大的爱，潜移默化地感知母子关系，达到情感教育目标。所以，要保证选择的素材很好地渗透相应情感。

（二）开展绘本阅读工作，对幼儿的情感进行调动

绘本中包含的知识比较丰富，同时具备较好的情感互动媒介，内容涉及很多人物形象，不乏与幼儿现实生活相关联的问题及相应的解决措施。幼儿面临相似问题时，可以联系学习到的知识或情感，更好地对问题进行处理。通过绘本阅读教学，能很好地调动幼儿的情感体验。例如，在学习《粗心的野鸭》时，幼儿逐渐探索出野鸭子孵出鳄鱼宝宝、鳄鱼妈妈孵出乌龟宝宝是因为粗心大意，进而懂得粗心会有不好的后果，在日常的生活和学习中逐渐改掉马虎鲁莽的坏习惯，将行为模式往正确的方式上靠拢。在这样的环节中，幼儿的情感、自主学习及各项成长都会呈现更良好的状态。

（三）根据绘本内容进行教学设计，提升幼儿的情感体验

教师要以幼儿为主体做好教学准备，对班级内幼儿的性格特点及兴趣爱好进行充分了解，这样设计出的教学目标才具备针对性。在开展情感教育时，不能只关注绘本教学，还要将故事内容与幼儿的日常生活进行联系，寻找更适合的游戏资源，让其与幼儿情感产生关联，促使幼儿积极主动地参与活动，更深入地理解故事内容，为之后的情感交流打下坚实基础。

三、当前情感教育在幼儿园绘本阅读教学工作中出现的问题

（一）情感教育没有在绘本阅读教学中进行渗透

幼儿园开展的绘本教学工作中，一些教师没有按照班级实际状况提升幼儿的学习意识，没有调动幼儿对绘本的学习动力，导致情感教育工作不够深入，阻碍幼儿各项能力的发展。此外在家庭教育中，一些家庭对幼儿过于溺爱，导致幼儿对家长只会索取而不会相应付出，进而缺失情感意识缺失。家校教学方式的不科学、不合理，导致情感教育没有在绘本阅读教学中进行渗透。

（二）幼儿没有形成有效的情感思想

教师要按照幼儿的实际状况，采用科学的方式进行情感教育，让幼儿建立正确的情感价值观，通过不断学习养成高尚品德，学会与他人和谐共处。但在实际开展教学时，一些教师没有很好地掌握工作重点，采用的教学方式较为传统，使幼儿在绘本阅读过程中没有产生良好的情感体验和学习兴趣，进而对各项能力及学习效果产生影响，甚至出现错误的学习态度。

（三）情感教育对绘本的教学热潮没有进行引领

绘本教学能很好地对幼儿进行引导，而开展科学的情感教育可以提升幼儿的思想态度及行为能力，使幼儿逐步养成良好的认知意识，有效提升自我。当前一些教师没有做好引领工作，导致幼儿对所学内容没有过多兴趣，学习效果较差，学习意识较弱，没有按照故事内容及情感取向来进行相应思考，虽然进行了阅读但学习能力没有获得提升。

四、幼儿园绘本阅读教学工作中的情感教育策略

（一）选择适合幼儿身心发展特点的绘本内容

幼儿时期是开展教育工作的启蒙时期，受到了社会广泛关注。但很多家长理念较为传统，错误地认为这一时期应当让幼儿学会认字、读书，情感教育和德育可有可无，这对幼儿之后的发展会产生不利影响。绘本阅读是早期教育的重要内容，也是对幼儿开展情感教育的重要方式。绘本中包含了多种类型的故事，当前市面上的绘本质量良莠不齐。为了更好地实施情感教育，应按照幼儿的身心发展特点，找到能提高幼儿阅读兴趣的书籍，同时要到正规的书店进行购买，这样才能保障质量。此外，要保证绘本内容是积极乐观的，能影响幼儿的情感态度。例如，当前幼儿多受到家庭的关注，可以选择一些亲情方面的绘本，如《抱抱》《我爸爸》《亲亲一家人》《幸福的一家》《给爸爸的吻》等。以《幸福的一家》为例，通过绘本中主人公与爸爸妈妈之间的相处细节，可以让幼儿感受到与父母相处的幸福，懂得珍惜现在美好的生活，在家里与父母经常交流，学会分享、学会享受，一家人在一起健康快乐地生活。通过绘本教学工作的开展，不仅能培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，也能让幼儿深刻理解幸福的意义。

（二）将游戏加入绘本阅读教学工作中

幼儿性格较为活泼好动，非常喜欢玩游戏，长时间阅读很容易出现注意力集中时间短的状况，所以可以按照绘本内容设计不同的小游戏。通过游戏的引入，不仅可以提高幼儿对阅读的兴趣，也可以提升幼儿学习的主动性和积极性，让其对情节发展产生更深入的理解，感受人物的情感变化，提高情感体验。这不仅可以加强教师工作质量，发挥绘本阅读价值，也能使幼儿实现良好发展。例如，在进行绘本《我的颜色旅行》的学习时，为了提升幼儿的探究热情，加强学习过程中的情感体验，应制作七种颜色的裙子图片，让幼儿画一张关于春天的花的作品。首先开展课堂导入，询问幼儿是否有过旅行经历、旅行是什么意思。其次，让幼儿观看PPT，聆听教师的讲解。再次，提问幼儿文中的小鸡交了几个朋友、它是怎么交朋友的，可以和幼儿互动，一起模仿小鸡交朋友的画面。最后，进行“找朋友”游戏，让幼儿按照教师教授的儿歌，在水彩笔中找出正确的颜色进行绘画并互换、互评作品，逐渐熟悉色彩知识，学会和同伴和谐相处。通过游戏的开展，幼儿的发散思维、色彩感知能力得到了训练，养成了良好的倾听习惯，并对所学内容充满好奇心，享受交朋友的乐趣。

（三）幼儿教师要对绘本中的情感元素进行挖掘

教师要对绘本包含的情感元素进行充分认知，加强对绘本教材的重视，对故事情节展开探索。在研究过程中，要关注一些比较含蓄的语言，并对语言内容进行分析，找到其中包含的情感成分，按照教学要求及学情促进幼儿產生情感共鸣，抒发真实情感。幼儿年龄小，他们对事物的接受能力不高。为了解决这个难题，要从源头考虑，创设不同样式的情感教学情境，并增加情感内容，让幼儿有全新的体验。

例如，在学习绘本《一根羽毛也不能动》时，要让幼儿对画面进行观察、猜测，理解故事情节，用自己的语言进行表述，感受天鹅与鸭子产生的心理变化，明白在比赛过程中友谊比结果重要，朋友遇到危险及时帮忙。为了达到教学目标，可以使用情境教学法。首先让幼儿观察图片，找到天鹅与鸭子吵架的原因、最后谁赢了比赛、它们心里怎么想的。当幼儿对问题进行回答后，可以安排角色扮演，让幼儿选择喜欢的角色进行木头人游戏。在游戏结束后，让幼儿学会换位思考，体验当木头人的感受，学会坚持不懈。通过角色扮演的方式，能让幼儿以更直接的方式体验故事中的思想态度，对自身情感进行丰富，促使身心及思想实现良好发展，提升绘本阅读水平。

（四）充分利用多媒体教学工具

当前绘本教育并没有沿用以往的纸质教学模式，已经与多媒体良好融合。在讲课过程中，幼儿可以更清晰地观看视频、图片及音频。多媒体教学技术的应用能建设氛围良好的学习环境，使幼儿对所学内容有更直观的感受，迸发更强烈的情感体验。例如，在学习绘本《新年好》时，让幼儿分享自己家里过年的情况，通过观看新年图片视频了解我国传统习俗及文化。

五、结语

幼儿教育工作与其他时期具有明显区别，旨在让幼儿养成完整的人格，建立积极向上的情感品质，了解缤纷多彩的世界，深化情感体验。作为教师与家长，要关注绘本阅读的开展，为幼儿建设氛围良好的学习环境，采用科学的方式对幼儿的情感进行引导，使幼儿获得良好的情感教育。