让做作业成为学生快乐成长的经历

郭惠萍

作业是检测学生学习效果的重要手段，对诊断和改进教学方式至关重要。长期以来，受应试教育和传统教学模式的影响，作业往往存在类型单一、机械重复、分层欠缺、评价敷衍等问题，这不仅增加了学生作业负担，还直接影响了教学效果。因此，教师如何设计作业，不仅是落实“双减”政策的关键所在，也是新的义务教育课程标准颁布后的教学难点。

作为一名语文教师，我对作业设计进行了深入的学习钻研，在小学语文作业设计方面，有以下几点心得。

单元整体设计。在设计语文作业时，不但要让单元主题引领整体作业设计，而且要让单元主题愈加鲜明，明确其与其他单元之间的区别，形成本单元作业设计的特色和名片。此外，还要通过单元主题的引领，打破单篇教学的惯性。这就需要对本单元内容进行统整规划，在统整规划的过程中不断提炼目标，从而基于单元作业目标，结合课时安排，通过选编、改编和创编等方式，一体化设计该单元的所有作业。

真实情境创设。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，教师要用少量、优质的作业，帮助学生获得典型而深刻的学习体验。因此，教师在进行单元作业设计时，可以在导语中巧妙创设充满趣味的实践情境，如：“亲爱的小朋友们，欢迎来到自然王国。你瞧，大自然的‘小百科代言人评选活动就要开始啦，让我们一起完成闯关任务吧。只要集齐以下五张‘自然能量卡，你就能破解大自然的奥秘，成为真正的‘小百科代言人。准备好了吗？一起出发吧！”这样的导语创设了充满童真童趣的情境，不仅能让学生感受到语文学习的乐趣，还能够使做作业的过程成为学生难忘的成长经历。

活动任务驱动。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要“从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲”。基于此，我们在进行单元作业设计时，可以采用任务驱动的形式，开展项目式学习。例如，依托自然王国的“小百科代言人”评选活动，借助“小百科提问家”“小百科故事家”“小百科魔法家”“小百科历险家”和“小百科童话家”五大闯关任务，引导学生走出课堂、走进生活、拥抱自然，在丰富多彩的实践活动中学语文、用语文，促进学生语文素养的形成。

弹性作业体现。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出：“鼓励布置分层、彈性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。”除了设计基础性的独立自主型练习，教师还可以设置小组合作型练习，培养学生的团队意识，引导学生在活动中综合运用所学知识，以提升学生解决实际问题的能力和语文核心素养。

总之，教师在进行作业设计时要明确，这不仅是一份作业，更应是一次值得学生回味的学习经历。这样的作业才能使学生在愉快地完成作业的过程中实现核心素养的提升。

（作者单位：长治市潞城区史回中心学校）

责任编辑田薇