把握好三个“度”，让教师会更接地气

张奎 史德刚

教師的日常工作本应是钻研教材教法、分析教育现象、研究教学规律，然而我们的日常工作时间却被各种非必要的教学会议、师风建设、工作例会等大大小小的会议占据。实际上，让“专业的人做专门的事儿”，这是对广大教师的一种理解，也是一种尊重。不可否认，会议对学校各项工作的推进和落实很有意义，但是，在新环境下，学校的这些会议有必要作一些精简和变形，只有这样，才能使会议更接地气、更人性化。

言简意赅，控制会议的长度。在我们的很多会议中，为彰显会议流程的完整性和会议的规范性，会议往往由若干名干部轮流讲话，而讲话内容往往又会穿靴戴帽。洋洋洒洒的会议讲话中，需要被领会的内容不过就屈指可数的几条罢了。因此，我们应该控制好会议的长度，明确会议目的，突出会议重点，提倡将会议内容清晰地罗列出来。会议内容不必面面俱到，也不一定人人发声，尽可能地为教师教育教学研究留下更多的时间。

锤炼提升，凸显会议的高度。会议主持人要将工作任务进行条分缕析，切忌蜻蜓点水、隔靴搔痒，要让参会人明确“为什么干”“怎样干”“干到什么程度”。只有教师对某一问题或现象有深刻的认识，才能从大局出发，以长远的目光、严谨的姿态思考问题、解决问题。

情真意切，体现会议的温度。学校召开面对面的教育教学工作会议要体现会议的温度。会上，组织者要与教师进行互动，多倾听一线教师的心声，不搞“一言堂”；老师们的努力和成绩要被看见，会上多树典型，多些鼓励和认可，让老师们收获更多的存在感、获得感和幸福感；会场组织者和讲话者要降低姿态，杜绝高高在上的说教以及情绪化的宣泄。

必要的教育教学会议对统一思想、协调行动、推进学校各方面工作等具有重要作用，但是只有确保控制会议的长度、站在一定的高度、传递暖心的温度，才能营造务实、高效而又节俭的会风，助推学校教育教学工作全面、扎实开展。

（作者单位：山东省枣庄市市中区实验中学龙子心校区/枣庄市立新小学）