浅析思维导图在初中英语阅读教学中的运用

杜梅梅

摘要：英语的高效学习离不开阅读，如何引导学生开展高效的英语阅读活动是初中英语教师一直关心的问题。思维导图的应用，能够将阅读文本的结构、内容直观地展现出来，帮助学生从整体上理解阅读内容，理解文本语言技巧及主旨，促进学生阅读的深入。本文对思维导图的理论和应用价值进行分析，并提出在初中英语阅读教学中的应用策略。

关键词：思维导图；深度阅读；阅读教学

初中英语阅读课程是学生获得大量语言知识的重要途径。但是，当前英语教师在阅读教学中仍采用翻译式的阅读模式，将陌生词汇、短语的记忆和理解作为阅读重点，忽略了学生的阅读技巧及策略的培养。思维导图在英语阅读教学中的应用，能够体现文本的主要结构，串联文本的内容与知识点，帮助学生从整体上感受阅读文本的主旨和内涵，促进学生的深度阅读，使学生掌握阅读的方法和技巧，获得语言知识和阅读体验，实现高效阅读。

1   思维导图在英语阅读教学中的应用分析

思维导图是一种直观化的思维工具，在初中英语阅读教学中应用思维导图，能够促使学生高效学习。在初中英语阅读教学中，英语教师可指导学生通过图形、表格、色彩等形式，关联相关阅读内容，通过层次性分析，学习与掌握重点词汇，使学生能够找出自己学习中存在的问题。在Pre-reading activities环节，英语教师可通过提问引出阅读课文的主题，将主题作为中心，绘制形象直观的思维导图，并让学生进行头脑风暴，充分调动学生脑海当中与主题相关的背景知识。While-reading activities环节，首先是粗读，将阅读文本的主题作为中心词构建思维导图，提取各个段落中的关键词，对其进行分析。然后是略读，通过问题提取有关信息，完成阅读练习，以实现思维导图的完善。最后是细读，英语教师需要给予学生充足的时间进行文本细读，挖掘主题信息，对于文本当中的难点分布进行探讨，以促使学生通过自身的研究，解决问题。在Post-reading activities环节，主要指导学生通过思维导图掌握与主题有关的表达，并指导学生通过思维导图进行报告与复述，依据相应的顺序明确文本的内容。最后，实现阅读内容的巩固，经过研究与巩固相关阅读内容，引导学生对主题进行升华，充分关注主题的实际输出及情感表达，从而使学生形成良好的情感态度。在Production环节，要引导学生通过思维导图对文本结构进行复习。

2   初中英语阅读教学中运用思维导图的价值

初中英语阅读教学中，思维导图通常具有广泛的应用空间与价值，不仅能够引导学生体会文本的主要内容，品味文本的细节，逐步实现阅读的深入，而且能够发散学生的思维，提升学生阅读理解能力，拓展学生的思维。另外，将思维导图运用于英语阅读教学当中，还有利于学生巩固相关知识，将单个英语知识点串联起来，让学生从整体上把握英语知识。以往，英语教师通常会忽视思维导图的作用，课堂教学更多的是机械化教学，即引导学生学习与背诵英语单词，并让学生将阅读的单词和文本相结合，对整篇文章进行翻譯。这种机械化的阅读方式会影响学生对于文本内容的理解，并影响课堂的教学效果。要想使该问题得到解决，英语教师需要注重发挥思维导图的优势。思维导图有如下优点：

首先，有助于激发学生的阅读兴趣，拓展学生的语言思维。在英语阅读教学中运用思维导图，通常能够将枯燥、乏味的阅读内容转变成生动、形象的图示内容，促进文字和图形的有效结合。通过思维导图的展示，可最大限度地激发学生的英语阅读兴趣，并促进学生依据思维导图的内容和框架，探究阅读内容。同时，思维导图是辅助学生阅读的重要工具，能充分拓展学生自身的阅读思维，引导学生在不断质疑中掌握知识。另外，思维导图还可以帮助学生拓展思维空间，启迪学生的智慧。由此可见，在初中英语阅读教学中，思维导图的运用具有显著优势。

其次，有助于学生明确阅读文章的脉络架构，以实现高效阅读。对于思维导图而言，其具有图文结合、形象生动的特点，可充分满足初中生自身的思维特点，通过思维导图引导学生阅读，能够使学生对阅读材料产生阅读欲望与兴趣。同时，思维导图通过发散性结构的图示呈现给学生整个阅读语篇的脉络，将阅读文本的主体框架和细节内容逐一呈现出来，可助力学生深入阅读。对于信息较为复杂、烦琐的语篇而言，阅读能力相对薄弱的学生在较短的时间内无法厘清阅读语篇的结构脉络，这就凸显了思维导图的价值，学生顺着思维导图的内容就可以轻松实现顺畅阅读。

最后，有助于学生自主学习能力的提升。阅读能够拓宽学生视野，提升学生分析与解决英语问题的能力，同时，也能够提升学生自主学习的能力。将思维导图运用于初中英语阅读教学当中，不仅能够使学生形成自主学习能力，而且能够使学生通过英语语言的应用，将其运用于课堂实践。同时，在初中英语阅读教学当中，思维导图的运用还能使学生将学习的英语知识转化成能力，学生能通过自我阅读及信息整理，绘制相应的思维导图，学会英语知识的自主构建，经过语言结构阐释，自主完成语言输出。学生通过思维导图，可充分挖掘阅读文本中的语言信息，提高自主阅读效率，使学生有效地把握文本中的语言和文化，获得丰富的英语知识。

3   思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略

3.1借助思维导图进行课前预习

思维导图的显著优势可体现在阅读前的环节。阅读前通常包含了两个层面，即课前预习与阅读前几分钟。思维导图能够更好地帮助学生掌握文本内容，引导学生开展课前学习，以消除阅读障碍。

3.1.1基于思维导图的课前预习

课前预习中，英语教师可通过思维导图的运用，引导学生抓住语篇的相关信息，对英语语篇的脉络进行梳理，促使学生充分掌握阅读文本的整体结构与内容。对于初中生而言，其接触到的英语文本通常比较简单，体裁也较为常见，如说明文、记叙文、议论文等。英语阅读教学当中，英语教师可依据语篇体裁，绘制相应的思维导图。如果阅读的文本为记叙文，英语教师可根据记叙文六要素，也就是“5W1H”，将fact作为中心词，进行放射状展示，即when，where，what，who，why，how，引导学生依据“5W1H”进行课前预习及思考。英语教师在完成思维导图的绘制后，可提出相关问题，以促使学生依据思维导图，实现深入探索。

3.1.2基于思维导图的阅读导入

良好的阅读导入往往能够起到激趣励学的作用，教师可依据思维导图指导学生开展“头脑风暴”，让学生了解背景知识，帮助学生清除阅读障碍。例如，对牛津译林版七年级英语下 Unit 5 Amazing things Reading “The ghost in the park”开展教学时，英语教师可将“park”作为主题词，引导学生实施“头脑风暴”，将所有与“公园”相关的信息作为思维导图的主干进行绘制，然后依据各个子主题的内容进行细节的补充，有效地引导学生的思维，实现顺畅阅读。

3.2借助思维导图开展课堂教学

3.2.1提升学生阅读能力

学生的阅读能力与阅读效率呈高度的正相关，借助思维导图有利于提升学生的阅读能力。教师需要依据新课改的相关要求，转变传统教学理念，在阅读教学中关注学生的态度和积极性，让学生能够主动地融入各个教学环节，引导学生全方位进行自我表达，促使学生在潜移默化当中实现阅读能力的提升。在阅读过程中，教师需注重思维导图的运用，引导学生发散思维，培养学生的阅读能力。思维导图的运用既能使学生通过直观的方式了解阅读文本的框架，也能使学生在阅读过程中，实现思维导图的框架优化，以实现自身阅读水平的提高。学生通过英语文本的阅读，提取到相关信息，明确完成顺序，通常能够使学生自身的理解能力、阅读能力、总结能力得到有效发展与训练。例如，对牛津译林版七年级下Unit 8 Pets “Reading Poems about pets”开展教学时，英语教师需要转变传统教学方式，根据课文描述的重点，引导学生搜集与宠物有关的诗歌，并进行思维导图的绘制。通过多种手段，增强阅读的乐趣，提升学生对文本知识的理解能力。通过思维导图的运用，不仅能够使学生迅速找到阅读方向，而且能使学生的阅读效率显著提高。

3.2.2思维导图促进学习效率提高

在以往的英语教学中，通常是教师引导学生阅读文本的每段内容，并对每个段落表达的意思进行理解，最后对文本内容表达的意义加以总结。这种阅读教学的方法过于低效，想要通过整节课完成整篇课文内容的讲解，通常是不可能的。但如果分成两节课讲解，学生就会忘记上节课所讲的内容，知识点也无法实现有效连接，更无法充分理解阅读语篇的大意。因此，英语教师需要有效运用思维导图开展阅读教学，对英语课文中的重点知识进行提炼。第一层是与阅读语篇主题有关的关键词，需要学生在英语语篇的阅读中重点关注；第二层是呈现阅读语篇各个段落的提示语，将每个段落所表达的意思写出来，促使学生迅速理解相关内容；第三层是对全文的内容进行总结，阐述阅读语篇的大意，并简单地概括全文，促使学生立足于整体，真正地理解阅读语篇所表达的意思与思想情感。在初中英语阅读教学中，思维导图的运用不仅能促进整篇文章内容的有效联系，而且能使学生通过文本阅读，对思维导图进行梳理，找出各部分的联系，促进学生自身的思维发散。除此之外，通过思维导图引导学生阅读，不仅能使学生分清主次，细读重要的内容，粗略阅读不重要内容，而且能提高学生的阅读与学习效率。例如，对牛津译林版七年级英语下 Unit 6 Outdoor fun Reading “Down the rabbit hole”开展教学时，首先，学生通过速读了解文本的主要内容和结构层次，找出关键信息；其次，顺着文本的主干结构进行深入阅读，细细品读文本的细节，提升文本信息的获取能力；再次，开展阅读活动，根据动作猜测文本中的人物，将有关故事发展的动词短语勾勒出来；最后，绘制思维导图，将整个文本的框架层次展示出来，锻炼学生的语言思维，提高阅读效率。

3.3借助思维导图进行课后复习

在初中英语阅读教学过程中，思维导图的运用有助于学生对相关英语内容进行分类，即将英语课文分成基础内容、重难点内容、拓展内容等，以帮助学生在面对不同学习内容的时候，能采取针对性的方式进行处理，该学习方式通常也适合学生进行课后复习。在思维导图的帮助下，学生能够更好地梳理阅读内容，串联文本中的重要知识点，形成丰富、完善的知识体系，深化对文本知识的理解，提升复习效果。教师也可以指导学生合理地运用思维导图，对所学知识进行归类，不是简单停留在阅读文本结构和阅读内容中，而是深入挖掘文本中的语言知识和语法知识，发现自身学习中的缺陷，并通过复习实现自身能力的提升。比如，英语教师在引导学生对文化类英语课文进行复习的时候，可先对阅读内容进行汇总，将学生学习的重点整合成英语单词、语法、语句等关键内容，并引导学生在课后复习的时候，根据叙述的知識点绘制思维导图，通过思维导图将阅读知识直观地呈现出来，既能实现知识的查漏补缺，又能提高学生的复习效率。

4   结语

综上所述，思维导图通过形式多样、图文并用的特点，记录与表达学生的思维过程，让学生将零散的内容加以汇总，形成相应的知识框架，并通过主题内容发散，实现阅读内容的拓展与延伸。因此，英语教师在阅读教学时，需要注重思维导图的运用，助力学生的阅读活动，提升阅读效果，使学生形成相应的阅读能力与思维能力。

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