语文课堂教学评一体化实践例析

苏孝义

教学评一体化，是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课堂教学评价建议”中提出的理念。这就要求教师在教学设计、课堂组织上依据学科核心素养的要求，考虑教什么与学什么、怎么教与怎么学、教到什么程度与学到什么程度等，提高教学效率，优化教学效果。下文以统编教材二年级上册识字课《田家四季歌》为例，谈谈自己的认识与思考。

实施教学评一体化的前提是确定清晰、合理的教学目标，它决定教学的方向和路径。

一要依据学段要求确立设计要点。教学目标的确定从宏观上看是由学段目标决定的。教师确定《田家四季歌》教学目标，需要梳理、分析第一学段提出的四个方面语文学习实际活动的要求。由于这是一篇集中识字的课文，识字与写字活动和梳理与探究活动可以结合在一起进行。教学目标设计的要点：学生利用构字规律识记会认字的字形，结合课文插图、生活经验进行识字；学生在教师指导下观察字形，体会汉字部件之间的关系，练习写字，把字写工整。

二要认真研读课文把握教学难点。具体教学目标的确定需要教师深入研读教材，把握教学重点、难点，才能进一步落实。课文所在单元的人文主题是大自然，单元语文要素学习目标是引导学生在不同语境中识字学词，自主阅读。《田家四季歌》是本单元第四篇识字课文，学生可以运用已经学习的识字方法自主识字，结合语境理解词义。具体教学目标可以从三个方面确定：一是字词学习方面，学生运用已经掌握的识字方法认识“季……苦”等14个生字，注意多音字“场”“了”的不同读音，会写“季……年”等10个字，理解、积累“播种……积肥”等表达农事活动的词语。二是阅读方面，学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受儿歌的音韵之美。三是情感体会方面，学生在了解田家四季的主要农事活动中体会农民的辛苦，感受劳动带来的快乐。

三要结合具体学情细化课时目标。具体学情就是教师梳理学生学习《田家四季歌》已经掌握的知识和具备的能力，主要是初步了解形声字的构字规律，学会了“加一加”“换一换”等识字方法，能够借助拼音正确朗读词语、句子、课文。在此基础上，教师分析学生学习课文需要掌握的知识与能力，主要是朗读儿歌体会音韵美，认识一些意思很丰富结构也很复杂的字，如“肥”和“戴”；了解田家与农事，主要是春季和夏季的农事活动及田野景色，体会劳动的辛苦。

设置恰当的学习任务，才能真正体现学生是课堂的主人，以生为本的教学才能落到实处。学生在一篇课文中学什么、怎么学和学到什么程度，都需要教师根據教学目标结合学情来确定学习任务。

一要根据目标预设课文学习任务。学习任务的设置，要以教学目标为依据。《田家四季歌》作为集中识字课文，教师要从基本的学习任务和提高性的学习任务两个层面进行设计。任务一：会认会写我做主。学生运用“加一加”“换一换”的识字方法，自主学习14个会认的字；注意笔画多、结构复杂的“戴”，写好课文中的重点字“农”，练习写字，边写边组词。任务二：农事活动我能说。教师可以让学生在小组交流四季里农家需要开展的农事活动，每个小组选出一个代表在班级里说一说，看谁说得精彩。任务三：农家苦乐我体会。学生可以从干农活的辛苦和收获时节的喜悦来谈，能够抓住儿歌中的重点句子说出来就行。

二要结合生成设计表达任务。课堂是动态的，学生的学习活动不可能都按照教师的预设进行，对课堂上出现的生成资源，教师要迅速进行判断与甄别，抓住那些有助于学生学习的生成，调整教学内容，进一步设计学习任务。在《田家四季歌》教学中，学生在说农家农事时，说出了课文以外的情形，教师可以抓住这一生成资源，组织学生进一步说农家农事活动。比如，我们有许多同学就生活在农村，知道的农事比课文中说的要多得多，所以就请大家说一说，在课文之外，每个季节里你还知道哪些农事，有哪些具体的内容。这一学习任务具有表达交流的特点，二年级学生可以在小组交流，最后由小组选派代表在班上汇报，有效完成教师根据生成资源设计的学习任务。

三要借助反思深化语言学习任务。学习语言文字运用是语文学习的重点任务，上述学习任务虽然也涉及语言文字运用学习，但基本上都是面上的内容，没有针对《田家四季歌》进行重点设计。课文中的难字是“戴”，这个字笔画多，结构复杂，学生在运用时容易将它与“带”混淆。此外，学生对文中的“戴月光”也难以理解。有鉴于此，教师需要重点设计相关的学习任务，突破教学难点。在学生写对、写好“戴”的基础上，有针对性地设计学习任务。一是用“戴”和“带”分别组词，尽量写出多个词语。二是选字填空：1.老农（ ）着草帽走在田地间；2.改革开放给农村（ ）来了巨大变化； 3.校长面（ ）微笑，给获奖同学（ ）上奖牌。三是观察课文插图，说说农民“戴月光”是怎么回事，如果没有月亮有星星怎么说呢？学习成语“披星戴月”，尝试说一说类似的句子，比一比谁说得精彩。学生完成这样的学习任务，对农民的辛苦就能理解得更深了。

语文学习的主要路径就是开展实践活动，这样才能体现语文学科实践性的特点。在《田家四季歌》教学中，教师可以设计多样化的实践活动，落实教学评一体化的要求。

一要在联系生活中自主探究。在教学中，当学生基本上做到熟读成诵时，教师可以提出相关的问题，让学生联系生活进行探究：四季之中，还有哪些农作物？与之相关的农事活动有哪些？学生带着这些问题，进行自主探究，把自己探究的结果在小组里交流，剔除重复的内容，形成小组合作学习成果在全班汇报；教师让代表小组汇报的学生将会写的农事活动写在黑板上，然后要求学生仿照每节课文中的第二个句子或第三个句子，用黑板上所写的农事活动说句子。

二要在多元评价中促进教学。每一项教与学的活动开展之后，教师都应及时组织评价活动跟进，对教学活动进行过程性评价，且评价不是教师一个人说了算，而是引导学生积极参与评价，通过自评与互评，既肯定成绩和优点，又能够找出发展方向和改进不足。

总之，教学评一体化是打造高效课堂的重要途径。在教学实践中，教师要确定教学目标，设置学习任务，采用多种策略落实教学目标，提升学生语文核心素养。