高中音乐教学提高学生音乐素养的途径

[摘 要] 学习先进的教育思想和理念，以新课程标准为目标，以音乐课堂为载体，引领中学生主动汲取人类文明发展的优秀成果，自觉主动追求真、善、美，不断提升人文素养和精神境界，是我们贯彻落实党的教育方针、全面实施素质教育的应有之义和关键所在，也是提升学生音乐核心素养，发挥学生学习的主观能动性，全面实现“润物无声、育人无形”的有效措施。具体可以有以下途径：提升学生艺术素养和人文修养，健全学生的人格，培养学生审美能力，加深学生对文化的理解，使之逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

[关键词] 音乐课程；核心素养；教学

[作者简介]易精嘉（1987—    ），女，江西宜春人，江西省宜春中学，一级教师，研究方向为音乐教学。

高中的音乐课程不能停留于课堂气氛活跃、学生获得快乐的层面，看似热闹的课堂结束后，学生的脑子是空白的，没有信息的输入，更没有知识的获取。一堂音乐课只有表面的热闹是远远不够的。高中生对知识的输入需求更广阔，需要更深层次的获取，所以音乐课教师应该多花时间去钻研教材，以获取更多的信息输入课堂中，让学生从中汲取知识的能量，寻找音乐的真谛。

高中生通过小学和初中的学习，已经具备一定的音乐素养，但基本停留于感性的、碎片化的浅表层面，需要高中音乐教师进行系统的教学和指导。而且，高中生具有较强的阅读理解能力，单纯的知识性的内容以学生自学为主，课堂上主要采取欣赏和体验的方式，将静态的知识化为具体的情境化的艺术体验，从而调动学生的学习积极性，提高教学效率。因此，教师在备课过程中应该遵循新课程标准的核心素养要求，审美感知、艺术表现、文化理解三方面必须融入课堂中，达到提升学生音乐素养能力的目的，鼓励学生参与情感体验环节，从而理解音乐的文化内涵。

一、树立学生正确的价值观，提高学生的审美能力

音乐课不是只给学生播放流行音乐的课。近年来，在许多人的心目中，流行音乐俨然成了音乐的代名词，在学生中间传唱关于金钱、关于爱情的靡靡之音，严重影响了学生的身心健康。很多流行音乐无论是歌词还是曲调，都不适合学生听。但作为未成年人的学生却缺少分辨能力，不加选择地接纳，并因为某种新奇感而互相推荐，影响恶劣。

如何引导学生正确认识流行音乐？流行不是肤浅地停留于音乐表面，只知道简单地跟着音乐摇摆，唱着粗俗的歌词。笔者的做法是：挖掘流行音乐的本质，引导学生正确理解流行音乐，提高学生的音乐素养，培养学生的审美眼光。

例如，人民音乐出版社高一《音乐鉴赏》第十八单元《流行精粹》，首先，通过聆听让学生说出本节课要学习的音乐类型，了解流行音乐的历史和爵士乐的起源，明白艺术源于生活的真正内涵。只有真正传递正能量的音乐，才能永久流传并被传唱。其次，通过和C调音阶的对比让学生找到布鲁斯音阶的特点，通过结合乐谱进行聆听，找到爵士乐节奏的特点和强弱规律，了解流行音乐会让人身体不由自主摇摆的真正原因。最后，结合本节课所学习的知识，在大家熟悉的曲子中进行爵士乐旋律的编创。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对本节课的内容进行升华，这才是高中的音乐课堂。

二、通过音乐陶冶情操，促进学生对爱国情感的表达

作为音乐教师，笔者会根据一年四季的气候特点，根据重大节日的特点，根据当前的中心工作，根据学生兴趣爱好，确定不同的主题，如“春之声”“夏之韵”“秋之实”“冬之梦”等，举办“红色歌曲推荐会”，让学生寻找并推荐自己喜欢的作品，并说明理由。

例如，人民音乐出版社高中选修《歌唱》第二单元《赞美祖国》的一课中，笔者让学生提前欣赏殷秀梅演唱的《我爱你中国》，并分组做好课件，课堂中和学生分析讲解，其中一位学生代表上台讲解：“该曲引子部分旋律舒展宽广，跌宕起伏，把我们带入了好似百灵鸟俯瞰祖国大地、越看越欢喜、情不自禁引吭高歌的艺术境界；中段部分节奏平稳，旋律逐层上行，委婉深沉，展现出一幅幅祖国大好河山的壮美画卷；尾声部分旋律富于动力，通过‘啊’的抒发引向了歌曲的高潮，表达出中华儿女一腔炽热的爱国情感。”

通过这名学生的讲解，同学们更认真地去聆听、去感受。通过这首歌的歌词，学生总结归纳出抒情作品动人心弦的诀窍：总分结构，突出主旨；你我对话，亲切感人；通过旋律線形象地表述情感，将感受具体化。曲作者将大三和弦的骨干音穿插其中，赋予歌曲积极开阔的情绪基调，加上多变节奏的巧妙运用和铺垫，层层表达着海外游子对祖国的热爱之情。词作者展开联想，妙用假设，运用排比、反问、比喻、反复等修辞手法，穿插使用“多么”“如此”“那样”“啊”等感叹用语，参差错落地安排长短句、骈散句，充满诗意的歌词让我们好似看到祖国壮美的河山。

高中的音乐课不是乏味单调的赏析。以上的音乐课堂并不枯燥，学生参与的积极性也特别高。为了激起小伙伴的共鸣，学生在上课之前都精心准备，整首作品反复聆听，反复揣摩，课件也做得精益求精。此过程极好地发挥了学生的主观能动性，锤炼了学生审美的眼光，陶冶了学生的情操，提升了学生的爱国热情。

三、通过中国传统戏曲提高学生的音乐素养和文化底蕴

王佩瑜曾说过：“世界上有两种人，一种是喜欢京剧的人，一种是不知道自己喜欢京剧的人。”京剧是中国的国粹，代表中国传统文化的精髓，但现在的学生基本都不喜欢传统戏曲，因为听不懂所以不喜欢。怎样让学生理解戏曲的精髓，弘扬中国传统文化呢？例如，人民音乐出版社高一《音乐鉴赏》第四单元的《京剧传统戏》这节课，如果只是对生、旦、净、丑进行介绍再加以赏析，这节课一定是枯燥乏味的。高中生对素有国粹之称的京剧怀有敬仰之心，但更多的是下里巴人对阳春白雪的敬畏之心。教师要想办法消除这种距离感，拉近学生与京剧传统戏之间的距离。京剧传统戏博大精深，教学内容丰富，在有限的教学时间内，不可能面面俱到，所以采取以点带面、重点突出的方式，把握教学重难点。本节课重点在于体验，通过京腔京韵的学唱环节，感受京剧演唱时字头要吐字清晰、演唱时要有字腹、字尾要归韵的几个要点，学习念白时感受湖广音、中州韵，语调抑扬顿挫、富有节奏感，掌握上口字和尖团音的变化规律，就能轻松解决教学难点。通过特别的韵白下课方式，让学生在收获快乐的同时获得兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师。通过这节课教师的引导，学生课后能主动欣赏，甚至学唱中国其他的戏曲剧目；发挥戏剧教学“在做中学”的理念，感知戏剧的艺术语言、形象塑造和情感表现，了解戏剧表演的作用和意义。这才是开设音乐课的真正意义。

一节音乐课能体现出音乐教师的专业素养能力，体现出音乐教师对教材的钻研程度，体现出音乐教师对课堂设计的用心。提高学生的音乐素养不可能一蹴而就。真正要达到“润物无声、育人无形”的境界，绝不能够三天打鱼，两天晒网，需要日复一日、年复一年的坚持。念念不忘，必有回响；也只有念念不忘，才能有回响，同时也需要我们音乐教师默默无闻的付出。

参考文献

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