运用教材插图辅助小学语文教学的策略探究

陈立芬

语文教材中有丰富的插图，插图的配色以及内容不仅符合教材内容，也符合学生的心理特点，在帮助学生理解教材内容方面具有显著效果，并且在培养学生观察力和想象力等综合能力方面均具有有效性。为了提升教材插图在小学语文教学中的应用价值，就需要将其合理的应用在各类型的教学活动中，有效发挥其辅助教学的作用，以便提升教学水平，推动小学语文教学的发展。

一、运用教材插图辅助小学语文教学价值

小学语文教材中的插图与内容关系紧密，是教学活动中非常重要的资源，在提升语文整体教学方面具有显著的效果。

其一，可激发学生的学习欲望。小学阶段学生的心理和智力发育还不完善，对于生动的、新奇的事物有强烈的好奇心，因此教材文字中穿插的图画能够吸引学生注意力，可以改变枯燥无味的语文教学模式，便于引起学生好奇心；同时，色彩鲜艳的插图也会激活学生的思维，提高学生的主动性，进而积极探索与插图有密切关系的知识点，掌握语文知识。

其二，便于深化学生对知识点的理解。教材中有的知识比较抽象，学生理解上存在一定困难，以学生现有的学习和生活经验难以领悟课文所表达的情感、观点以及描述课文中的事物。

其三，有利于提升学生的审美情趣。教材中的插图随着课改而变化、创新，与课文内容所营造的情境相符，且插图也是非常好的美术作品，教师可以引导学生欣赏教材中的插图，从艺术角度对学生进行熏陶，培养其审美情趣。教师将课文的文学性以及插图的艺术性结合起来，能够使学生在审美上获得双重体验，从而达到提升学生审美情趣的教学目的。由此可见，插图在小学语文教学中有积极的辅助作用，值得探索灵活且高效的应用方法。

二、运用教材插图辅助小学语文教学策略

（一）运用教材插图吸引学生的注意力

教材中的插图在教学中有着重要的价值，这些插图都是根据课文内容精心构思和绘制的，有的能够表现出课文中描述的优美景色，有的在课文中以承上启下为主，有的是增强不便于理解的内容的直观性，还有的则是深化学生对知识点的记忆，这些插图与课文相辅相成，是一个有机的整体，有着互相补充的作用。此外，学生的好奇心较重，并且好动，导致学生注意力高度集中的时间相对较短，进而影响听课效果。同时，语文教材中文字所占比例非常大，如果缺少插图的辅助，那么学生容易陷入冗长、单一、枯燥的阅读与理解中，从而导致学生不愿意學习语文知识，影响学生的语文学习能力，进而对学生学习其他学科知识也产生不良影响。但是如果教材中有插图来描绘课文中的景色，或是塑造课文中的人物形象，或是充满童趣的动画等，对学生的吸引力都远远超出单纯的文字。因此，教师需要寻找插图运用的有效措施，将插图与教材内容、教学活动紧密结合起来，带领学生进入充满魅力的语文世界中，使学生从更深层次的角度理解课文。

例如，学习《爬山虎的脚》这一课时，教师可以带领学生观察教材中的插图，此时学生会试图从插图上找到爬山虎的脚，教师可以借机提问“爬山虎的脚在哪？它长成什么样子？有多少脚？”等。学生受到插图的影响，在问题的引导下会将注意力集中在教学活动中，并且表现出较高的学习积极性。为了能够找到问题的答案，提高回答的准确性，学生就会将探究的欲望以及注意力集中在文字上，希望在阅读课文后可以得到答案。与教师单纯地讲解课文知识相比，学生主动学习和寻找答案有利于加深对文章内容的理解和记忆效果，并且有利于学生独立思考习惯的养成和能力的提升。此外，学生可以按照教师的要求标注重点的词句，以及描绘爬山虎的词句等，同时组织小组讨论，分析哪句话最有代表性、哪些内容写得比较好，并说出原因，随后学生尝试描绘爬山虎在自己心中的样子。教师还可以利用插图辅助课文教学，这样不仅能够让学生注意力更加集中、增加学生思考的方式，还能转变学生的思想，产生“我要学”的思想，从而提升学习效率。

（二）运用教材插图培养学生理解能力

在小学语文教材中加入很多的插图，其目的非常明确，即吸引学生注意力以及满足学生直观形象的思维模式，帮助学生更准确、更高效地理解课文。从小学低年级的拼音到高年级的长篇课文阅读，插图在教学中的辅助作用都具有较高的价值。例如，拼音是学习生字的基础，是语文知识系统中不可缺少的内容，却也是容易被忽略的内容。夯实拼音在提高学生识字量和效率、提升学生阅读效率以及写作能力等方面均具有显著意义。但是，拼音较为抽象，要想学生能够学会拼读，教材中有很多合适的插图，教师可以利用这些插图辅助教学。以“e”为例，为了学生了解“e”的正确发音以及规则，可以充分利用教材中大白鹅的插图，引导学生联想“e”的发音。此外，“m”的学习中，教材上的插图是两名学生在“m”型的门中玩游戏，这幅插图不仅表现出了“m”的外形特点，还突出了其发音特点，比较具有代表性。这样学生就会在学习“m”时快速联想到这幅图，从而想到“m”的读音和写法。插图与拼音教学的结合，将抽象化的语文符号变成了具体的形象，更容易让学生接受，并且学生的兴趣也更容易被激发。此外，随着年级的升高，教材中内容的难度也会有一定提升，尤其是古诗文的难度可以说是上升到了一个新的层次。对此，教师在讲解古诗文时，可以利用插图帮助学生理解晦涩难懂的词语，引导学生观察图片，进而理解古诗文的大致含义，利用插图使学生沉浸在古诗文所描绘的情境中。以教学《暮江吟》为例，教师可以将插图与诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”相结合，使学生理解并欣赏残阳铺于水中，半个江面都呈现红彤彤的美景的特点，借此唤醒学生对美丽景色的喜爱之情，夯实学生对诗中情感的理解。此外，教材中很多的古诗文以及课文都非常优秀，是名篇佳作，需要并且值得学生认真理解和背诵。教师可利用插图进行教学，指导学生理解和背诵经典的内容，学生可以在脑海中想象与课文相符的插图形象，不仅可以增强学生学习过程中声情并茂的特点，并且学习效果稳定。由此可见，教材中的插图虽然所占篇幅不大，但是与学生的思维非常契合，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

（三）运用教材插图培养学生语文素养

教学的最终目的是提升学生的综合素养，小学语文教学也不例外。阅读和写作都是语文中非常重要的内容，尤其是在素质教育理念下，读写结合成为语文教学的主要模式之一，学生可以通过阅读来提高自身的写作能力，也可以通过写作加深对阅读的理解，在提升学生语文素养方面具有显著价值，并且能够促使学生养成终身学习的习惯。在低年级时，学生练笔的主要方式是“看图说话”，可见图片是写作教学的有效切入点，这样也就赋予了教材插图另一层含义和作用。在读写结合的理念和模式下，教师要充分且合理地应用插图，引导学生观察插图，并利用插图进行练笔，培养学生写作能力。同时，可以根据课文、古诗词等教学内容中比较简单的故事情节展开想象，细化人物内心想法以及事件发生的细节等，在这个基础上进行续写、改写以及扩写等练笔活动，一般小练笔的字数为200～300字。在插图的辅助下，课文中所描绘的景色、人物形象跃然纸上。尤其是在仿写古诗词时，学生为了学习诗人的写作技巧和创作方法，他们积极地按照古诗词的模式进行创作，提升自身的文字运用能力。

例如，在《一個豆荚里的五粒豆》学习中，课文的最后配上插图，学生可以借助插图对课文展开续写，观察插图中的豌豆花以及小女孩，发散自己的想象力，延续故事的同时，也拓展故事讲述的道理，续写感动。长期训练下来，学生在教材插图的辅助下，无论是描写人物还是景物，他们的写作能力都会得到提升。由此可见，运用教材插图有利于培养学生的语文素养。

（四）运用教材插图激发学生学习兴趣

运用教材插图激发学生的学习兴趣是小学语文教师常用的一种方法，这是因为在兴趣的影响下，学生的求知欲和好奇心越来越强烈，对于不了解的内容更是有强烈的探索欲。导入作为教学不可缺少的环节，教师可以将插图应用其中，促使学生主动进入学习状态，使学生在问题的引导下积极学习。教材插图本身就与课文内容非常相似，因此教师可以借助插图吸引学生，使学生充满学习热情。同时，教师在使用插图时还需要使用简练的语言，简化教学过程，并增强教学的趣味性。例如，学习《大青树下的小学》一课时，学生翻开教材第一眼看见的是插图，村落的整体面貌在插图的最远处，近处能看到树木比较茂盛，并且画上还有两只猴子，插图的元素非常明显。与此同时，教师根据插图设置相应的学习任务以及问题：“你们从插图中看见了什么？猜猜课文中有哪些主要内容？要根据课文的题目以及插图内容写一个小故事。”在这个插图的辅助下，教师要找到合适的切入点，利用学生的兴趣将插图与写作结合起来。在设置导入教学时，教师可以引导学生探索教材内容，激发学生的好奇心，进而主动汲取教材中的知识。可见，教师要合理应用插图导入教学，以便激发学生的学习兴趣。

（五）运用教材插图培养学生综合能力

语文教学主要是培养学生的阅读、写作、记忆和理解等综合能力，而语言又是学习语文知识的关键内容，学生认为学习语文知识就是学习语言知识，这是一种片面的想法，因为忽视了语文本身的全面性以及广泛性。因此，教师要重视学生综合能力的培养和提升。如果教师采取单一的文字教学，那么学生很容易出现厌学的不良情绪。而在实际教学中，插图有着良好的辅助作用，教师可对插图进行合理运用，提升教学效果。例如，在《山行》的教学中，教师结合教材中的内容逐句讲解，诗句所描绘的景色就会进入脑海中，突出古诗的内在含义，使学生对古诗词的理解更加灵活，这样学生在背诵时更为容易，且背诵的效率也更高。

（六）运用教材插图合理渗透德育

在语文教学中，不仅要向学生传授知识，还需要对学生进行德育，如果单纯地应用教材中的文字内容对学生进行德育，很难保证教育效果。因此，教师在使用插图辅助教学时，可以利用这些插图对学生渗透德育，培养学生的德育素养。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以利用教材中的插图让学生了解到小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇到过哪些动物，最终找到的妈妈形象以及小蝌蚪长大后的样子等。完成课文内容的学习后，教师可利用插图讲解孩子与妈妈之间的爱，以及孩子对妈妈的渴望等内容，使学生在观察插图内容后，能够思考自己与妈妈的交流方式和内容，使孩子更爱自己的妈妈。教材中的插图可以提高德育的直观性，增强学生的直观感受，有利于实现德育目标。

三、结语

小学语文教材中使用的插图与学生的认知规律相符，在辅助教学方面可发挥积极的作用，便于实现教学目标。因此，在实际教学中，教师可以运用教材插图吸引学生对教学活动的注意力，培养学生的理解能力和语言素养，激发学生兴趣，有利于学生综合能力的发展，并且还可以有效渗透德育，取得较好的综合教学效果，在提升插图作用的同时，还能够提升语文教学的价值。