幼儿园弘扬中华优秀传统文化的研究

张玉

幼儿园教育工作者需要认识到传统文化融入幼儿教学所带来的价值：可以掌握有效教学模式，探索幼儿方便接受的教学形式，进而保证教学活动的顺利开展。为了中华优秀传统文化更好地落实在幼儿园教学活动中，需要教师从幼儿身心发展特点出发，找到值得幼儿学习的文化内容，并且通过优化与升级教育传播、幼儿一日活动构建良好的传统文化氛围，更新教育理念，发扬家园共育的教学模式，使传统文化在幼儿心中生根发芽，感受到传统文化魅力，成为合格的中华优秀传统文化传承人。

一、幼儿园传统文化教育的特点

第一，符合性。因为不同的成长时期、不同的教育目标，需要做好不同阶段的传统文化教育。在学龄阶段幼儿思维相对单一，一般会通过简单的模仿以及生活中所看到的具体画面，形成简单的动作。因此在进行幼儿园教育期间，需要从幼儿的角度进行思考，结合幼儿自身特点，创建符合幼儿学习的传统文化思想，开展针对性的传统文化教育。

第二，好奇性。幼儿对身边新奇的事物存在好奇心理，这是幼儿的身心特点，因此在对幼儿进行中华优秀传统文化课程的教学中，需要注重学生兴趣爱好的培养。例如，可以创建具有趣味性的游戏活动，将幼儿的教育形式全面凸显出来，保证幼儿在直观的画面中更加容易接受新知识，由此形成全新的思維认识。还可以通过一系列的活动来表达传统思想教育，不断模仿学习，促进自身思想道德水平的提升。

第三，靠近性。幼儿时期对事物的理解力不够强，并且对周围的事物存在一知半解的情况。因此，学龄前阶段的教育需要贴近幼儿实际生活，才可以对幼儿起到更好的教育效果，确保他们更好地掌握传统文化，明确传统文化的教育意义。

二、幼儿园开展传统文化教育的实际意义

中华优秀传统文化可以说是我国的立国之本、强国之路。在改革开放发展期间，新老思想不断交换，在刷新的人们的思想观念，只有我们保持不变的初心，坚持自身的信仰以及理想，才可以走正确的道路。我们只有具备传统文化的传承精神、信仰，才可以勇往直前，走出开阔的道路。有人认为 “传统文化教育需要趁早，应当从学龄前教育抓起”，要对幼儿进行合理的传统文化教育，促进传统文化教育的传承与发扬。近几年，在传统文化的不断熏陶下，促进了幼儿身心健康的发展，实现了思想与个性的综合能力的提升，这种优秀的传统文化思想是会伴随幼儿一生的。由此可见，不管是从文化建设，还是从自身的发展来看，传承传统文化，在学龄前教育中有着十分重要的意义。

三、幼儿园弘扬中华优秀传统文化的现状

（一）传统文化没有得到合理运用

在幼儿园的课程中，虽然大部分的幼儿园教材中有提到春节和中秋节，但是圣诞节等一些西方的节日也都编排在教材中，孩子也更多的是通过视频和图片来感受圣诞节的场景，“马车”“白胡子老头”，还有圣诞树都给孩子们留下了深刻的印象。此外，相关圣诞节的歌曲也在不断被学习，我国的传统节日往往被忽视，幼儿也只是认识月饼、饺子、粽子这些食物，对于节日的歌曲、人物以及故事不够了解，教师也没有在教学中进行渗透。

（二）缺少充足的认识

幼儿园教师并没有将传统节日运用在教育实践中，并且对于传统文化教育缺少认识，部分教师在谈到中秋节、春节、端午节时，通常只会体现在饺子、月饼、粽子等食物方面，也会涉及家人团聚和庆祝活动等，但是并没有提及有关节日的歌谣、人物、传说、节日起源，最为根本的原因就是忽视了传统文化的教育价值。在多文化的背景下，广大群众对于传统文化热情不断缩减，难以主动探索传统文化的实际价值，精神层面也难以提升。

四、幼儿园弘扬中华优秀传统文化的措施

中华优秀传统文化历史悠久、内涵丰富，对中华优秀传统文化进行弘扬与发展是中华儿女需要承担的责任。在幼儿阶段就应当明确，促进中华优秀传统文化与幼儿教育的相互渗透与融合，保证幼儿在中华优秀传统文化的指导下健康发展。在新课程思想的指导下，需要迎合素质教育理念，将中华优秀传统文化落实在幼儿课程中，是充实幼儿教育的根本，教师需要不断地实践与反思，积极对幼儿进行传统文化的启蒙教育，唤醒幼儿情感，实现教学效果的提升。

（一）结合实际发展，开展诵读教育

中华优秀传统文化的主要载体是国学经典，大量的经典素材有着丰富的人生哲理，可以起到更好的教育作用，幼儿与国学经典的接触，可以通过有效的朗读来实现，而且朗读还可以培养学生语感，促进学生进行我国国学经典与文化的熏陶，同时促进他们发展健全的传统文化自觉意识。为了确保诵读活动的顺利开展，教师应当结合幼儿的接受能力、认知能力，选择适宜的诵读材料，需要注意的是，教师选择的材料需要有较强的教育意义，并且还要让幼儿在轻松的阅读中加深对传统文化的理解。例如，《弟子规》《三字经》《经典古诗》都是重要的国学经典载体。这些内容朗朗上口，在朗读期间的理解也更为简单，在诵读活动中，教师需要对幼儿的参与情况进行综合性的指导与观察，保证幼儿在掌握相关的诵读方式以及阅读技巧的同时，受到国学经典的熏陶，品味到中国传统文化的魅力。对于幼儿难以理解的阅读材料，教师应当进行合理的阐释，拉近经典与实际生活的距离，让幼儿教育更加贴合实际，迎合文化学习的需求。

（二）注重主题教学，掌握传统文化

主题教育是当前幼儿园课程体系当中的主要内容，选择经典主题，对幼儿进行合理的教育和熏陶，同时，要将主题活动与传统文化进行整合，这是提升文化教育的根本途径，还可以转变以往单一的教育形式，保证幼儿在教育期间彼此渗透，以实现更高的教育价值。教师还需要认清自身的角色，做好角色定位，为学生构建良好的主题活动，保证幼儿轻松地学习文化，让文化经典与幼儿教育全面整合。例如，在进行主题活动落实期间，教师可以选择《小红帽》《拔萝卜》等经典故事，促进幼儿教育渗透，调动幼儿对经典故事的热情。在“情满中秋，花好月圆”的中秋主题活动中，幼儿教师可以带领幼儿进行《静夜思》古诗的学习，确保幼儿对我国的经典诗词进行品味与理解。在体育活动中，教师可以引进民间的传统游戏内容，并且在其中落实传统文化，这样不仅可以强化学生对传统文化的认识，还可以实现幼儿在游戏中完成对中华优秀传统文化的传承。

（三）开展游戏活动，落实传统文化

游戏是幼儿教育的主体，多样化的游戏活动可以丰富幼儿的教育内容，通过课程化游戏的创建可以保证幼儿的学习热情，提升幼兒参与的积极性。为了迎合课程化游戏的趋势，教师需要将游戏活动作为传统文化教育的平台，保证在不同游戏类型当中，落实传统文化元素，促进游戏与文化之间的相互渗透，强化幼儿的文化意识，提升幼儿的思想以及内涵。例如，在自主游戏当中，教师可以带领幼儿开展“舞龙舞狮”的游戏活动，并且引导幼儿与教师一同制作游戏道具，提升幼儿参与热情；在体育活动中，教师可以引进民间游戏，例如丢手绢、炒黄豆等，保证幼儿在体验民间游戏的期间，感受传统文化的魅力以及民间文化的特征；在语言教学中，教师可以利用童谣、绕口令、歇后语等元素，保证幼儿在听倾听的过程中加深记忆，培养幼儿的文化素养。

（四）通过传统节日，开展文化教育

我国是一个具有五千年文明历史的古国，悠久的历史不仅缔造了灿烂的文明，还流传下来很多传统节日，这些传统节日不仅有着更为丰富的传统文化，还为中华文化教育提供了有效的平台。在我国传统重大节日期间，幼儿园可以开展相关的庆祝以及纪念活动，这些活动是落实传统文化的根本契机，教师应当格外注重对传统文化节日要素的挖掘，可以组织相关的节目和文化活动，以促进幼儿对中国传统文化进行传播和弘扬。中国传统节日课程需要取之精华，去其糟粕。在课程创建初期，需要全面针对传统节日的课程实际情况，对幼儿教师进行调研，所设计的问题包含以下几个方面：你对哪些中国传统文化节日有一定的了解？哪些节日适合创建幼儿园课程？幼儿园可以开展哪些活动？这对幼儿的发展有哪些价值？在实际的调研中可以将中华优秀传统文化的相关知识进行全面筛选，找到适合幼儿阶段所开展的教学内容，并且筛选传统文化的有关活动。例如，在端午节期间教师可以组织幼儿进行屈原的纪念活动，并且邀请家长参与其中，邀请家长交流并分享端午节相关知识，同时引导幼儿进行划龙舟、做手工大赛等等，让幼儿在浓厚的氛围下感受到传统文化的魅力，品味传统节日的独特内涵。中华优秀传统文化是灿烂文明的历史，延绵数千年，虽然饱经沧桑，但是具有较为深刻的教育价值。对于正处于学习阶段的幼儿来说，需要进行合理的文化指导，要扎根传统文化教育，保证幼儿可以吸收到中华优秀传统文化的精髓，进而促进幼儿长远的进步与发展。幼儿园需要对传统文化教学设计进行明确，促进与幼儿课程之间的整合，保证中华优秀传统文化教育的时效性。

（五）家园共育，创建优秀传统文化

在幼儿的教学活动中，家庭也是十分关键的角色，因此需要成立家委会，开展家园共育的教学活动，进而为幼儿提供更加高质量的教育，促进幼儿课程的合理化安排，保证家长与幼儿共同探索亲近传统文化的形式。家长也是十分丰富的课程资源，同时也是课题实施的关键人物，因此需要制定详细的家长培训计划。家长培训计划主要包含课题开展、培训中国传统节日文化知识、辨别教材对孩子发展的价值等。家园共育为了确保学校与家长共同参与幼儿的传统文化教育，让幼儿更加喜爱传统文化课程。在家园共育的过程中需要关注传统节日文化当中的尊老爱幼、团结同伴的情感教育内容。不仅如此，还需要收集国家所倡导的传统节日以及本土文化，进行课题方案的研究。例如，春节、端午节、中秋节以及元宵节等传统节日，还可以适当增加妇女节、母亲节、儿童节等节日的幼儿活动。由此可以使课程的研究变得更加丰富，全面彰显民族特色，更加贴近幼儿的实际生活。例如，在开展《妈妈，我爱你》的情景剧当中，可以邀请家长一同参与，并且让幼儿表演情景剧故事《妈妈，我爱你》，并在此基础上改编成舞台剧，保证幼儿跟家长共同感受到温馨的画面，让幼儿通过表演体会父母的辛苦与不易。同时，表演过程中教师会引导幼儿过去拥抱妈妈，让孩子从小就拥有一颗懂得感恩的心。通过合理的教育明确了家园共育的意义，升华了教育主题，实现了传统文化教育的价值。

五、结语

总而言之，幼儿园阶段是孩子身心启蒙的关键时期，传统文化对于幼儿的发展有着关键性的意义。幼儿园需要合理实施传统文化教育，结合幼儿的生活经验，选择与挖掘适合幼儿的教学内容，并且以游戏、活动体验为基础开展教学，将传统文化渗透在幼儿的一日生活当中，融入幼儿主题区域课程中，构建适宜的传统文化氛围，确保幼儿在不断的熏陶当中感受传统文化的魅力，刺激幼儿心灵，促进健康和谐发展。