现代信息技术教学与学生自主建构

马卓宇

学生自主构建，主要重视学生的自主学习，强调以学生为中心，要求在现代信息技术教学的影响下，由原来的被动接受者以及知识灌输对象转换成信息加工的主体，从而成为信息技术的主动构建者，其目的是培养学生的自主学习能力，增强学习兴趣。另外在建构主义的教学理论下，对教师也提出了各种各样的要求，使教师在教学过程中所扮演的角色发生改变，从原来的知识传授者以及灌输者转变成学生自主构建过程中强有力的推动者，为学生自主构建提供更多的帮助。结合现代信息技术的教学方式，在整个教学过程中改变以往的教育思想，实施全新的教学模式以及教学示范，根据学生实际学习情况制定针对性的教学计划，最终使学生成为主动建构者。

一、现代信息技术教学与学生自主建构研究过程及意义

（一）当前时代发展的需要

21世纪，各个国家之间的竞争越来越激烈。国家的综合国力竞争说到底是人才的竞争，只有科技人才数量不断增加，才能不断提升国家的科学技术水平，提高民族素质。目前我国已经把培养高素质人才当作发展综合国力的主要战略性措施，成为未来国家发展的主要方向。而教育作为立国之本，我国在进行教育改革的过程中，主要策略是不断朝着素质教育的方向改变。目前各个国家都已经意识到，要想培养高素质人才，就必须更加重视教育事业的发展。可以利用学生自主构建的理论内容，不断丰富其教育内涵，提升教育质量，不断促进我国科学技术的创新能力以及在国际中的竞争能力。因此在如今的时代要求下，全面保障我国的教育事业，是实现社会主义现代化目标、实现中华民族伟大复兴的客观需要。

结合构建理论的内容来看，学习作为获取知识的有效途径，学生在获取知识的过程中不仅需要通过教师来获取，而且要积极寻求他人的帮助，获得更多的学习资料，采用更加合理的方式来获得足够多的知识内容。由此可见，学生在整个学习的过程中，并不是被动地去获取知识内容，而是要依靠自身的自主学习能力，主动寻求更多的知识。

（二）现代信息技术为学生自主构建的形成提供了良好环境

现代信息技术在长时间发展的过程中，已经形成了一套完整的现代教育理论，同时也取得了丰硕的科技成果。将现代信息技术应用于教育中具体表现在两个方面：一是教与学的整个过程；二是对教育资源的开发与应用。结合教育资源的具体内部进行合理设计，实现信息技术教育理论与实践的协调统一。从整体的效果来看，现代信息技术为教育教学改革以及学生自主构建能力的形成提供了充足条件，具体表现在三个方面。

首先，在现代信息技术的加持下，为当前教育提供了充足的条件，同时也提供了良好的技术支持，使学校有着足够的能力去满足学生的学习。同时现代信息技术的发展也为整个教育注入了新的活力，带来了更多的技术内容。在当前信息技术革命的时代中，仅靠学生主动提高学习能力无法实现培养高素质人才的目标，而是要紧紧依靠现代信息技术，为学生自主学习的构建保驾护航。

其次，现代信息技术为构建全新的教育模式提供了有利条件，为培养学生的自主学习能力提供了有效支撑。我国在完成信息技术革命后，对教育领域方面也有着深刻的影响，媒体技术得到了全面提升，出现了一种全新的计算机多媒体教学方式，在教学媒体发展史上画上了浓重的一笔。现如今大部分学校安装了计算机多媒体教学设备，对目前的教学模式以及教学内容都产生了深刻影响，同时也极大培养了学生的自主学习能力。在如今的网络教学环境下，学校教学思维以及教学模式都发生了很大改变，为培养学生自主学习能力，形成自主建构的精神创造了有利条件。

最后，现代信息技术的出现为基础教育课程教材改革指明了新的方向。一是现代信息技术由于其本身内容的特殊性，对信息技术课程设计以及教材编制带来了全新的观念以及方法，帮助更多的学生去掌握现代信息技术，了解现代信息技术的主要内容，为基础教育课程改革提供了全新的教学环境以及工作平台。在现代信息技术内容的影响下，以往课程教材内容不再变得枯燥乏味，而是更加具有开放性和创造性，这种充满个性特点的教材内容更有利于提高学生的自主学习能力，构建良好的学习体系。二是随着现代信息技术的不断发展，学生的认知情况发生了很大变化。由于教学观念以及教材内容的转变，学生在认识事物的过程中会受到一定冲击，进一步引导学生朝着更加有利的方向前进。三是改变了教师、学生以及教材之间的关系，丰富了教学过程中的基本要素。种种迹象表明，现代信息技术的发展更加有利于培养学生自主探索的精神、更加有利于学生自主构建的培养。

（三）现代信息技术是增强学生自主学习能力的必然选择

傳统教育受传统思维观念的影响，存在着一定的缺陷和弊端。第一，从以往的教学规律来看，传统教学模式并没有改变学生被动获取知识的现象，而是强调了教师在学习过程中的主导地位，忽视了学生的主体地位，对学生信息加工能力的培养不够重视，对于学生自主能动性的发挥造成了很大的阻挠。第二，从教学模式来看，传统教学模式虽然注重对学生知识理论的培养，但是随着时代的发展，社会人才需求指标发生了很大的改变，不只是要具备丰富的知识水平，还要具备良好的社会实践能力。而传统教学方式在很大程度上严重脱离了社会发展对人才的实际需求，限制了学生自由能力的发挥，在思想上也较为封闭，对于学生个性化成长造成了非常严重的阻碍，不利于学生的个性化自主学习。第三，从教学内容来看，受传统思维的束缚，以往教材内容比较枯燥且形式单一，知识内容不够全面，难以对学生学习成长起到良好的作用，无法激发学生的学习兴趣，不利于学生开阔视野野。第四，从教学手段来看，尽管传统教学模式的目的是传授学生更多的知识，但由于没有利用好现代信息技术，导致学校多媒体教学设备存在着很大的不足，教师在教学过程中所运用的教学技巧以及操作方法落后，整体看起来非常单调，不利于学生自主学习能力的形成。

由此可见，要想积极培养学生的自主学习能力，就必须大力加强对现代信息技术的应用，对以往的课堂教学模式和具体方法进行改革。区分好教师与学生之间的关系，并保持好更加充足的联系，彼此之间产生相互影响的效果，建立起更加稳定的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程。

二、利用现代信息教学手段促进学生自主建构形成的措施

（一）为学生提前设置更加合理的学习任务

经过相关研究发现，不同学习水平的学生在面对自己所喜欢的知识内容时，都会主动学习，进一步提升自己的学习兴趣。当学生认知水平与学习任务不相符合时，会对学生的心理造成一定负担，不仅压抑了学生的学习潜能、限制了学生创造性的发挥，同时也会降低学生的学习兴趣。根据多年的教学经验，大部分学生在满足教学的条件下都能够掌握学习的基本要求，而限制学生获取知识的因素只有两种：一是学生的学习时间；二是学生获取知识的效率。因此从以上理论内容来看，教师在布置教学任务的过程中，要充分了解到学生现代信息水平的知识储备，充分考虑学生之间的差异，在认真分析学生总体学习水平的基础上，利用现代信息技术创立最适合学生发展的教学条件，设置适合学生发展的学习任务。在进行课堂教学之前，可以采用阶梯式的教学目标设置方法制定教学计划，将教学计划分成三个等级：第一，对于达到基础操作能力的学生，教师可以适当降低其教学难度，只需其能够完成最基础的练习即可。如果有余力再继续练习，逐步加深。第二，在原有的基础上提高难度，在保证基本练习的前提下，鼓励学生们尝试上机训练，加深对信息技术知识方面的了解，丰富知识理论内容，协调好其能力发展。第三，保证基础操作的前提下继续拓宽与现代信息技术的联系，其目的是培养学生解决问题的能力，积极提升学生思维创新能力。比如教师在Excel的教学中，可以设置不同的层次，要求学生按照最低训练要求，将文字正确输入到软件中，并对文字进行正确编排。当学生完成最基础的要求后，教师可以适当提高难度，添加一些特效以及插图教学知识等。通过学习任务的有效布置，能够使学生积极投入到信息技术的学习当中，充分激发学生潜在的学习动力。

（二）重视教师与学生之间的相互作用

在开展现代信息技术的教学中，教师需要主动与学生保持良好的沟通。学生在自动建构知识的过程中，基本上是依靠与他人之间的相互作用来实现的，要让学生清楚了解自身的不足，表达出自己不同的理解与看法，在相互讨论的过程中认识自己的不足。

教师在强化与学生之间的关系时，要始终扮演促进者以及合作者的角色，帮助学生将新的信息知识内容印刻在脑海中。教师在扮演促进者的过程中，需要通过合理的引导方式，去帮助学生解决在学习过程中遇到的各种问题；教师在扮演合作者的过程中，要提出更多建设性的意见，保证学生在积极面对困难的同时获得足够多的知识，改变学生以往存在的思想观念，与学生进行深入合作，展开更加有意义的开放性研究。

教师在传授关于信息技术的系统操作时，可以通过远程操控电脑的方式向学生们展示如何操纵计算机。首先，可以向学生们传授基础的文件夹建立以及保存文件夹的基本方式，使学生们能够自主完成对计算机资料的整理工作，获得最基础的现代化信息技术知识。其次，学生在练习的过程中，教师可以协助学生共同完成学习任务，并鼓励学生们将学习成果进行展示，共同总结出最佳的整理方案，积极培养学生的信息素养。最后，可以鼓励学生们独立设计网页、图片等，一方面加强学生对计算机基础知识的掌握，另一方面能够提升学生的学习兴趣，激发学生斗志，为学生创造出更多的学习机会。

（三）鼓勵学生积极参与实践

在建构主义的教学要求下，学生不光要主动加强对理论的掌握，更要积极主动参与到学习实践当中，为现代信息技术的学习提供必要条件。当学生能够全身心地投入到实践中，才能更加清楚地认识自己的不足。如何通过有效的方式去解决，在不断实践的过程中形成经验，进而建构出一套适合自己的学习方法。因此，在信息技术的教学课堂上，教师不只是知识的传授者，更是要在整个教学课堂中扮演组织调控的角色，让更多的学生积极参与到学习实践中，获得更多的操作技巧。比如在学习Word文档时，首先，要让学生了解该软件所具备的功能，清楚Word文档的主要用途；其次，学生了解到该软件的用途后，可以带领学生进行模仿练习，学习该软件的具体操作特点，使学生掌握该软件的基础知识；再次，学生掌握基本内容后，教师可以传授更多的知识，比如画面的搭配、色彩的调配以及使用便捷性等；最后，教师可以鼓励学生们根据自己身边的事物进行独立创作，利用计算机教学知识内容来表达自己的想法。从而根据学生的需求制定教学计划与任务。

（四）积极改变以往的评价方式

由于信息技术学科所包含的知识内容较多，每个知识点都有一定的关联，但也具有很强的独立性。如果采用传统的评价方法来对学生进行统一评价，很难达到良好的效果。对以往的评价方式进行改变有两种方法：一是允许学生进行自我评价。学生在完成课堂任务后，可以根据自己实际所掌握的知识以及操作水平进行自我评价，并将自我评价的结果告知教师，教师在对学生评价结果进行分析后，提出一些针对性的评价意见，帮助学生不断地改进自己。二是允许学生在完成上机操作后再次进行练习，如果学生后续练习取得了不错的效果，那么教师可以修改以往的评价结果，鼓励学生积极向前。

三、结语

综上所述，随着信息技术的不断发展，教育模式也在发生着积极的变化，对学生自主建构的重视程度越来越高。因此要求教师在整个教学的过程中，积极转变以往的教学角色，加强与学生之间的交流合作，保持良好的沟通，引导学生积极向前，不断学习新的知识内容，始终保持良好的创新能力。同时在利用现代信息技术的基础上，使学校教育逐渐迈入现代化进程，提高学校硬件、软件的管理能力，重视对学生现代信息技术的培养，为社会与国家培养更多的优秀人才，提升综合实力。