创新驱动背景下小学英语游戏教学探究

郭敏

英语是学生学习的重要科目之一，通过有效地学习英语，可以让学生掌握另一种语言，学习其他发达国家的文化，综合提升中国的实力，给自己带来更多提升的空间。面对百年未有之大变局，面对国内外环境的新变化，教育事业需要深入实施创新驱动发展战略，进一步提升创新能力和效率。党的十八大以来，习近平总书记把创新摆在国家发展全局的核心位置，高度重视科技创新，围绕实施创新驱动发展战略、加快推进以科技创新为核心的全面创新，提出一系列新思想、新论断、新要求。作为一名与时俱进的新时代背景下的英语教师，在对学生展开实际的教学过程中，需要紧密联系实际，将教学与创新思想相融合，积极推动英语的教学发展，帮助学生更好地展开英语知识的学习，感受英语带给自己的变化与快乐，具备英语学习的能力，为后续的深度学习奠定扎实的基础。新课标背景下，教师需要积极响应英语课程标准内容，采取不同且先进的教学方式来提升小学生的学习兴趣，让小学生能够快乐学习英语，对英语的学生产生足够的自信。游戏对于小学阶段的学生而言，具有极强的诱惑性。教师可以将游戏环节融入到日常的英语教学过程中，通过多样性的方式来不断丰富学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围，同时从多个方面来培养学生的英语能力，让学生能够逐渐将听、说、读、写各方面展开全面的学习。帮助学生更好地理解英语，达到新课标背景下综合教学的基本要求。

一、结合游戏环节，在参与中促进主动学习

小学阶段的学生具有很强的好奇心，对于游戏有着浓厚的兴趣，能够投入自己的精神来展开游戏的思考和探索，激发自己的创新意识和学习意识。因此教师在对学生展开知识教学时，可以结合游戏元素来展开知识的指导，以游戏来贯穿教学内容，深化教学内容，抓住学生的思想和注意力，潜移默化地提升学生学习英语的兴趣，让学生能够集中精力在游戏的环节下感受学习游戏的快乐，感受游戏带给自己的充实感。参与感是一种很好的推动力，能够让学生主动展开英语知识的学习，因此，教师需要有意识地培养学生主动学习的能力，让学生能够在实际的参与中进行英语知识的思考，感受英语知识运用的方式方法，逐渐建立英语学习的习惯和思想，进而推进学生更好地获取知识，积蓄力量，建立学习的自信心。

比如，在对How much？进行教学时，教师可以先对这部分的英语知识进行详细讲解，让学生对于这个短语的使用以及相关的词汇进行一定的理解，明白相应的使用场景和使用方法。之后，教师可以引入游戏环节来帮助学生更好地理解这部分的内容，教师可以通过拍球传词的方式来锻炼学生的反应能力，考查学生英语词汇的记忆性，在课堂中播放音乐，当音乐停止时，球传到哪位学生的手里，哪位学生就需要回答教师的问题，或者回答自己学习的新的词汇、介绍和词汇相关的使用场景，使用的词汇和短语尽量不要重复。这样的游戏具有敏捷性和趣味性，学生能够跟随音乐的播放来展开英语训练，感受英语学习的快乐，在实际的游戏中学生能够全神贯注，集中自己的精神来面对英语随时而来的考察。在回答相关的问题时，学生会开动脑筋，具有一定的自主性，能夠更好地激发学生的创造性和创新性，学生能够回答出不同类型的问题，让教师眼前一亮，同时也能考查学生日常的词汇积累，了解学生的口语发音和反应速度等多方面的能力。游戏环节与英语的结合不仅能够拉近学生与教师之间的距离，同时还能拉近学生与英语之间的距离，让英语改变枯燥的色彩，变得生动有趣，激发学生参与兴趣的同时，还能让学生对英语的知识和英语词汇有更深刻的理解，帮助学生更好地记忆和积累。上述的教学方式在实际的教学环节中能够达到较好的效果，突如其来的游戏环节能够给学生眼前一亮的感觉，还可以快速集中学生的注意力，让学生主动展开英语知识的运用，在灵活的游戏中展现自己的英语基础和反应速度。同时教师还可以结合游戏来引导学生进行英语的分析和积累，让学生感受到学习英语的快乐，感受英语游戏的趣味，在教师的引导下展开更加丰富的英语学习，提升学生的创新性和创造性，不随波逐流，体现属于自己的特色。

二、运用“你画我猜”，在互动中提升学习效果

英语游戏和英语教学的有机结合比较符合学生日常的教育，通过游戏的引入和穿插，学生能够在英语课堂中感受到学习带来的趣味和快乐，感受学习的多样性，同时还可以激发学生的创造性和实践性，通过不同的游戏来锻炼学生不同的能力，加深学生对于英语知识的理解，降低英语的乏味与枯燥，潜移默化地帮助学生积累英语知识。词汇是英语的基础，是小学教学中的重点之一。教师在对小学阶段的学生展开词汇教学时需要注意方式方法，结合一些生动形象的方式来引导学生展开词汇的理解和记忆，帮助学生快速记忆单词，而不是死记硬背，通过灵感且创新的方式来提升英语教学质量，激发学生的创新思想和灵活思维，让英语变得具有生命力，进而营造良好的教学氛围。

比如，在展开Seasons知识点的教学时，教师可以结合“你画我猜”的教学方式展开英语词汇的教学，教师可以给学生分成小组，让学生能够在小组的环境中展开自主性英语学习，大家相互帮助，共同努力。教师可以先给学生讲解一些关于四季及四季相关内容的词汇，之后教师可以组织学生进行小组游戏，由两位小组成员需要来讲台上看英语单词，通过简单的商量来进行词汇的表演，让台下的小组成员进行猜词，将词汇表达出来；或者讲台上的学生需要通过简单的词汇来描绘猜测的词汇，台下的学生进行猜测单词，结合互动的方式来营造良好的英语教学氛围，让小学生主动展开英语知识的学习，记忆英语词汇，提升反应速度和想象能力。之后教师可以结合想象引导的方式来加强英语词汇的教学，结合一些图形、图片和游戏来帮助学生以想象的方式记忆英语词汇的拼写，同时引导学生朗读英语词汇，先让学生记住词汇，之后慢慢引导学生结合发音和拼写掌握词汇。通过这样的“你画我猜”的游戏，学生能够通过自己的方式来表现自己的英语能力，在游戏互动中感受游戏的快乐，积极展开英语词汇的表达，提升学生说英语的机会，让学生能够大胆说单词，教师也可以纠正学生的发音，在游戏的互动中学生能够逐渐掌握英语词汇的拼写和发音，在快乐的环境中掌握英语教学的内容，达到综合教学的效果。上述游戏教学能够和实际的英语教学相互融合，让学生学中玩，玩中学，牢牢掌握教学，在精力充沛的环节下展开知识点的学习，对相应的词汇有更加深刻的理解，让学生有效记忆词汇，结合发音掌握英语词汇内容，逐渐提升教学的有效性和教学质量。

三、融入游戏模仿，在实践中拓展应用能力

小学阶段的学生英语基础薄弱、能力较差，教师在对小学阶段的学生展开英语综合教学时，需要注重英语的听、说、读、写各个方面的教学内容，结合一些趣味的游戏来提升英语课堂的趣味性和活力，引导学生更好地展开英语知识的学习。绘本教学是一种将英语基础知识和阅读分析教学融为一体的教学方式，可以通过图画来帮助学生理解英语文字中涉及到的内容，可以结合教师实际的授课来让学生掌握英语知识点，在此基础上教师可以融入英语的基础内容来让学生获得更多的提升，将绘本与情境游戏相融合，让学生根据情景内容来选择搭档进行表演，以表演的方式提升教学的有效性，让学生能够在情境中主动展开英语的口语表达，主动进行英语的阅读训练和记忆，在实际的参与活动中提升学生的学习意识和学习自信，给学生主动创作和展现的机会，潜移默化地提升英语的教学效果。因此教师在对学生展开创新驱动背景下的英语教学时，需要结合新时代背景下的教学思想展开有效的教学工作，给学生一定的空间进行思考和成长，引导学生自主学习、主动思考和实践，能够发挥自己的想象力和创新性，保持学生的童心，更好的为教学内容奠定扎实的知识基础。

比如，教师在对学生进行I like dogs教课的过程中，可以根据生动形象的绘本内容与实际的课文内容相互结合进行教学。首先教师需要将阅读内容进行分析，将文中的情景进行具体化，有效引用图片内容来激发学生的兴趣，让学生根据图片来展开简单的阅读，逐渐熟悉like的用法，引导学生学习英語阅读，掌握阅读的方式方法。之后教师可以让学生以小组为单位来展开关于“喜欢”主题类文章的阅读，让学生们根据自己选择的内容来展开表演，学生在课下时间可以相互交流，共同创作英语情境剧内容，在实际的表演中展开英语口语的训练和英语听力的训练，将精彩的表演展现给其他同学。在实际的情境表演的过程中，学生不仅能够主动展开英语的阅读、听力和口语表达，还可以让学生有机会展现自己的创造性，能够积极主动地参与到表演的环节中，不断思考和创新，不断提升自身的综合能力，让学生可以积极主动地学习，大胆表达自己的思想，提升自己说英语的胆量，在实际的参与中掌握英语词汇、句法的使用、阅读的方式等。这样的游戏环节能够从多个方面来展开英语的教学，比较符合小学阶段的学生，让学生可以积极参与到教学的环境中，结合自己的理解来学习英语，并在合作的小游戏中展现自己学习的成果，营造良好英语氛围的同时加深学生对英语的理解，给学生创新实践的机会。

总之，创新驱动背景下，教师需要积极采取先进的教学措施展开实际的教学工作，将新颖的思想融入到实际的教学环境中，不断拓展学生的综合能力，引导学生主动开展英语的学习，引导学生在游戏中思考与成长。作为一名小学阶段的人民教师，在实际的教学环节中需要结合学生的情况和状态及时地将游戏融入到英语课堂中，调整课堂的情绪，缓解学生的学习压力，让学生能够短暂放松，改变英语教学的方式，在游戏的环节下训练学生的英语能力，让学生在学习中玩耍，在玩耍中成长。上述方式在实际的教学环节中能够有效提升小学生的英语成绩，也能够从听、说、读、写多个方面训练学生的英语能力，教师可以不断学习，从多方面展开教学内容，达到驱动发展的教学目标。