信息技术在初中英语阅读教学中的运用研究

顾佳俊

语言在人类文明发展史上扮演着不可或缺的角色，是文化传承和发展的重要载体。在社会发展的过程中，语言成为每个国家教育体系中的重要学科，经济和文化的交融促使语言成为跨文化交际的重要工具。英语作为世界上使用最广泛的语言之一，也是我国语言教育中的重要一部分。在学习英语的过程中由于汉语言文化背景和使用方法与英语之间存在较大差距，学生感到英语语言体系和构成十分复杂，学习难度也比较大。初中阶段作为学生智力发展的关键时期，教师要重视学生语言能力和思维能力的发展，借助现代信息技术教学工具开展英语语言教学，拓展学生的学习渠道，提高学生的语言学习能力，激活学生的学习兴趣。

一、初中英语教学发展状况

在新课改过程中，初中英语教学已经进行了一次大改革，教师的教学理念和教学方法在朝着更加科学积极的方向发展，教师的教学质量也在不断提高。纵观当下的初中英语阅读教学工作，目前还存在几个问题。

（一）学生词汇和语法掌握程度不足

词汇是学生学习语言的基础，句子和文章的基本组成都是词汇，学生只有掌握了扎实的词汇，能够运用大量的词汇，才能避免在阅读学习中出现语言和理解障碍。在初中英语教学中，阅读占据着重要的位置。但是由于学生的词汇量和阅读理解能力的限制，在阅读中出现较大困难。如果教师不能及时改变这个现状，解决学生的词汇量问题，学生会逐渐产生恐惧情绪，不愿意进行阅读学习。

（二）教师过于注重基础知识教学

在初中英语阅读教学中，教师引导学生学习阅读理解的主要内容是词汇、语法、句子分析等基础知识，对阅读文本的背景等内容的涉及较少，学生在阅读学习中处于被动位置，教师教什么，学生学什么。在教师主导的英语课堂教学中，学生的学习积极性和主动性不强，与教师缺乏必要的互动。缺乏文化知识学习的英语阅读教学不利于学生正确把握不用语言之间的差异。

（三）教师忽视学生阅读方法指导

英语阅读理解的学习和分析需要在科学的学习方法指导下进行，需要教师通过自身的专业能力和专业素养为学生讲解阅读知识，引导学生分析文本中的内容和情感。在阅读教学中，泛读、精读、跳读等都是学生需要掌握的基本阅读方法，在不同阅读方法的使用中了解文章的大致内容，分析文章的细节内容，感悟作者的情感等。但是在当前的初中英语阅读教学中，教师没有注意到引导学生掌握正确学习方法的重要性，导致学生在阅读理解过程中不能全面而深刻理解文本内容，降低阅读质量。

二、信息技术与初中英语阅读教学结合的意义

（一）有利于活跃英语阅读教学气氛

在常規英语阅读教学中，教师主要使用的阅读素材来自课本，课外阅读素材的应用内容较少，学生在阅读学习中主要通过反复阅读和分析弄懂文本的意思，掌握其中的重要词汇、短语和语法知识，这样的教学方式很快就会让学生失去学习兴致，让学生产生英语阅读学习十分无聊枯燥的错觉。信息技术与阅读教学的融合能够将静态的教学方式转化为动态的阅读过程，在动画、声音等直观的呈现中抓住学生的视线，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读和探究的兴趣。

（二）辅助英语阅读教学活动的开展

英语阅读过程是一个系统化的过程，从开始阅读到阅读结束的整个过程都具有较为明晰的教学目标和教学内容。信息技术在阅读教学中的应用可以从课前导入、课内阅读和课后阅读几个环节进行。在课前导入环节，教师在教学中利用信息技术可以为学生创设阅读情境，提高学生阅读的兴趣。在阅读教学过程中，教师借助信息技术为学生提供多元阅读学习方法，在多种知识呈现中帮助学生理解和掌握文本内容，提高学生的阅读理解能力。在词汇学习、语法分析、交互学习中引导学生进行深入阅读，提高学生的阅读学习能力。在课后阅读环节，教师可以借助信息技术为学生提供课外阅读资料，在专项阅读和拓展阅读中拓展学生的知识视野，提高学生的阅读综合能力。

三、信息技术与初中英语阅读教学结合的策略

（一）引入信息技术，营造英语阅读环境

从心理学角度出发研究学生的学习心理特征可以发现，学生的一切活动出发点都是兴趣爱好。教师在教学中要充分掌握学生的学习心理，以学生的兴趣爱好为切入点。初中阶段的英语阅读内容长度和难度都在不断增加，阅读的体裁也从记叙文增加为说明文、书信等。这些阅读文本相对而言较为枯燥，阅读理解难度较大。教师在教学中可以借助信息技术为学生创设良好的阅读氛围，在与阅读内容有关的学习资料和画面呈现中增强学生的阅读兴趣。

比如在牛津译林版初中英语七年级下册Unit 8 Pets教学中，学生主要讨论的话题是宠物。教师在课前导入环节为学生展示一些人们经常养的宠物，比如金鱼、乌龟、猫、鹦鹉、狗、仓鼠等。教师还可以为学生播放一些在日常生活中与宠物互动的视频，让学生一边观察一边思考：Which animal do you like best？ If you could， what kind of pet would you like to have？ Why is that？ 学生在表达了自己的想法之后，教师引入本节课的阅读主题：“Today we are going to learn about pets. From the authors perspective， we are going to look at what pets people like and why they like them.”在信息技术的动画展示中，学生阅读文章的兴趣提高。

（二）融合信息技术，拓展英语阅读视野

英语作为一门语言学科，在生活中的应用十分广泛，学生在说明书、广告牌、景区等地方都能看到英语的影子。教师在教学中要为学生提供多元阅读资料，借助信息技术为学生提供与不同国家和地区风俗习惯、文化背景等有关的知识，在丰富学生阅读视野的同时培养学生的文化素养，提高学生的跨文化意识。

比如在牛津译林版初中英语八年级下册Unit 2 Travelling教学中，课本中为学生介绍了一些较为著名的景点，有国外的，也有国内的，比如长城、比萨斜塔、悉尼歌剧院等。书本上只标注出了这些景点的名字，学生并不十分了解这些景点所在的位置和建造历史。教师可以借助信息技术为学生提供学习资料的补充。教师可以选择我国的长城和外国的悉尼歌剧院作为代表，将相关介绍制作成PPT，与学生一起阅读，一起学习。

比如在长城的介绍中：“It is about 1015 meters above sea level and is also the outpost of Juyong Pass. It is divided into two parts， the south Great Wall and the north Great Wall. It is a 5A scenic spot.”在悉尼歌剧院的介绍中主要包括“The Sydney Opera House is located at Conveniently Long Point in Sydney Harbour. Its unique sail shape and the Sydney Harbour Bridge in the background make it a wonderful contrast to the surrounding scenery. The Sydney Opera House consists of two main halls， a number of small theatres， performance halls and other ancillary facilities.”

（三）借助信息技术，强化阅读词汇理解

初中生的阅读理解能力有限，阅读速度也有待提高。想要提高学生的阅读理解能力，教师要关注学生的理解能力和阅读速度。面对篇幅较长的说明文文本时，学生因为掌握的词汇有限、英语语感不强等原因，无法完全理解文本的含义。教師在阅读教学中不能让学生死记硬背词汇，而是将词汇放在具体的语境中，在信息技术的辅助下强化学生对阅读词汇的理解。

比如在牛津译林版初中英语七年级上册Unit 2 Lets play sports！教学中，学生主要了解一些常见的体育项目，比如足球、篮球等球类运动和田径运动、水上运动等。教师在教学中可以为学生讲解与话题有关的词汇，借助图片等加强学生对词汇的理解和识记。比如学生在阅读中遇到词汇“basketball star”，联系教师展示的用手拍球的画面，学生知道basketball是“篮球”，star是“星星”的意思，所以应该是“篮球明星”，在篮球领域闪耀的星星。

（四）利用信息技术，锻炼阅读思维能力

广大教师应不断改进教学方法， 运用现代化教学手段， 提高课堂教学的科技含量， 充分调动学生的主动性和积极性， 使他们变被动学习为主动学习， 向45分钟要质量， 让每一个学生都能把基础知识听懂、练会， 达到当堂消化、当堂巩固的目的， 要通过课堂这一主阵地向学生系统传授科学文化知识， 全面提高他们的基本素质， 为从事其他活动和学习技能打好基础。在初中阅读教学中，教师要关注学生的思维能力、阅读能力、逻辑能力等能力的提高和发展，在信息技术与阅读教学的有机结合中锻炼学生的思维能力。

比如在牛津译林版初中英语八年级上册Unit 8 Natural disasters教学中，学生在阅读的过程中可能会存在理解问题。教师借助信息技术为学生展示地震时的画面和财产损失、人员伤亡等统计数据，让学生在新闻报道中感受这场地震带来的危害。在学生阅读的过程中，教师引导学生将文章的写作结构和主要内容进行梳理和总结，绘制成思维导图，理清文章的写作思路和故事脉络。通过思维导图的绘制，学生对地震的时间、主要人物、经过和结果等内容产生清晰的认知，分析问题的角度更加全面，对地震的了解也更加深刻。在梳理内容的过程中，学生的思维能力得到训练，提炼信息的能力增强。

综上所述，在英语阅读教学中，教师要善于使用信息技术创设多元教学课堂，提高英语阅读教学质量。信息技术在教学中的应用十分广泛，并且具有独特的教学优势。教师在阅读教学中可以借助信息技术为学生创设良好的阅读氛围，在情境中做好话题导入和教学铺垫，吸引学生的学习兴趣，初步进行阅读内容的铺垫，激活学生对阅读内容的好奇。在阅读教学中，信息技术的应用也是增加师生之间的互动、活跃课堂教学氛围的有效形式。教师在教学中借助信息技术为学生展示阅读内容，引导学生学习和探究英语问题，提高学生的阅读理解能力，提高初中阅读教学质量。