2023，让好课燎原

成尚荣

2022年岁末，寒潮时时来袭，花草树木不断凋零。可是当我们走进课堂，看到的却是另一番景象：热气腾腾，生气蓬勃，孩子们像花儿一样绽放。这样的情景让我们有种特别的温暖和感动—课堂里有着永远的春天。

年前，我听了好几堂课，有中学的，也有小学的；有语文，也有数学。我还专门访谈了十多位特级教师，请他们谈谈对课堂教学改革的看法。他们各抒己见，对课程改革、教学改革充满信心和期待。这使我愈发坚定了一个理念：課改必须改课。课改，指的是课程改革；改课，指的是课堂教学改革。课改一定要落实在课堂教学改革中，最终要将先进的理念、改革的要求转化为真实丰富的教学实践，否则课程改革的目标和愿景就难以有效达成。

前段时间，我又听了顾明远先生的三次讲话。每次讲话，他都强调：“上好每一堂课，教好每一个孩子。”这是顾先生发自内心的呼唤，也是殷殷嘱托。每听一次，我的心里总是翻起一股热浪：对呀，上好每一堂课才是真功夫、硬功夫；上好每一堂课，才能深入实施课程改革，才能保证课程方案、课程标准真正落实。

其实，把课上好是一个老问题。大师、大家们历来十分重视上课。国学大师钱穆先生在台湾的家里给学生上了最后一堂课，结束前，他合上书本凝视远方，像是对学生又似乎对自己说：“不要忘记，我们是中国人啊！”文史学家程千帆先生曾说过：如果明天上课，今天晚上绝对不会去应酬。我记忆中还有另一位哲学大家，上课前一定要换上整洁的衣服，把皮鞋擦亮……这些细节固然体现了上课的仪式感，但我想更深层的原因是，课堂是神圣的，教学担负着育人的使命。

一天晚上，我读到诗人徐刚怀念艾青的一篇文章。他说，第一次见到艾青的名字，是在小学五年级的语文课本上，当时上面有一首艾青的诗—《春姑娘》。诗的大意说，春姑娘来了，在她挽着的柳筐里，装了很多东西，有红的花、绿的草……课上，老师带着学生朗读，然后讲解。徐刚举手说：“春姑娘的柳筐里少了一种花—崇明的油菜花。老师，您能不能给艾青提个建议？”同学们哄堂大笑，老师则走到他的座位旁，轻轻摸了一下他的头，对徐刚又是对全班同学说：“没有思考，没有想象力，就不会有这种想法，这是了不起的！但是我找不到艾青。徐刚，你还小，以后或许有机会遇见艾青，当面告诉他。”教室里一片肃静……读到这儿，我好不感动，一股激情涌上心头。后来，徐刚真的遇到了艾青；再后来，徐刚也成为诗人。这堂课和学生的“后来”有着多么重要的关联啊！课堂既是为了学生的当下，也要为了学生的“后来”。

上好每一堂课又是新问题。对于课堂教学改革，我们还不能过于乐观，还要冷静客观地审视。尽管课程改革极大地推动了教学改革，使课堂教学发生了很大变化，涌现出一大批好课、一大批好教师。但从整体上看，课堂教学还没有发生根本性改变，以学生为主体、以学习为中心的理念还没有真正落实；探究性学习，学生主动提出问题、研究问题、解决问题还没有形成气候；学科育人、教学育人、实践育人还没有取得突破性进展……总之，从学习方式走向育人方式变革，还有很长的路要走。

关于什么是好课有许多标准，我想最根本的标准是课程方案和课程标准。再往深层次看，好课之好，在于为拔尖创新人才早期培养打好基础。党的二十大报告已经发出强烈号召，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。这一时代使命也应体现在课堂教学之中，课堂应当成为人才培养的摇篮。郭华教授说，“在课堂里看见未来”。未来需要拔尖创新人才，拔尖创新人才从课堂里走向未来。这是好课的样子，也是好课的最高标准，徐刚记忆中的那堂课不正验证了这一理念和愿景吗？

好课开在春风里。春风里的好课，像是一粒粒种子，撒遍田野；又像一颗颗火种，点燃大地。近几年，北京明远教育书院推出教师公益研修项目“好课燎原”，旨在通过教改实践引领教师上好课。是啊，当好课燎原时，才是课改成功的标志；当好课燎原时，才会有高质量的学习和高质量的教育；当好课燎原时，拔尖创新人才的幼苗才会春风吹又生。

2023，让好课燎原！

（编辑 王淑清）