培养学生观察能力 提升语文写作水平

倪媛媛

观察能力是学生在学习过程中应该具备的基本能力，良好的观察能力能够帮助学生更好地了解生活、发现精彩，这样在语文写作过程中才会做到言之有物，避免写出的作文空洞无物。在学生写作过程中，写作素材的积累是非常关键的，而素材的积累有很多种方式，对于日常生活的观察和思考是获取写作素材最重要的途径。如果学生对生活没有给予太多关注，那些本可以成为写作素材的东西便会被忽视。鉴于此，加强对学生观察能力的培养，有利于增强学生发现日常生活中的写作素材的能力，同时教师应引导学生将积累的写作素材灵活运用到具体的写作中，在不断地观察、写作的练习中提升学生的写作水平。

一、兴趣——打开观察之窗

对低年级的学生来说，兴趣在学习中极其重要，若是缺乏兴趣，学生对眼前的景象，也往往熟视无睹。因此，教师要想方设法，吸引学生的注意力，积累丰富的素材，改善写作教学现状。学生的日常生活就是最好的体验，教师要利用学生对生活的好奇心，并根据学生的年龄、心理特点组织一些课堂活动，创设吸引学生的教学情境，让学生在活动中更加深入地理解生活，通过自身感悟积累素材。

例如，在教学写小动物时，教师可以问学生：“喜欢小动物吗？喜欢什么小动物？为什么喜欢？小动物有什么特点？发生过什么有趣的故事。回家好好观察，第二天开专题会，把你的观察和大家分享。”学生积极性高涨，跃跃欲试。第二天，学生分享了小狗、小猫、小兔、小鸡、荷兰鼠等喜欢的宠物，畅所欲言地说出这些小动物的特点，大大激发了学生观察思考的积极性。

二、目标——坚定观察之向

学生的观察是广泛的，他们的年龄段正是对什么都好奇的阶段。因此，教师在教学活动中，一定要让学生明确观察目标，让观察思考具有明确的目的性和针对性，从而让观察思考取得更好的效果，利用课本资源，把观察思考的培养融入教学。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，教师可让学生观察两幅画面，回答“自己都看到了什么？”“你想到了什么？”等问题，再让学生小组讨论比较两幅画面。第一幅画：雪花还小，高楼，灯光。重点看小女孩的衣着，破旧的衣裙，赤着脚，在冰天雪地里，想象女孩的感觉。由此启发学生：“同学们，你们觉得小女孩这时的心情是怎样的？她想到什么？”第二幅画面：（1）更加惨白的脸；（2）冻僵的手；（3）对在一起的脚尖；（4）坐着的积雪；（5）空中的幻境。明确这些观察对象，学生的观察就有了目的性，进而引导学生思考问题，通过课堂提问，学生再实际观察细节部分，从而真正掌握了学习和观察的主动权，同时给学生一个充分思考和发挥的空间，实现观察能力的提升。

在学生具体学习过程中，由于其成长经历和学习方式、知识基础各方面都有较大的差别，所以对于教师来说，为提升教学效果必须因材施教、因人而异，更新自己原有的知识体系，不断学习新的教学模式，深入研究应如何转变传统教学模式，积极探索多样的教学路径，最大限度地发挥观察能力的实际作用，推动教学朝着高效化的方向发展。

三、方法——提升观察之效

掌握正确的方法能大大提升学习知识的效率。“工欲善其事，必先利其器”，讲的就是掌握学习方法的重要性。教给学生良好的方法，教给学生观察的技巧，既可以提高学生的观察效果，又可以令学生举一反三，提高学习能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，这是关于学习方法的问题，在培养学生观察能力的过程中，教师应要求学生观察事物时要遵循一定的原则，根据事物的不同特点选择合理的观察顺序，同时要充分利用课本中的教学资源，培养学生的观察习惯。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师引导学生按照课文中不同的时间段观察小蝌蚪的变化。在此基础上，逐渐训练学生养成对人物成长、动植物生长等以时间为顺序的观察习惯。针对不同的观察对象，应采用不同的观察顺序，在运用时需要注意观察顺序的排列，达到最优化，在教师的主导下观察顺序被合理地安排，使观察取得事半功倍的效果。在实际观察事物时，教师可以引导学生将类似的事物放在一起进行比较，或者将同一个事物放在不同时间段进行比较观察，从中发现所观察对象的变化情况，并找出适当的事例进行写作，长此，将会对学生观察能力的提升起到积极作用。

此外，教师在课堂教学中对学生观察能力的培养应尽量体现全面性，不能仅仅局限于用眼睛观察这一种方式。观察能力的培养不能急于求成，教师的教学内容和培养方法应符合学生的知识基础。实践中，观察顺序是观察能力培养的重要组成部分，并且不同事物的观察顺序也存在着一定的差异性。但是利用眼睛观察事物是最基础的，也是教师在教学时应该重点强化的部分。

例如，在教学“我最喜欢的老师”这个写作主题时，教师可以引导学生，首先观察这个教师的外貌，描述教师的长相，然后再观察教师生活中的言行举止以及与学生之间发生的事情等，通过这样的顺序，就可以对写作对象有较全面的了解，动笔时才会更具有针对性。等学生的观察能力有了一个较明显的进步和发展之后，教师就可以在感官方面采取一定的培养策略，帮助学生在观察的时候能够有效调动感官，提升观察的实效性。

四、感受——增强观察之悟

学生观察能力的培养需要教师投入极大的精力，为提高学生的学习兴趣，教师可以通过多样化的教学方法，将教学内容设计成能够吸引学生兴趣的课件，利用学生对图片与视频的好奇心，将日常生活中的常见事物、新奇事件通过PPT的形式在课堂上展示，尽量在导入时吸引学生的注意力。在实际开展教学的过程中，教师要结合教学资源、生活资源，找到观察的切入点，引导学生观察生活，多讨论、多交流，进一步指导学生积累素材、提炼素材，升华观察的成果，提高学生的写作能力和技巧。

例如，在教学“我眼中的春天”这个写作主题时，为使学生能把这个作为题目写得更好，教师可以带领学生走进大自然，让学生用自己的双眼去观察，学生才能更加真切地感受春天的样子。通过观察，学生对于春天的理解一定会比单纯用眼睛观察更加深刻和具体，从而在落笔进行写作的时候，写出的春天才会更加生动和具体。在教学中培养学生观察能力时，教师应对教学方法进行选择与整合，从而丰富课堂的教学形式，提升教学内容的趣味性，充分调动学生学习的主观能动性，学生就会充分发挥自己的想象力，在观察的同时丰富自己的想象，最终实现提升观察能力的教学目标。

通过培养学生的观察习惯，提升学生的观察能力，教师给予学生“一双慧眼”，对学生写作水平的提升大有裨益。因此，教师要把观察能力的培养作为主要教学目标，通过教学方式的优化和调整，完善并丰富有关小学语文写作的教学模式，让学生学会观察，掌握观察的顺序和技巧，养成观察习惯，提升观察能力，积累写作素材。同时，在观察的过程中，教师要引导学生发挥自己的想象力，随时记录观察结果，为写作教学质量的提升奠定坚实基础，让观察成为习惯，让学生乐于写作，有效提升寫作水平。

（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区能达小学）

（责任编辑  赵丹）