楠溪行吟，一路花开

郑娟娟

沿着楠溪江行走，我想起昨夜的梦：一个名为碧莲上村的村庄里，青年在杏坛讲学；数年的光阴，又将她送到了瓯江的一隅；黄南的“康师傅”，芙蓉的陈老师，还有那不敢叫出名字的导师……从戈田到阿克苏，她不断地行走、生长、体验，跨过瓯江和多浪河，抵达那块名为语文的田地。

一、开眼看世界：山鸟的简单快乐

我教学的第一站是小镇碧莲。学校位于小镇的上村，一条河蜿蜒而过。懵懂的我如山鸟一般，在这里挥洒热情。我在这片土地无知觉地野蛮生长了三年。2011年，我们几个刚工作两年的年轻老师参与的研究课题“如何提升山区学生的写作文采”，竟意外获得了县一等奖。

一个偶然的机会，我加入了“温州市高中语文青年教师研修班”，导师是娄沂。她披着长直发，声音不大，语气温和却有力量，教学严谨富有见解。团队主抓“促进有效学习”，关注学生的学习过程，优化课堂教学模式，推进轻负高质，提升课堂教学品质。在雁荡山学习约翰·D·布兰斯福特《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校（扩展版）》的经历给了我很大的启发。我恍然大悟，原来人是这样思考的，语文是这样教学的。

2014年，娄老师带领我们一帮青年教师游走南京师范大学，参观南京十三中，了解江苏省语文学习实验课程基地的建设，对于这一切，我感到十分新奇。回忆这一段的学习旅程，仿佛额上睁开了第三只眼睛，世界变得更加清晰了。抱着试试看的心情，那年我参加了“促进有效学习”课堂教学设计比赛，获永嘉县一等奖，2015年在温州市论文评比中幸获一等奖。

那时我从教不久，在人才济济的班里甘当一个匍匐的学习者，简单而快乐，我觉得只要有机会开眼去看看语文世界的斑斓多姿，便是一种至上的享受。

遗憾的是，我竟然没有加过娄老师的微信。也许在我的心中，我觉得这么美妙的人只可远距离欣赏；也许是自惭形秽，自身才华并不足以让我直面这样一位富有魅力的老师。七年后的相见竟是省教坛新秀最后的面试环节，她坐在评委席，我站在讲台上，是那个被评判的对象。我想起多年前的一个下午，有幸搭车的我，在车上不敢深聊语文的话题，却诚惶诚恐瞎讲自以为是的古典音乐。讲台上的我似乎又变成了那个弱小的自己，无力承担“成为省教坛新秀后你会做什么”的责任。面试结束后，我有好一阵子没有缓过来，并非对于这次失败的纠结，而是我确实无法回答这个问题，我似乎还没有适应从学习者到“施予者”的角色转变。彼时，我才真正开始思考自己还能做什么，当然这是后话了。

二、体验收集者：课堂的斑斓姿态

加入温州市周康平名师工作室，源于我高中时期的一段美好记忆。我那时在永嘉中学读书，“康师傅”也从遥远的黄南调到了永嘉中学。他给我们班上了一堂苏轼的经典诗词《念奴娇·赤壁怀古》，大气简约的课堂给我留下了深刻的印象。2016年我加入他的工作室，团队以“简趣”为理念，玩转4D课堂的教学实验。

“4D”是指从四个方面全方位立体式地开展、渗透语文教学，指导工作室的学习：理论引导，邀请工作室主持人、导师、教授、教学能手做一系列的講座、微讲座，在一定高度上指导教学；立足课堂，开展专题活动，诗词教学、文言教学、散文教学、小说教学、写作教学，是工作室已经完成的专题；立足课题，名师示范、学员打造，共同丰富“简趣”语文的教学课例；阅读交流，先后开展“高中语文学习任务群教学设计”的任务群阅读，《中国人的心灵》三千年理智与情感的诗文普及阅读，教学专著《中学语文执教力》的自主研读等活动。

工作室立足课堂，以打磨课堂为抓手，促进教师发展。我们开展了丰富多彩的主题活动，如古代诗词教学《氓》的同课异构，现代散文教学《荷塘月色》的同课异构，外国小说教学 《在桥边》的同课异构，联合金华一中共同开展写作教学，联合毕本弓工作室共同开展小说教学活动。

课堂是工作室的主阵地，也为我打开了一扇通往课堂与外界的大门。所谓不疯“磨”不成课。2017年9月的一天，工作室相聚在二十二中。十余人进行《荷塘月色》的同课异构。备课一小时后进行说课。有人抓意境，有人抠字眼，有人设主问题，有人重朗读，有人析背景，各抒所见，“各显神通”。之后康师傅给我们讲他自己上课的思路，大家分析比较，选出两人试上课。中午备课一小时，下午直接上课，团队听课并提出各自的改进建议。在此基础上，第二天，两位老师又面向设站学校开出了展示课。这是一次肾上腺素急剧飙升的活动，脑袋在思考，眼睛在阅读，手在书写，嘴在辩论。若用一个词形容，就是“刺激”。

工作室的理念是“简·趣”，“用较简单的方式教授文本的核心价值”“用较巧妙的方式激发学生的学习兴趣”。在此基础上，我们每个人都开出了自己的简趣语文课。我设计的是戏剧《三块钱国币》。整堂课的设计定位是趣而不浅，通过戏剧语言突出矛盾和人物形象是整堂课的核心价值；文章篇幅较长，简化精教，突出戏剧的味道，是主要的教学设想。课前填空和情景模拟，让学生了解戏剧相关常识。课前布置任务，以“话图说文”为剧本设计一幅海报为切入点，让学生自主熟悉课本，在设计过程中自然落实话剧情节、矛盾冲突，建立人物初印象。初步感知后，设计以“你印象最深的一场戏”为问题，抓住两场戏“押铺盖”“掷花瓶”，在删减法和比较法的帮助下，突出矛盾点，达到长文短教的目的。通过“导演说戏”环节让学生作为主体，主动分析戏剧语言，揣摩人物形象，辅以师生演、生生演、对比演，品味戏剧的浓厚味道。最后在质疑“三块钱”价值的情节中，联系背景，论世审丑，达到纵深的理解。

在夏日葡萄的香气中，我体验着课堂带来的趣味和收获。2017年获永嘉县优质课评比一等奖，温州市优质课二等奖，先后开设市公开课《紧扣母题，分类突破》，市讲座“一往情深——学情核心中课本剧思维的应用”。在对课堂的研究中，我撰写的论文《“以无厚入有间”，牵一字而解全文——因形析义》获浙江省论文二等奖，参与的课题“语文问题课堂的特征和应对教学策略研究”获温州市二等奖。此后，我开始研究命题规律，参与温州市模拟考和学业水平测试的命题。2018年参加温州市命题比赛获一等奖，同年被评为“第五届温州市学科骨干教师”。2020年有幸被评为“温州市教坛新秀”。

思想需要经验的累积，灵感需要感受的沉淀，最细致的体验需要最宁静透彻的观照。最感谢的莫过于这一段“看风景”的时光，在教学生涯中曾遇到过这群可爱的人，听过这许多有趣的课，呈现过斑斓多姿的课堂，收集了这独特而难忘的体验。

三、思考的快与慢：叩击科研之门

35岁，我又加入了一个工作室，感谢陈智峰老师给予的学习机会。

说起我与陈老师的相识，还缘于2019年高级职称评审。那次评审在温州二十一中，我走进面试教室抬头一看，诶，这个评委老师我听过课的但不相识。万幸结果顺利。评审大概一月后，陈老师通过教学副校长，让我把当时的说课稿整理出来。这算是深刻的初识了。

陈老师身为导师，写得极勤勉，组建黄埔一期工作室应是主打教育写作，意在让阅读和写作成为教师的一种生活常态。期间与伙伴们共读了一些书，《文思泉涌》《守望语文的星空——王尚文口述》《苏轼十讲》《深度学习》等。我们相聚，讨论，争鸣，也为前人的情思情怀深深慨叹。记得那次在茶研居共读苏轼，小院清幽雅致，主人对案煮茗，外邀古琴伴乐，伙伴们读诗赏文，实在风雅极了。

从主问题式的课堂探究者到自觉的学术写作者，陈智峰的名师工作室观照着这片语文土地上的真实世界。对项目化学习的先觉、对学术写作的深情执着，造就了工作室独特的创作氛围，是为教师成长的另一境界。

35岁的时候，我时常感到迷茫。忙碌的工作之余，我深切感受到内心的空虚和教学的瓶颈。阅读时那些文字给予我力量，也让我反省。我反复阅读陈思和主编、食指等人所著的诗集《被放逐的诗神》，渴望在文字的世界寻找内心的安宁。鸟儿不会停下它的飞翔，除非它死去，在那些焦灼的日子里，我仿佛找到了自己的地坛。

回顾那次失败的省教坛新秀的经历，我明白：教师不只需要积极进取的精神气，还需要有沉淀静置而后发的勇气。此时，我正在感受所谓“慢”的力量：寻找深度与秩序，遇见生命的不同姿态。

2021年6月，我申报了援疆。此后，与工作室的同伴们云端相聚。对我来说，这是一次“出走”，也是一次“回归”，我想看一看自己到底能做什么。在疆支教期间，我的工作项目变得更加多样，上课、带徒、结亲、开课、讲座、送教、研赛、社团、策划活动、信息報道。

带着柔韧与决心，我在拜城四中开展新课程教学试验。在反复尝试之后，我将思考转化为一个个讲座和一堂堂示范课，“整本书阅读核心要义兼谈教师技能比赛”“基于理解的逆向教学设计之语文例谈”“精准高效创新——高三课堂路径”“深度学习语文设计举隅”，《声声慢》《琵琶行》《雷雨》《拿来主义》《温州来信》……并以学校“曹禺杯”戏剧节的推送节目为契机，进行《跟着<雷雨>学习台词的魅力》项目化学习，让课堂真实而有效地展开。以此为雏形的一堂课在2022年阿克苏地区举办的“新课程新教材”优质课评选活动中获得语文学科一等奖。同年12月，在新疆维吾尔自治区优质课评选中获一等奖。

这让我对自己的课堂有了更加明确的追求：基于真实情境的生本生长课堂。2022年5月，在浙阿基础教育大教研联盟集中教研活动中，我受邀到乌什衢州实验中学民族单列班开课，上的是高三作文专题复习课《精细思维，理性表达——学写“四有”作文》。这也是我基于真实情境的生本生长课堂的又一次尝试。阿克苏特级教师霍颖在课后这样评价：“这是一堂基于学情、基于命题趋势、基于思维提升的写作课。”

作为课题负责人，我联合四中常丽君老师等4人成立“以演助读情境驱动：依托课本剧思维提升课堂学生核心素养能力的实践”课题组，结合课堂实践深入研究，并在拜城县“十四五”重点攻坚课题中立项，以期用科研促教学，以科研促成长。

暑假回温的时候，陈老师将一袋书装好让我带走，说“有时间多读读”。我知道这里有未明说的教诲，有无声的嘱托。

四、后记

来自山脚的盆栽，它打破了局限，将触角伸向远方，自由生长着，适时地修剪枝丫。溪底的石子见识了大河的波澜壮阔，在丰富的生活阅历与精神体悟中，博观而约取，保持真实，保持热情。

从来都不认为自己是什么芝兰玉树，我从仰望的学习姿态开始，依托团队力量行走语文世界，体验并享受课堂的快乐，继而慢慢蜕变，开始追寻深度与深刻。

正如我在一篇小文里曾说的：读书，研学，前辈的殷切期望与师长的拳拳之心，铭刻于怀。怀玉前行，我们的语文路将走得愈加坚定。

（作者单位：浙江永嘉县职业中学）

责任编辑 晁芳芳