水滴入海共磅礴

程梅

一年一度的青蓝工程拜师仪式开始了，这是我第五次从徒弟手中接过拜师茶了，面对新教师充满期待的眼神，我不由想到自己一路成长的足迹。

台下的仰望

2002年8月，我从学校毕业，回到我的母校工作——一所乡镇中学。可能是位置偏僻的原因，學校里年轻老师较少，音乐课一直没有开，学校安排我先教一学期的音乐课。这样，既能给学生一点放松的机会，也能给我一段适应期。虽然音乐教育并非我的专业，但我内心是非常感激这份安排的。我知道这并非长久之计，所以一有时间，我就会搬一把板凳去前辈们的课堂听课学习，每每这时，我仿佛又回到学生时代。熟悉的教室，熟悉的老师，多年未变的课堂教学方式，不同的是台下的我拥有了新身份——教师。我看到老师围着考题滔滔不绝地讲授，学生抱着笔记本一遍又一遍地背，常常想：我要一直复制粘贴老师的教学方式吗？语文课有没有更丰富的上法？

2003年11月，河南省教育厅组织了一场农村青年教师技能比赛，每个学校都有两个观摩名额，我得到其中一个，那是我第一次接触县教研员舒老师。当时我们县有两位青年教师参赛，舒老师一路上都在指导这两位老师，“情境式导入”“尊重学生的课堂地位”“课堂评价要富启发性”……旁听的我感到既新奇又激动。我们到达比赛地点的当天晚上，舒老师组织大家开了一个短会，他向我们介绍参赛选手一路走来的点点滴滴，说我们都是本县最有潜力的青年教师，是全县语文教育的主要力量，一定要像这两位年轻老师一样不断学习、不断思考，提升自己的同时带动身边的老师，一步步提高我们农村语文教育的质量。为此，徐老师还组织大家通过自我介绍，加深了解。他说我们是一个团队，应该多交流多学习，才能进步得更快。

这次观摩，我听到一节节精彩纷呈的课，深深被他们的课堂吸引，我时而为老师的机智点评由衷鼓掌，时而为学生的深情朗诵眼角湿润，原来，语文课可以上得这么精彩，这么动人！当天晚上，舒老师组织大家畅谈听课感受。当我这个只有半年教学经验的新老师表达出自己的想法时，舒老师说了一句让我终生难忘的话：“你是一位很有灵气的老师，如果你能不断学习思考，增加自己的厚度，你会成为一名很优秀的语文教师。”这句话深深鼓舞着我，每当感到懈怠或想放弃时，它都如一剂强心针刺激着我不断跳动的心，促我重振精神，继续前行。

观摩活动的最后一天有余映潮老师的讲座，这是我第一次领略大师风采。听着余映潮老师对这几节课的点评，我立刻体会到舒老师说的“厚度”，也明白阅读专业书籍是提升专业能力最快的途径。

当天晚上，我和同行的老师一起去书店逛了很久，回来时，我手中多了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、余映潮的《语文教学设计技法80讲》、李镇西的《爱心与教育》、魏书生的《教学工作漫谈》、程红兵的《听程红兵老师说课评课》等名师著作。在团队的引领下，我正式打开了语文教学的新大门。

在接下来的无数个日日夜夜，我不再孤独迷茫，我细细阅读这些宝贵的书籍，不断汲取其中的营养，并试着在自己的语文教学中实践，然后在本子中写下自己尝试后的思考。我谨记李镇西老师的民主教育，注重通过鉴赏优秀的文学作品，让学生感受文学的魅力、生命的多彩；我不断研究余映潮老师的板块教学法，一点点优化自己的教学设计，让学生在明晰多变的学习板块中提升语文素养；我也学着用魏书生老师的“六步教学法”挖掘学生的巨大潜力，让人人有事做，事事有人做……

在以徐老师为中心的青年教师团队的引领下，我读到越来越多的好书，受到越来越多名师的启发，产生越来越多自己的思考。这一本本的教学反思成了我工作初最珍贵的学习宝典，帮助我一步步深入语文课堂，支持我从台下走到台上，正式踏上赛课之路，开始新的蜕变旅程。

台上的历练

对于教师来说，除了台下的积累和准备，最能提升课堂教学水平的方式就是赛课了。虽然已过去十几年了，但是当25岁的我第一次代表学校参加县优质课大赛时，那些备课磨课赛课的情景依然历历在目。

那次我接到的授课内容是何其芳的现代诗《秋天》，接到这个通知时我非常紧张，因为按照我们以前的习惯，诗歌教学基本选择跳过，最多为了试卷上的字音字形题在早读课上读一读罢了。如何教现代诗，我一头雾水。我首先请教科组的前辈，向来不重视诗歌教学的我们一起探索这节课的教学设计。年纪最长的魏老师说，诗歌教学肯定要以诵读为主，你这节课的设计应以诵读贯穿始终。诵读我倒不怕，因为我自己喜欢朗诵，只是我要通过诵读教学生什么呢？教诗歌的意象？主题？又如何让学生在诵读中理解这些呢？借鉴名师课例？可是我们的学生基本没接触过现代诗，学情相差悬殊。邓老师说，纸上得来终觉浅，你不妨先带着自己的思路去写一份教学设计，去上上看。然后，我们再一起听课磨课。

我先试着用余映潮老师的板块教学法设计这节课，通过听秋、绘秋、颂秋三个学习活动指导学生一步步读出诗的音韵美、色彩美、情感美。当我第一次在班里上这节课，却发现第一环节的重音、节奏等处理十分吃力，消耗掉近半节课时间。虽然我一开始就进行了示范朗读，但当我把话筒递给学生时，他们还是无法找到读诗的感觉。想想也是，毕竟在应试教育主导下，我们从来没有正儿八经地教过现代诗啊！这时，有老师建议借助多媒体的力量，在课件上设置柔美的轻音乐和多彩的画面，或许能帮助学生唤醒诗意的想象。这的确是个好主意，可是当时我们学校只有电教室才有电脑和投影仪等设备，会做课件的老师只有计算机老师一个人。

于是，在科组的盛情邀请下，计算机老师也加入了我们的备赛团队。他根据我们的设想，帮我制作了一个图文并茂的课件，并教我如何运用电教设备上课。这天，我的学生满怀好奇地来到电教室，除了一学期难得几次的计算机课，他们平时很少有机会坐进这里。果然，当我们伴着轻音乐和一幅幅秋天的图画再读这首诗时，我看到学生的眼睛泛起星星般的光芒。他们的声音终于一点点慢下来，柔起来，如同一碰即碎的水晶，明净淡雅，韵味无穷，诗歌蕴含的画面和情感自然而然流淌于整个教室。更让我欣喜的是，由于第一环节的配乐朗诵成功将学生带入了诗歌的意境中，有了对诗歌形象的理解，学生在后面的绘秋、颂秋环节展现出了令我们意想不到的灵动表达。

这次赛课给我和学生都带来很大的影响。首先，我感受到朗诵在语文课堂上的重要作用，我发觉好的朗诵不仅可以省去大量的解读品析，还能引发学生丰富的想象和联想。其次，很多学生从这节课中感受到朗诵的魅力，还有一些学生表现出对现代诗的兴趣。从那以后，我常常带领学生读席慕蓉、汪国真，读戴望舒、舒婷，我们从对一行行文字的涵咏中体会诗歌丰富的情感、鲜明的节奏。诗歌不仅影响了学生的心灵，还改变了学生的习作，含蓄而诗意的青春美文一篇篇出现在我们眼前。再次，这次赛课也让我意识到电教手段的重要性，我一边请教计算机老师，一边通过相关书籍，慢慢学习课件制作。不仅学生爱上电教课，团队其他老师也对电教课产生了浓厚的兴趣。我向教导处提议邀请更多专业老师给我校青年教师进行培训，在整个团队的互帮互助下，越来越多的老师带领学生走进电教室上课，我们的教学资源更加丰富，我们的课堂教学也越来越受学生欢迎。

在接下来的五年里，我继续在团队的带领下积极参加各种赛课活动，一次次获得市、县级优质课大赛、教师教学技能比赛一等奖，还多次指导学生参加演讲比赛和作文比赛等活动。一点点的积累、一次次的历练，让我渐渐形成自己的语文教学风格，成为一名更自信、更受学生喜爱的语文教师。

三

2012年，我来到深圳的一所新学校工作，担任语文科组长一职，从此，我正式从学习型教师向研究型教师转变。

为了了解语文组老师的专业发展情况，我首先采取了推门听课的方式。在听课的过程中，我发现很多年轻老师的课堂仍以老师主讲的传授式为主，学生实际参与度很低，课堂效果不好。经调查发现，学生的阅读量也少得惊人，电子产品的使用率过高。近七成家长是外来务工人员，虽然他们知道阅读很重要，但流水线的忙碌让他们无暇顾及孩子的阅读。原本应该在小学进行的学习兴趣激发和阅读习惯培养竟然成了初中语文科组的两大难题。如何带领语文组老师走出当前困境呢？

恰在这时，校长带我们去常州勤业中学学习展评教学法——一种由学生课前自学、课中展示评价的课堂教学模式。学校先组织所有科组长去常州观课交流，我发现这种教学模式是由老师根据教学目标设计出导学案，学生带着导学案上的问题进行前端学习，然后老师通过检查学生的导学案，梳理出学生当前真正需要解决的困惑，再选出展评样本，由学生本人展示自己的思考过程，最后在生生互评的过程中形成更全面的认知和理解。这种教学法不仅能大大提高学生的学习效率、思维品质，还能培养学生的表达能力、倾听能力、合作能力等。我想：如果我们这样进行语文教学，学生的学习兴趣一定能得到激发；由于课堂表达的机会大大增加，为了提高表达的质量，学生也会更主动地投入阅读。那么，这两个难题不就迎刃而解了吗？我带着满心喜悦回到学校。

我先组织科组一起观看从常州带回来的示范课视频，向他们介绍这种教学模式的三个部分和具体内容。然后我让各备课组通过集体备课先设计出一节课的导学案，并选出一位老师执教。三节课听完，我们深感课堂改革势在必行。教研会上，老师们围绕“展评学习法如何在我们的课堂上落地生根”进行了深入细致的讨论和交流。最后，我们决定联合德育处和其他科组，先对老师和学生进行一场新課堂培训，教老师如何在课堂上指导学生展评，教学生如何在课堂上得体地展示自己的思考成果。经过这样一番学习和思考，老师们的团队合作意识更强了，每个人无论对文本的解读，还是对课堂的把控能力都有了飞速提升；学生的表达交流能力、阅读思考能力也在一次次的上台展示和互评探讨的过程中得到充分锻炼。我们的语文课堂在老师们的共学共思中呈现出前所未有的蓬勃和精彩。

为了加快年轻教师专业成长的步伐，我定期组织老师们参与课本朗诵比赛、命题比赛、优质课比赛、论文写作比赛、教学设计比赛、基本功比赛等活动。大家各展其长，有的在赛课中获得佳绩，有的在教学设计中获奖，还有的写出一篇篇令人受益匪浅的教学论文。我们开展了更丰富的语文活动，成立文学社，出版社刊、班刊，让学生在活动中感受语文之美，在阅读自己铅字作品的过程体验学习语文带来的成就感。

终身学习是教师专业成长的根本。虽然我已带领团队取得一些小成绩，我个人也被评为“骨干教师”“学科带头人”“优秀班主任”“校园阅读点灯人”等称号，但我从不敢懈怠。这几年在市区教师发展中心的带领下，我也先后加入多个名师工作室，并不断影响更多的老师去阅读、去学习、去思考、去提升。当我看到越来越多青年教师获得教育教学的信心时，我深切感受到团队的力量。

（作者单位：广东深圳市龙岗区横岗六约学校）

责任编辑 李 淳