以学生为主体的小学英语教学创新方法

□甘肃省碌曲县城关小学 贾秀娟

新课改背景下，我国教育事业迈上了一个新的台阶，各种新的教育理念、教学模式开始出现在人们的视野中。在小学教育教学中，英语学科教学一直占据着至关重要的地位，对学生以后的学习和发展都有极为重要的作用。在小学英语课教学中，教师应该坚持学生的主体性地位，将其引入一个主动学习、积极学习的环境中，这对英语学习能力的提升非常关键。以学生为主体是教学改革的一个新理念，它的提出一改以往的课堂教学气氛，学生的主观能动性得到了充分发挥。

一、学生主体作用概述

在小学英语教学活动中，学生主体作用的发挥是指将学生看作是教学活动的主体，将其学习潜力充分挖掘出来。在教学活动中，教师应该充分关注学生的重要作用，明确教材、教学方法都是为了推动学生学习而存在的。教师不可以把自己看成教学的中心，也不能在课堂上为学生单方面灌输知识，将学生置于一个被动接收的地位，而是要将学生引入课堂中来，将其放在课堂的中心位置。

在小学英语教育教学中，教师作为一个学习策划者的存在，真正占据教学主体地位的是学生。虽然教师的能力可以帮助学生更好地学习，但始终无法替代学生。在教学中我们经常会见到一种现象，即都是一个教师教出来的学生，但是学习成绩、学习效果却截然不同，出现这种问题的原因很多，其中最为关键的因素就是学生的主观能动性是否得到了发挥。因此，我们必须将学生的学习兴趣激发出来，这样才能充分发挥其主体性作用，顺利达成教学目标。

二、小学英语教学中存在的问题

（一）教学方法过于刻板

传统小学英语教学中，教师、学生处于知识输出、接受两个位置上，在教学课堂中教师的任务就是为学生传递知识，学生的任务就是接受来自教师的知识。在课堂开始之前，如果缺乏对教学目标、教学内容的基本研究与讨论，长此以往英语课堂就会呈现出一种流程化、刻板化的状态，知识传输的过程也会向灌输式教学的方向发展。很显然，这种教学模式对高效课堂的构建非常不利，久而久之容易使学生丧失对英语学习的兴趣，不利于良好学习习惯的形成，自然也就不会取得理想的课堂教学与英语学习效果。

（二）教学观念变更不及时

多数情况下，教师在小学英语教学中依然会围绕“以教师为主导”的教学理念和教育方式，他们的教学观念无法及时跟随时代的发展而变化、更新。从调查研究来看，当前多数小学英语教师在教学中都意识不到学生才是课堂教学的主体，不能坚持以学生为主体的理念和方针，这对学生的英语学习和发展都极为不利，在这种“以师为本”的管理模式下，多数教学工作都以教师为主导，学生根本无法获得发言权，只能被动接受教师传授的知识，这对学生学习效果的提升非常不利。

（三）教学思维缺乏灵活性

从当前的小学英语课堂教学来看，教师主要采用传统教学模式实施教学，教师一直处于主导性地位上，教师对课堂节奏的把控，对教学内容与教学方法的选择都比较主观，在这一过程中学生丝毫体会不到参与感。同时，在传统教学思维影响下，这样的授课方式对学生独立思考能力、创造力的提高都非常不利，难以对学生的逻辑思维进行培养，不仅不利于学生在英语课堂上学习效率的提高，同时很容易使学生对英语教学产生厌恶心理。

（四）教学目标不够清晰

任何科目的教学都必须有一个清晰的目标作为引导，才能确保教学活动的正常进行，从而获得理想的教学成果。但是从当前的小学英语课堂教学来看，多数教师在授课过程中都缺乏明确的教学目标，授课过程中完全依据自己的经验进行，在模糊化的教学目标下，学生很多学习内容都掌握的不理想，对于教学侧重点的理解也不够深刻，因此，很多情况下都无法取得理想的教学效果。这种情况下，学生感觉自己的付出与取得的收获不能成正比，学习积极性极易受到打击。

（五）学生自身存在问题

小学阶段，学生正处于探索世界的阶段，对外界事物关注度较高，绝大多数学生在这一时期尚未形成完善的知识体系，加上他们的玩心比较重，无法将所有精力放在学习上，这是造成当前小学英语课堂成效不佳的根源所在。特别是在小学英语课堂上，要求学生时刻保持高度注意力，同时还要做好英语知识的积累工作，在英语阅读中经常会遇到一些生僻的单词或者陌生的句式，这些都是要求学生学习和记忆的地方，如果这一时期缺乏有效教育引导，无法突出学生学习的主体性，势必会挫伤他们对英语学习的热情。

三、小学英语课堂中学生主体地位的体现

（一）坚持以学生为主体的教学理念

随着时代与社会的快速发展，学生素质发展面临着更加全面的要求。学校需要为学生的学习提供场地，将学生的潜在能力挖掘出来，这样才能推动学生进步与发展，更好地与时代发展需求相适应。这种情况下，教师不能只在教学中做讲解知识的人，还要充分激励、辅助学生，在学生学习过程中发挥规划作用，从讲解为核心转变为以学生学习为核心，激发学生对英语学习的兴趣，把握好学生英语学习的方法，并且在潜移默化中形成良好的学习习惯。

（二）构建和谐平等的英语课堂

英语课堂教学中，教师要维持良好的教学氛围，保持与学生之间的有效互动，使学生感觉自己是被理解、被尊重的。如果课堂上学生无法正确回答出问题，教师要给予有效引导，鼓励其大胆尝试。对于回答问题比较积极的学生，要给予及时的肯定和鼓励。这样的教学模式不仅可以帮助学生树立学习信心，也不会伤害他们的自尊心。此外，教师要注意在学习过程中充分关心学生，加强与学生的情感交流，在课堂上营造出和谐的气氛，这对学生主体认识的增强非常重要，有利于挖掘他们在英语学习中的潜力，促进教学效率的提升。

（三）坚持因人、因材施教

英语课堂上每个学生在学习习惯、英语知识水平上都存在一定的不同，有的学生在接受新知识时更容易一些，有的学生则需要更长的时间去理解，有的学生语言能力强一些，有的学生在表达上存在一些困难，有的学生逻辑思维能力比较强。可见对待学生不能千人一面，否则很难满足学生的英语学习需求。所以，在课堂教学中，教师应该结合学生个体差异，根据基础知识水平、接受知识的能力不同，通过分层教学的方式实施教学，为学生的学习和成长提供良好的发展空间，使不同水平的学生都可以参与到教学活动中来，为每一个学生提供表现自我的机会。另外，还要注意对学生进行适时肯定和鼓励，加强学生接受信息的能力，从而帮助学生顺利实现教学目标，促进其全面发展。

（四）加强对学生学习兴趣的激发

对小学生而言，兴趣是激发学生自主学习的内在动力，因此，教师必须充分准备好教案，开展有目的性、有针对性的英语课堂教学，营造一个良好的学习环境，引导学生将自己内心的见解和想法表达出来。同时，教师还要关注学生在学习过程中的每一个小进步，使学生在细小进步中获得成就感和满足感，促进英语学习信心的建立，将英语学习兴趣激发出来，从而更好地提升英语学习效果。

（五）注重学习方法的指导

从教学实践来看，学生在教育教学中的主体性地位是不可取代的，在对教学方法进行研究时，教师还应着重研究学习方法，确保学生通过英语学习可以掌握所学内容，从而有效探索出英语学习规律，明确自己应该如何将英语知识学好、学扎实。这一过程中学生的主动性将得到很好的体现，从而科学高效地掌握学习方法。

四、以学生为主体创新小学英语教学的策略

（一）革新思想，开展人性化英语教学

在创新教学理念、革新教学方法时，应该从思想观念上发生转变。就小学英语教学而言，应该在课堂教学中体现出生本教育理念，任何教学创新都要以学生主体为中心开展。目前，生本教育依然处于推广阶段，师生对教育理念还缺乏一定认知，这种情况下要在创新英语教学时融入生本教育理念，就必须转变师生的认知，凸显出学生在课堂教学中的主体性地位。由于教学活动中师生的位置不同，必须做好对二者思想创新工作的合理划分。从教师角度来说，要积极做好自我提升，以弥补认知上的不足，对学生而言，应在充分认识生本教育内涵后，明确自己在教学活动中的位置。同时，在教学活动中教师应该密切关注来自学生的反应和回馈。例如，教师可以多在课堂上运用多媒体课件，以一种生动直观的形式将教学内容展现给学生，这样一来学生就可以通过这种直观教学的方式加深对课文的了解，可以在轻松和谐的氛围下把握住所学的英语知识。

（二）激发情感，开展情境化英语教学

在小学英语教学过程中，教师应该适当激发学生对英语学习的主动性与积极性，从根本上萌发学生的学习主体情感。具体而言，教师应以一种平和的心态保持与学生的互动和交流，帮助学生缓解紧张的情绪，使其不会由于畏惧而不敢把想法提出来。教师不能以一种俯视的态度看待学生，要以一种热情的、饱满的态度进行教学，用自己积极的态度影响和感染学生，使学生主动与教师交流、沟通，从而对英语课产生热爱。如果学生在讨论过程中出现了语法、词汇上的错误，教师应该沉着应对，鼓励学生多进行交流，以帮助其树立用英语交流的信心。引导学生学生的主体性情感的方法有很多。例如，教师可以带领学生唱一些英文歌曲，并在黑板上抄写歌词，这不仅是一同欣赏英语歌曲的过程，同时还能提升学生记忆英语单词、进行英语表达的能力，同时也激发出了学生对英语学习的兴趣，学生在英语学习中的主体性情感也得到了很好的激发。

（三）发散思维，开展质疑式英语教学

现阶段的小学英语教学应该改变以往课堂上你问我答的教学方式，要创建一种交流活动，将质疑式教学放在课堂核心地位上，这样不仅可以锻炼学生的思维能力，同时也可以将学生引入一个探索英语的环境中。在英语课堂上，教师应该多为学生创设操作的机会，在教学活动中为学生准备一些图片和视频，帮助学生加深对所学内容的理解。例如，两名学生Tom 和Nancy 一同打扫卫生，其中Tom 主要扫地，而Nancy的任务是擦玻璃。教师向一名学生提问：“What is Nancy doing？”利用这一问题引导学生质疑，通过师生、生生对话和交流，猜想图片中两个人物的进展，从而掌握相关的语法内容，并且利用英语对图片内容进行表达，以促进其发散思维的发挥。

（四）设计活动，开展趣味化英语教学

在小学英语教学中，课堂教学活动应该和日常生活充分联系起来，以多样化的方式使课文内容生活化。通过深入探究可以了解到，小学语文课文涉及大量关于语言交流的内容，教师应该利用教学间隙为学生播放英文歌曲，就一些生活日常在师生之间进行简单的英语对话，创设一种轻松的气氛，引导学生合理使用英语。例如，课堂马上开始“Get ready for class”，马上就要迟到了“I am sorry. I am late.”点名时可以这样说“Is everyone here？”，回顾上周学习的单词football 时“I want to play football on Sunday”，要求学生站到讲台上来，可以这样说“Who can answer the question？”类似于这种日常的英语随处可见，可以为英语课堂增加趣味性，学生也会在教师的安排下获得锻炼英语口语的机会。

（五）主体协作，开展合作式英语教学

在英语课堂上教师应该促成学生主体协作，通过合作教学完成学习任务。例如，在观图作文教学活动中，教师将学生划分成不同小组，以小组讨论的方式进行看图作文，在这一过程中练习英语表达，完成作文。通过小组讨论，学生的词汇量更加丰富，很多语法使用上的困难也得到了解决，每个学生都能很快就把作业交给教师。通过团队协作式的教学，学生的自主学习能力得到了很大提高，同时其语言表达能力也得到了很好的锻炼。

综上，小学是一个人身心发展的黄金期，提升教学实效、进行教学方法创新，一直都是教育界重点关注的内容。在创新英语教学方式时，教师应该关注学生的接受能力，坚持因材施教原则，根据学生实际情况进行课堂教学。这样才能将学生对英语学习的兴趣激发出来，从而主动参与到英语活动中。