高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索

摘要：汽车检测与维修技术是当前高职教育中很重要的专业之一，该专业具有很好的市场前景及就业前景。由于汽车检测与维修技术专业本身具有极强的专业性，在专业教学中对学生专业理论技能、实践能力培养都有极高的要求，所以在实践中高职开展汽车检测与维修技术专业教学时，可以结合专业实际，通过项目化教学方式，指引学生在项目探究中提高自身的各项学习水平，促进学生综合发展。

关键词：高职；汽车检测与维修技术；项目化教学

中图分类号：G712  收稿日期：2022-08-15

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.05.029

1 前言

随着社会经济的快速发展，人们的生活水平越来越高，汽车也成了人们日常出行最为常见的交通工具，而汽车衍生行业也因此得到了良好发展。汽车检测与维修是保障汽车安全出行的重要环节，随着汽车在日常生活中的普及，汽车检测与维修技术专业也成了当前社会上的一个热门专业[1]。由于汽车检测与维修专业本身的专业性、技术性极强，所以在高职汽车检测与维修专业教学中，教师还需要注重采取更加多元、高效的方法进行教学。项目化教学方法是当前应用比较广的一种新型教学方式，将其应用到高职汽车检测与维修专业教学中，可以得良好的教学效果。

2 项目化教学法

所谓项目化教学模式，就是学生在老师的指导下通过完成一个工作项目而实施的实践教学模式，这种教学模式注重行为导向的作用。项目化教学的开始和结束时间都是提前计划好的，在教学项目结束后，往往应完成一定的作品和结果，在目前的高职院校专业技术教学中，这种新型教学模式得到了普遍的应用。项目化教学法理论基础是建构主义理论，在教学过程中，项目任务往往由教师提出，然后组织学生研究讨论，学生针对项目制定自己的项目计划，教师对计划进行审查和指导，待项目完成后，学生和教师都对完成的效果进行评价，并对得出的作品和结果记录存档。

具体是学生通过完成完整的项目，在此过程中用相关的理论指导实践的操作方式。探究学习、任务驱动和案例学习是项目化教学的重要特点，并充分发挥了这三种教学方式的优点，使学生在熟练掌握教材理论的基础上，将理论与教学实践深度融合，在教师和学生密切的配合下，通过项目实施把整个教学过程串联起来，进行模拟操作，进而把学生的实践操作能力全面的提升上来。

3 高职汽车检测与维修专业项目化教学的优势和必然性

3.1 高职汽车检测与维修专业项目化教学的优势

a.项目化教学可以全面考查学生对理论知识的掌握情况，能让学生将理论学习与实践训练全面结合起来。汽车检测与维修专业教学中，教师借助项目化教学为学生设置不同的项目任务，让学生根据自己的能力来完成项目，解决相应问题，一方面加深了学生对理论知识的记忆，另一方面也促进了学生实践水平、学习效果的提升[2]。在项目化教学中，学生的专业素养可以得到极大提升，相较于其他教育方式，项目化教学更容易激活学生的学习自觉性。

b.项目化教学充分尊重了学生的主体地位，项目化课堂上学生需要充分发挥出自身掌握的知识技能来处理问题，而教师则起着辅导、启发的作用，针对学生学习中的薄弱点进行突破。汽车检测与维修专业涉及到的技能是十分多样的，通过项目化学习可以让学生在不同的环境下学习、应用相关专业技术，有助于学生更深的了解专业知识与技能，对于学生实际学习效果提升十分有利。

c.项目化学习能很好地增强学生职业思维与习惯。与传统的理论授课、单一实践操作相比较，项目化学习更加贴近了学生今后的就业环境，学生在完成某个项目后，还需要接受针对性的项目评价，这对学生健康职业习惯的养成都有极大帮助。同时在项目化教学中，学生可以充分了解自身的职业生活需求，对于学生职业意识的养成有很大帮助，学生在今后就业中也能更加快速地适应职场环境[3]。

3.2 在汽车检测与维修技术专业教学中应用项目化教学必然性

随着我国汽车工业的发展，汽车产品的各项技术都在不断的创新之中，各种先进技术不断在汽车行业普及应用，汽车整体性能不断提升，给我们带来了更多的方便。ABS（防抱死制动系统）、ECT（电控自动变速器）、ESP（车身电子稳定系统）、ESA（电控电子点火系统）等都是汽车领域内常见的系统，这些全新的电子化控制系统应用在汽车领域，使汽车自身的动力水平出现了显著的提升，汽车的舒适性、安全性、经济性以及可靠性也实现了进一步的发展，也使得汽车的污染排放得到了有效的控制。

随着现代汽车技术水平不断发展，更多的新电子技术开始在汽车行业不断应用，这都对汽车的工作原理、结构、使用、故障诊断和维修带来了严重的冲击。随着汽车维修技术迅速发展，汽车维修设备的科技含量也在不断提升，由此催生了很多全新的维护和检修设备，有力地推动了汽车维修保养技术的提升，汽车的维修保养的流程也因此出现了革命性的变化。

全新的检测设备开始出现，并在汽车检测维修中发挥了突出的作用，成了汽车检修重要的专业设备和工具。例如，解码器、排气分析、发动机故障诊断、四轮定位等设备目前已经是汽车检测维修的重要工具。汽车维修人员必须熟练使用这些专业设备，同时对他们的专业技术水平提出了更高的要求，只有经过专业化的培训，他们才可能熟练地掌握这些设备的使用方法，才能在汽车维修保养中熟练的运用这些专业检测设备。

同时，目前的汽车维修市场也处于不断的发展变化之中，相关流程和技术逐渐细化是目前汽车维修市场的大势所趋，因此维修工作也应同步发展，使其专业化达到更高的水平。专业的细化也需要培养出水平更高的专业人才，汽车维修工作也必须更具针对性，相关的专业人士本身也要熟悉各种最前瞻的汽车维修理论和专业技能。

4 高职汽车检测与维修技术专业教学存在的问题

a.学校培养人才目标不能满足企业人才需要。目前高职在和企业并未形成全面的人才共建機制，双方的合作教学还存在一些不容忽视的问题。高职课程多元化和教学内容综合化目前是大势所趋，同时专业教学也体现出了鲜明的个性化特征，这些方法很好地满足了高职课程教学需求。但是目前的高职院校教学目标并不能满足企业对汽车检修专业人才的需求，造成学生毕业后不能顺利就业，很少有学生可以长期从事汽车与检修岗位。高职院校不能深入地研究企业职业岗位的能力要求，造成汽车检测与维修技术专业课程改革方向不明确。

b.高职院校专业教学内容已经无法适应汽车产业发展需求。学校的教学内容无法跟上汽修技术的迅速发展。虽然教学内容也在不断的创新，但是已经无法跟上汽车企业迅速发展的需要，教材内容相对陈旧。课程的设置缺乏科学性，造成学生无法结合自己的实际情况选修课程。

c.教师队伍建设滞后于专业长远发展。高职院校汽修专业的老师大多是科班毕业，虽然理论基础比较扎实，但是缺乏实践工作经验。在教学中侧重于理论，在动手操作方面能力较差，缺乏实际的汽车维修经验，对于汽修企业生产运行流程也并不熟悉。

d.实训基地随技能教学无法起到保障作用。高职的实训是通过校内和校外两种模式展开的。目前校内的实训基地因为经费限制，设备种类和技术水平严重滞后于教学实际，对最新的教学需求往往无法满足。校外的实训基地分散在各个企业之中，并不能满足所有学生的需求，造成学生在实训中往往一知半解，不能熟悉和掌握相关的技能。

e.不能科学合理地设置专业课程。汽车检测与维修是一项复杂的系统工程，是由不同独立的系统整合在一起的，学生只有综合运用这一系统才可以很好地处理汽车故障。但是，在目前的专业课程设置过程中，对子系统内部的学习和运用比较重视，而对它们的综合运用往往会忽略。这样在教学中就出现了学生对单独的子系统了如指掌，却不能综合运用这些子系统处理汽车故障的问题。如果下一步课程设置不能更加紧密，那么其教学质量和效果就不能实现预期目标。

5 高职汽车检测与维修专业项目化教学策略

5.1 开展市场调研

在项目化教学中，市场调研是很基础的环节，可以帮助学生更好地了解市场发展动态，让学生认清行业状况、发展趋势、对人才的要求等，对学生职业化发展有极大帮助。汽车检测与维修专业和汽车市场本身就有十分紧密的管理，学生所学的汽车检测与维修技能也需要随着汽车行业的发展而不断调整[4]。因此在项目化教学中，市场调研不仅能为课堂教学提供良好的导向，还能为学生今后的职业发展提供保障。教师在组织项目化教学中需要结合区域内汽车维修行业发展及教学内容，设置相应的项目内容，保持项目活动与市场紧密关联，便于学生实践能力的提升。

在实际中教师可以将学生分成多个调研小组，或者是引领学生进入到企业进行观摩，让学生对汽车维修市场有充分的了解。同时教师可以指引学生采取多元化的调研方法，如访谈法、观察法、问卷调查等，充分了解当地汽车检测与维修行业的发展动态，把握市场对人才能力、素养的要求。学生在完成市场调查后，需要撰写相应的调研报告，对自己调查的行业动态、技术要求、作业流程等进行归纳总结，而教师也需要根据自身做出的市场调查情况，调整教学内容，为项目课程设计提供依据。

5.2 制定项目

在项目教学中，立项是最关键的点，项目选择情况将会直接决定了项目教学法的实施成败。在实际中教师需要坚持效率原则、可实现原则，项目的选择应该与教学内容相对应，不能出现立项超出学生知识技能范畴的情况。同时项目中还应该有良好的资料、案例作为支撑，这样学生在实际项目完成中遇到自己不了解、不熟悉的内容后，可以根据资料及案例来进行参考解决。在项目设计中，教师还需要把控好项目操作的难易程度，项目不能太难，也不能太简单，确保学生可以在项目实施中能持续地提高自身的知识、技能水平[5]。

选定项目后，教师要指引学生根据项目要求，制定相对应的项目实施计划，规范项目实施流程，增强学生的统筹观念，便于学生在分组合作中落实项目。教师在实践中也需要考虑到自身在项目化教学中的定位，包括如何对学生进行指导，介入时机、问题解答方式等，在适当点拨的同时要防范出现过度干预情况，确保学生能得到自主发展。

5.3 項目实施

在完成项目前期准备工作后，学生需要根据自己组制定的计划进行实践操作。在项目实施中，学生遇到问题后需要通过小组合作讨论来解决，如果小组讨论无法解决，则需要由教师给予指引。如在验证电路的准确情况项目化教学中，教师可以先为学生准备相应的元器件，安排学生组内讨论，自主选择元器件，教师提供一些重复性的元件设备，学生经过沟通交流，来选择自己组所需要的材料，如课程知识扎实的学生，提出用万用表，而操作技能强的学生可以为其他学生操作提供指导。通过组内分工交流，能让项目化活动操作更加流畅[6]。在项目化教学中教师还需要加强与学生之间的互动交流，发现学生活动中存在的困难、疑难后，要及时帮助学生解决困难，便于学生项目活动的顺利进行。

5.4 项目评估总结

项目评估总结是项目教学法实施的最后阶段，在此阶段教师需要评估学生项目是否顺利完成实施，考查学生操作是否符合基本要求，并评价学生在项目中获得了哪些知识、技能，为后续教学活动的顺利进行调动基础。在项目评价中教师要注意采取多元化的评价方式：a.教师可以先让学生进行自我评价、小组成员互评，便于学生反思自己学习中的得失、操作的成败；b.教师也需要对学生进行总结性评价，指出学生操作中的不足，给出相应的建议，改变过去的打分制评价方式，通过更加细致、全面的评价来引领学生学习汽车检测与维修专业技能。

6 结语

在高职汽车检测与维修专业教学中，灵活地应用项目化解教学方法，可以在极大程度上提升学生的实践能力，并且有助于学生理论知识的记忆，对于学生专业学习能力的提升具有十分重要的意义。对此，在实践中，教师可以结合教学情况，灵活地应用项目化教学方式，指引学生在项目化探究中加深对专业知识的理解，提高学生的专业素养，为学生的顺利就业奠定基础。

参考文献：

[1]徐亚龙高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探索[J]产业与科技论坛，2022，21（9）：214-215.

[2]张福清汽车检测与维修专业项目化教学模式思考[J]湖北农机化，2020（17）：85-86.

[3]尹廷亭高职汽车检测与维修技术专业项目化教学探究[J]汽车世界，2020（18）：119.

[4]田家森，丁超高职汽车检测与维修技术专业项目化教学[J]湖北农机化，2020（13）：79-80.

[5]赵岩基于“能力本位”的汽车专业项目化教学模式探索[J].内燃机与配件，2021（20）：225-226.

[6]李广德高职汽车检测与维修技术专业一体化教学探讨[J].时代汽车，2022（8）：87-88.

作者简介：

张文广，男，1982年生，助教，研究方向为汽车维修及保险理赔。