基于区域认知的初中生地理读图与绘图能力培养策略的研究

马文钧

摘 要：近几年，在初中地理教学中，地图可以帮助学生更好地理解教材内容。而学生要想读懂这些地图讲述的内容，就需要具备一定的读图能力，掌握一定的读图方法和读图技巧。读图能力是初中学生学好地理所必须具备的能力。但有些学生的读图能力非常低，更没有意识到读图能力对于学好地理的重要性。

关键词：区域认知；初中生；地理读图；绘图能力；培养策略

引言

义务教育地理课程标准的不断完善以及地理学科育人价值的不断明确，对于学生地理学科能力的发展提出了更高的要求。地理绘图学习不仅是学生地理学习的有效方法，也是促进学生学科能力发展的重要方式。但是随着现代教育技术手段的不断发展，教师逐渐忽视了板图的重要性，更多的应用多媒体技术展示地理图像，学生地理绘图能力的培养也较为薄弱。初中生地理空间概念的建立是地理学习过程中的难点，完全通过自然语言很难建立良好的地理空间认知，通过地理绘图教学，促进学生地理绘图能力的发展，加强学生地理空间认知能力的培养，进一步促使学生建立更加准确的地理空间概念。因此，地理绘图对于教师教学和学生学习都具有重要意义。

1地理绘图

地理绘图分为专业绘图和手绘地图两种。地理专业绘图也就是地图编绘，地图编绘分为传统地图编绘和计算机地图编绘，需要在专业理论指导下，运用专业技能，借助专业工具才能完成。制作手绘地图则是把自己脑海里的图像呈现出来，所呈现的地理图像精度和准度低于专业地图编绘，但每个人都可以制作自己的手绘地图。无论是专业地图编绘，还是手绘地图，地图内容的完备和正确都具有重要意义。地理绘图主要是初中生手绘地图，是在地理观察、学习和理解基础上的地理认知的图像表达。

2影响初中生地理读图能力提高的因素

2.1知识本位教学理念与模式的桎梏

知识本位教学理念中，教学以教师为中心，学生是知识的接收者。地理学科对学生理解和应用的能力要求非常高，忽略了学生主观能动性的激发和能力的培养，将会严重影响到教学质量。

2.2忽略学生学习兴趣的培养

学生读图能力的培养应该从培养学生的学习兴趣入手，当学生沉浸在学习的乐趣当中，能力也逐渐得到培养。但是还有很多教师忽略兴趣教学的重要性，只是一味地灌输知识，这对教学活动的开展产生不利影响，扼杀学生对地理学习的主动性和自觉性。

2.3没有构建学科知识体系

地理学科知识的前后联系是非常密切的，因此学生在学习中不僅要在理解的基础上深入学习，还要构建完整的知识网络。如果教师仅仅是按部就班地将知识传授给学生，忽略了知识体系的搭建，那么学生就无法构建地理学习体系。

3初中生地理读图与绘图能力培养策略

3.1掌握读图方法

在读图的过程中，只有掌握了科学有效的方法，才能真正读懂图形包含的内容和所表达的意思。地图中有很多信息，但不是每个信息都是有用的，在读图的时候一定要搞清楚，否则会影响对图形的判断。例如，学生在分析某幅地图时，要先从整体上观察地图，看地图中都有什么，要明白河流用什么符号表示、山脉用什么符号表示、道路用什么符号表示，结合这幅图上下文的意思，把有用的信息抽出来。经过这样的分析，学生基本就能搞清楚这幅地图在文中的意义。经过长期的分析和训练，学生的读图能力就会慢慢提高。

3.2学以致用，将理科理论和人文现象相结合

将图表与实际相联系，将理论知识与现实现象相结合，是现在初中地理学科一个重要的发展方向，是与高中地理学科的接轨的重要环节，是契合于地理学科核心素养的重要部分。但目前初中阶段的教学中仍存在一些问题，比如，知识点关联不足；对于图表的解读只在初学阶段讲授，在后期的区域地理教学中不再将两者进行结合讲授，而是直接出现在具体题目中，但两者之间有一个较大的时间间隔，学生遗忘情况严重，无法理解图表，应用困难较大。教师在教学过程中，对于社会地理的讲授方面并没有与自然地理的地图结合起来，比如，对于福建种植茉莉花，发展生态经济的相关内容讲授中，并没有将山地的等高线地形图结合起来，致使学生空有概念而不会应用，无法辨别。

3.3化图为能，提高学生地理综合能力

对学生读图能力的培养，即可提高学生的地理学习能力，也可增加学生对于有效信息的捕捉能力。面对形式多样、内容丰富的图表信息，学生需要快速地从中提取有用有效的信息，并把它转化成具有逻辑性的科学语言，这一过程需要他们同时具备检索能力、判断能力、信息整合能力等，这些因素共同构成了地理综合思维能力。地理学科作为兼具人文科学和自然学科双重特点的学科，对于综合思维能力的要求远胜于其他学科。因此，在图片繁复的信息中，快速检索到与题目相关的信息，既依赖于学生的读图能力，也需要学生具有归纳概括能力，这种归纳检索能力是信息捕捉的基础，这种能力可以应用到其他学科的学习中，有效提高学习效率。如上文提到的福建地形对其经济发展的影响，通过这类知识的讲授，可以有效提升学生学习图片的兴趣，同时教会学生从多角度思考问题，把已知信息结合起来做出合理推测，以加深思考的深度。

3.4合理应用微课

微课可以用动画的形式展示教学内容，而且表现形式新颖有趣，能够使学生直观地、形象地理解教材内容，提高学习效率。读图能力的培养是初中地理教学的重难点。为了提高教学的有效性，可利用微课进行教学。可把读图教学制作成微课，在微课中利用动画的形式，向学生演示地图由真实地理环境演变成平面地图的样子，让学生明白地图的制作原理及制作过程，进而对地图产生理性上的认知。

结语

在初中阶段的地理教学中，教师应形成学生主体的教学理念，充分激发学生的主观能动性，让学生在地理学习中占据主导地位，做地理学习的主人，重视学生综合能力的培养和发展。在此基础上，教师应带领学生发现地理学科的魅力和奥妙，了解地图的功能和绘制逻辑，让学生学会认识地图、分析地图、使用地图，在读图过程中不断汲取养分，提升读图能力的同时也提升地理学科素养和自主学习能力，进而实现全面发展。

参考文献：

[1]徐飞.初中地理教学中如何培养学生的读图能力［J］.中学地理教学参考，2014（22）.

[2]朱凤霞.初中地理读图能力的训练策略［J］.中学地理教学参考，2017（22）.

[3]方克聪.谈提高学生地理读图能力的方法［J］.中学地理教学参考，2014（2）.