妙用插图 巧问促思 激活课堂

赖思

摘 要：语文部编版的教材，大多数课文都配了插图，这种图文并茂的方式有助于学生的学习，可以作为一种有效的教学资源来激活课堂。但是，在教学过程中老师们还是比较注重文字，插图还未被充分开发运用。课堂中，可以观察插图、妙用插图、想象插图等、运用插图等方式，引导学生感知课文，理解课文，发散思维，提高学生说话与习作能力。

关键词：语文课堂；教学插图；有效运用

学生是学校的主体，为了让学生的生命得到自然、舒展的生长，语文课堂需要以生为本，以学为本，学生学得乐意、学得深入、学得自然，这在很大程度上能够激活语文课堂，让孩子们享受到课堂的乐趣，部编版小学语文教材中的插图既贴近生活实际又不乏童真童趣，它作为一种教学资源，教师应该站在儿童的视角上，不断挖掘这一资源的重要价值。本文以部编版六年级教材为例，很多插图非常贴近孩子们生活，谈谈如何有效利用课文插图这一资源，激活课堂，让孩子成为课堂的主人。

一、观察插图，迅速找到与文字对应的内容，增强理解效果。

部编版的教材编者在配置插图时，特别注重插图内容与课文内容的契合性，对文章内容起到了良好的补充及诠释的作用，是课文的重要组成部分，有的课文插图描绘的是文章的重点部分，有的是描绘文章的精彩之处，做到了文字与图片相呼应的效果，学生在阅读文本时，很快知道插图对应的段落，图文结合，增强理解效果，如六年级上册的《少年闰土》这篇课文的第一幅插图（如图一）：

师：同学们，请大家把目光投向第一幅插图，你能找到对应的场景吗？

生：第一自然段——闰土看光刺猹的场景。

师：同学们真会读书，宁静辽阔的夏夜很美，让我们沉下心来，静静地朗读，你眼前仿佛呈现了一个怎样的闰土？

生1：动作迅速，勇敢的闰土。

生2：手持钢叉、目光坚毅的闰土。

生3：机智敏捷的闰土。

师：你们不仅抓住人物的动作，还关注了人物的神态，看看你们的眼中的闰土和鲁迅先生笔下的闰土是一样的吗？我们一起来学习以下课文内容。

孩子们通过插图描绘的场景迅速中找到文章中对应的文字部分，图文对照，能够表达自己看到的、想到的，更好地感受主人公的形象，进一步增强理解效果。

二、运用插图，引导学生整体感知，理解课文。

根据学生年龄的心理、生理特点，对于低年级学生来说，相比文字，色彩明丽的插图更能够快速吸引他们的眼球，到了高年级，学生不仅只对漂亮的画面感兴趣，对于画面的内容也有自己感兴趣的地方，甚至还会有独到的见解，教师应充分相信孩子的能力，充分利用插图来引导学生感知课文。

例如，教授《学弈》的时候，老师妙用插图，运用轻松的语言引导学生整体感知。（如图二）

师：你们知道琴棋书画的“棋”是什么吗？（围棋）今天老师就带领大家到一棵古树下学下围棋。（出示课文插图）

师：请大家仔细观察这幅图，结合昨天的预习，画面上三个人会是谁呢？他们在干什么？你能用自己的话说说图的内容吗？

生：图上一共有三个人，中间的那个是师傅弈秋，两边分别坐着他的弟子，两个人学习下棋的神情截然不同：右边弟子托着腮，看着棋盘冥思苦想，非常认真；左边的弟子手里拿着棋子，头却抬起来看着天空，等待鸟来，太不专心了。

学生通过老师的提问，经过细致思考，把课文插图意思完全表达出来，从被动接受知识变成积极主动探究，更好地理解课文内容，老师上课效果也会有事半功倍的效果。

三、妙用创新插图，能激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，能够点燃智慧的火花，是探索知识的动力。学生天性是好奇，喜欢新鲜事物，喜欢发表不同意见，老师要善于抓住和利用小学生这一特点，从教材插图入手开展教学，会极大提升课堂效果。在执教的过程中，笔者惊奇地发现部编版教材呈现了一些孩子们没有见过的插图形式，学生充满好奇，教师就可以抓住契机，设置相应的教学情境，激发学生学习的积极性，如：六年级下册《那个星期天》（如图三），课文插图别具匠心，老师善于用问题引导孩子们进行思考，激发孩子学习的兴趣。

师：你们发现这幅插图和平常见的有什么不同吗？从图中，你感受到作者心情如何呢？

生1：同一个人在一幅图中出现了四次，作者一直在等妈妈回来，时间不好挨呀！

生2：而且做的事情也不一樣：“我踏着一块块方砖跳”“我蹲在地上”“我看着天上的云彩走”“蹲在地上，拨弄蚁穴”“在草丛翻看画报”都集中在同一幅图中。

生3：作者在等妈妈途中，只能做不同事情来打发时间，等待过程的焦急和兴奋。

师：同一个人，做四件不同的事情，不用四幅画呈现，而是集中在一幅画中，这是类似于“蒙太奇”的呈现方法，将不同时空的场景拼接在一起，形成一种超越时空的紧凑感和紧张感。

这样一幅插图生动地展示了“我”在等候母亲回来时，一个人做那么多事情来打发时间，很形象诠释了书本中这句话“这段时光不好挨”，从这一系列的动作中，我们还看到一个爱探索、爱学习、爱观察、动手能力强的一个儿童形象。

四、围绕插图，创设语境，提高学生表达的能力。

部编版教材中选取了许多直观、内涵丰富的插图，再加上孩子们的年龄特点，他们的内心也是很细腻的，插图可以激发他们认真观察、想象和说话的欲望。在语文课堂教学中，我们可以充分利用插图，把握时机，根据插图创设情境，让孩子们有话说，真实表达自己的情感。如在教学《穷人》这一课时，课文插图（如图四）生动描绘了结尾“桑娜拉开了帐子”后的场景，画面中的小屋温馨动人，与文中“温暖而舒适”相呼应，帐子打着补丁，桑娜坐在床边微笑着拉开帐子，渔夫举着马灯，探着身子，安详地看着孩子们……教学时，我们可以围绕插图创设语境：“假如你们就是渔夫和桑娜，此时此刻，你们会说些什么呢？”让学生在仔细观察图画的基础上，联系文中人物的特点进行思考，展开合理的想象，自由选择一个角色，自主选择一个搭档进行对话练习，通过“对话”提高学生的口头表达能力。

五、巧借插图，提高学生想象力。

培养学生的想象力是小学语文教学的主要任务之一。《语文课程标准》也指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”想象是学生创造力的萌芽。在小学语文六年级的教材中就有很多插图教学资源加以利用，提高学生的想象力，发挥学生的想象潜能。《表里的生物》这篇课文，很贴近孩子们的生活，一看到课文的插图（如图五），立刻为呈现了一个好奇心强，爱观察，善思考的孩子形象。

师：父亲把表盖打开，“我”的表情怎么样？

生1：“我”身高不够，踮着双脚，双手撑着桌子，眼睛睁得大大的。

生2：“我”的嘴巴张大，终于可以看到表里的世界了，兴奋极了。

生3：我看得特别入神，生怕爸爸立刻把表盖上。

师：此时此刻，他看到表里情况会想些什么呢？

生1：看看是不是真的有生物被父亲关在表里。

生2：哇！我终于看到这么美丽的世界了，千万不要眨眼，我想问问这个小尾巴似的东西，为什么你会一直摆来摆去？

生3：“我”很爱听表里清脆的声音，到底是怎样发出来的？

师：孩子们认真观察，开动脑筋，发挥自己的想象力探寻未知的世界。

这幅图放大了“怀表”，凸显了“我”眼中表里的世界的美丽和神秘，作为学生，一定也会和主人公一样，被表里的世界深深地吸引，插图也体现了以生为本，每个孩子的童年时代都会有对未知世界的好奇和想象。

六、活用插图，交流学习，培养学生写作兴趣。

习作是小学语文教学的重要组成部分，教材中的插图就是一个很好的教学资源，除了辅助教学学习课文、理解课文以外，对提升学生的写作能力、激发写作灵感、培养写作兴趣还是有很大用处的，这是因为，学生看到插图就大体能理解意思，再结合课文内容的学习，学生在课堂上的交流碰撞出来的智慧火花，一定会为自己的习作锦上添花。如在教学《那个星期天》这篇课文第二幅插图时，学生一定会感同身受，结合自身一定会有话可写，插图显示孩子蹲在母亲身边，双手放在膝盖上，眼巴巴地看着母亲来回地搓洗衣服，此时，“我”多么想妈妈快点洗完衣服，带我出去玩，可是妈妈的眼里只有衣服，我眼看光线慢慢暗下来，眉毛不禁拧成了一个“八”字，如果此时此刻，马良能帮我画出一个洗衣机，几秒钟就能把这些衣服全部洗干净，妈妈就可以带我出去，我可以看到许多新鲜事物，吃到我梦寐以求的食物，看看人来人往的街道，那该有多好呀！

学生还可以结合生活实际，生活中有没有像插图那样的经历，想象你与母亲的对话或者着重写自己的心理独白，你一定会写得非常精彩。这样的习作，站在学生的立场，用手写他们的生活，一定会文思泉涌，学生的习作能力定会得到提高，学生也会期待习作讲评，听听伙伴们的故事呢！

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。部编版教材中的插图蕴藏着巨大的知识宝库和无限的教学资源，是宝贵的教学财富。作为一线教师，我们应该认真地研读插图，充分挖掘课文插图这一教学资源，时刻以学生为本，巧妙设计一些适合他们的方法，科学巧妙地运用于我们的教学中，学生经过思考，在课堂上碰撞出智慧的火花，课堂焕发出无限的活力。

參考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]义务教育教科书教师教学用书.语文六年级.下册.北京：人民教育出版社，2019

[3]王鹤.利用小学语文教材插图优化课堂教学[J].天津教育，2020（24）