新课改背景下初中美术核心素养教学及其策略探讨

苏菊

摘 要：在全素质教育理念下，核心素养教育的初中美术教学水平有了很大进步。在中学美术教学过程中，教师应转变自身的教学观点，把学生置于主体地位，让学生独立地分析、研究美术教学内容，同时根据学生的作品，引导其有针对性地鉴赏作品，提高学生的美术鉴赏水平，以落实理论和实际相结合的教育理念，整体性地培养学生的美术学科核心素养。基于此，该文论述核心素养在初中美术课堂教学中的应用策略，以供参考。

关键词：新课改；初中美术；核心素养；教学策略

引言

随着时代的快速发展，各学科从独立走向了学科间的交叉融合，美术学科的重要性也随着学科的融合而显得越来越突出，各行各业都迫切需要具有美术素养的高层次人才。因而，培养学生的美术核心素养显得迫切而重要。开发高质量的美术课程，创设完善的美术教学情境，不仅可以引导学生主动分享自己对美术作品的见解，也能让学生体会到美术对生活和未来的重要作用，对提升学生的美术核心素养发挥了重要的积极作用。

1初中美术核心素养概述

传统教学中，美术教师会关注学生在绘画方面的能力，还会把手工等其他内容的教学作为补充，主要考查学生美术创作的完成情况。但从核心素养的角度分析，这样的教学工作是不够全面的。初中美术核心素养主要包括图像理解识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解等，教师此前的做法一般只能照顾到学生的图像理解识读和美术表现，审美态度等其他几个方面被忽略了。可以说，很多学生只是模仿教材或教师的作品，美术学科核心素养没有得到应有的培育，更无法体现良好的美术素养。

认真审视分析可以发现，美术学科核心素养指向学生在美术艺术领域的综合能力，学生要有自主学习探究的兴趣，有自己的美术艺术理解，而且还要具备过硬的美术知识技能，以美术的方式自主完成美术创作。这就要求教师不仅要认真备课，设计教学计划，还要在培养学生的思维能力上下功夫，关注学生的学习内容与学习形式，使核心素养的培养渗透美术教学的各个环节，伴随学生的学习生涯。

2现阶段初中美术学科核心素养培养存在的问题

在现阶段的初中美术教学中，部分美术教师和学生对于核心素养的关注度不足。受以往教学思维的影响，一些教师没有充分结合新课标的理念，在教学中侧重于对美术基础知识和创作技巧的讲解，忽视对美术作品背后深刻内涵的讲解，对学生核心素养的培育关注度不足，没有积极开展关于学生美术学科核心素养培养的相关活动。在新课改背景下，教师需要积极创新课程教学理念和教学方法，促使学生更积极地投入学习，进一步拓展学生的逻辑思维能力和创新实践水平。部分教师的教学方法较为固化，导致教学氛围沉闷，这影响了一些学生对美术学习的兴趣，使其难以充分发挥自主性。部分教师忽视了学生在教学过程中的主体地位，这不利于学生在课堂教学过程中独立自主地发现问题、分析问题、解决问题，更不利于对学生核心素养的培育。

3新课改背景下初中美术核心素养教学的策略

3.1增强学生的想象力

美术是培养学生发散思维的重要力量，培养学生的创造力是提高美术素质的关键。在美术教学中，创造性实践是美术教学的一个重要目的。当前，高校要大力推进美术教育，要注重培养学生的创造性思维，合理、有效地发挥学生的想象力，使其在不断的创造和实践中不断提高自己的创造力，从而使其核心素养得到进一步提高。美术教育是创造性实践、抽象的，因此，在教学中要积极探索新的教学方式，寻求更好的途径，培养学生的想像力。

3.2在美术学科领域外创设教学情境

艺术的美感体现在多方面多领域，而且通常都是殊途同归的。培育学生的美术核心素养不能只通过美术学科达成，语文、音乐等学科领域同样包含了相关的美术核心素养。要尝试不同学科的融合教学，结合其他学科的同质内容唤醒学生的知识储存，激发学习兴趣，使其从不同的文化视角理解美术作品，提升学生的审美能力和创造能力，提高学科教学的综合效益。教师可以深度挖掘不同学科所蕴含的美术核心素养，利用跨学科跨领域的相关知识与美术知识相连接，利用科学的方法设立教学情境。例如，美术学科相较于其他文化类课程没有那么严肃，课堂氛围比较轻松愉快，这时就可以适当地增添背景音乐，运用轻快的音乐旋律构建和谐轻松的课堂氛围。此外，在教师进行山水画、水墨画等具有我国文化特色的美术作品教学时，也可以通过朗读语文古诗词的方式创设教学情境，继续加深学生对美术作品的印象理解。在学生进行创作的过程中，教师要选取适当的符合意境的其他学科内容激发学生灵感，提高学生的创作欲望，从而形成良好的教学环境，进而加强学生的审美判断和提升审美能力。

3.3激励学生自主创作，培养学生的创意实践素养

在美术教学过程中，教师必须充分挖掘学生的创作潜力，以进一步锻炼学生的实践能力。引导学生参与艺术创作是一种行之有效的途径。在美术教学中，教师应当指导学生独立创作，通过实践挖掘其潜能，陶冶学生的情操，从而进一步培养学生的创意实践素养。

教师应该强化美术课堂的实践性，培养学生的核心素养。教师需要通过不同的方式，尽可能地以具体的、可视化的方式有效培养学生的创造力。如，教师可在课堂上简要讲解剪纸艺术，或在简单介绍基本的剪纸技法后，让学生开展剪纸创作练习，从而提高学生的实践能力。同时，教师也要主動引导学生思考可以用于剪纸的图形，并探究将图形发展为剪纸作品的具体过程。通过采用这些方式，教师不仅可以合理指导学生充分发挥想象，而且可以使学生通过实践掌握美术专业技能。

结语

美术核心素养的培养是美术教学的重点。教师要激发学生的艺术活力，开展创造性教学，鼓励学生创造性地运用所学知识，师生双方携手努力，使学生在艺术创作中不断成长。这种成长不仅是学生对美术知识的学习和掌握，更多的是形成美术创作思维，使学生以积极、饱满的姿态投入美术学习和创作中。学生的成长也形成了对教师教学理念和行为的正向反馈，使教师认识到学生自主参与美术学习的重要性，从而形成美术教学的良性循环，有力促进学生美术核心素养的提升。

参考文献：

[1]刘梦莹.美术学科核心素养下的初中美术“综合·探索”领域教学研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2021.

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[3]张帆，邵姗.美术学科核心素养的内涵及培养策略[J].教育观察，2020，9（31）：139-140.