新课程理念下小学语文阅读教学探究

赵文宁

摘 要：当今，随着我国教育的快速发展，新课程改革的不断深入，教师应该注重将学生作为课堂主体，老师充当引导学生学习的引导者，在教学活动中，教师应制定适合学生学习的学习计划，充分调动学生学习的积极性，培养学生的主观能动性，推动学生的身心健康发展。在小学语文教学中，阅读教学占有重大的份额，提高小学语文阅读教学的质量对于小学语文教育教学来说具有推进作用，如何有效将新课程的教学理念引入小学语文阅读教学中成了广大教育者的首要任务。该文对我国小学语文阅读教学中存在的问题进行探讨并提出了自己的看法，希望对小学阅读教学提供帮助。

关键词：新课程理念下；小学语文；阅读教学

引言

随着新课程改革的深入推进，构建更加高效的小学阅读课堂成为了广大语文教师的教学目标。阅读教学的开展既要满足提高学生阅读水平与阅读量的要求，又要注重课堂建设的趣味性和有效性。为了更好地提升小学语文学科的教学质量，教師必须重视语文阅读教学，并结合教学内容和学生需求，创新小学语文阅读教学方式，不断提升学生语文阅读水平。本文通过剖析新课改环境下的小学语文阅读教学现状，为小学语文阅读教学工作的开展提供参考。

1增强对比阅读的能力

对比阅读是目前小学语文教学中普遍采用的一种方法，即在进行比较式阅读时，教师会先选择一篇与前面所读的内容完全相同或相近的内容，然后再由学生对照。比较阅读法是小学语文阅读教学中最重要的一种学习方法和教学手段，通过新旧课文的对比阅读，使学生能够更好地理解新课程的内容，使学生在学习新课程时能够更好的进行知识的迁移，从而达到启发思维和开阔眼界的目的。比如《少年闰土》、《小英雄雨来》，可以让学生将这两本书进行比较，从主题上来说，两本书都是小说，但却体现了抗日战争期间孩子们对国家的热爱和对国家的热爱，以及对孩子们的勇气。通过对比阅读，可以使学生在对比中认识到文章的本质和特征。

2展课外阅读活动，提高学生见识

在开展阅读教学时，教师需要精准把握新课程教学理念教学的意义。在开展阅读教学时，不再局限于课内阅读，而是更加提倡课内阅读和课外阅读相互结合的教学模式。例如，在学习六年级上册第二单元《七律·长征》过程中，由于红军长征的年代与学生学习、生活的时代相隔久远，很多学生无法体会和领悟长征精神，教师通过课外阅读和互动的方式，带领学生重走长征路，通过参观当地博物馆以及通过阅读更多与长征有关的课文，使学生能够领悟长征精神，增强学生的阅读能力。学生在进行课外阅读的时候，通过学习更多与红军长征有关的文章，能够更好地体会到红军长征时面临的艰难险阻以及红军不怕远征难的精神。学生分析《七律·长征》一诗，能够帮助学生更好地理解作者想要表达的思想感情，对诗中描写的有关长征的险情和长征精神产生更深刻的体会，进一步提高学生的见识，帮助学生从课内走向课外为学生提升阅读能力奠定基础。

3营造合适的阅读氛围

小学生由于年龄较小且活泼好动，对世界充满了好奇，因此在阅读时很容易被外界事物干扰。为了确保小学生在阅读课程中将注意力放在阅读材料上，教师必须营造良好的阅读氛围，调动学生阅读的积极性，根据学生的兴趣和爱好，选择适合他们的阅读材料和方式，如做游戏和引用趣味故事等。例如，在阅读《故宫博物院》这篇课文时，倘若教师只是单纯地带领学生朗读文本，学生很快就会失去兴趣。但如果此时教师可以合理利用多媒体向学生展示故宫博物院的各种图像资料，并且将图片与音频、视频有机结合，进而营造良好的阅读教学氛围，使学生在身临其境中体验故宫的宏观与壮美，这时学生就会对这篇课文充满兴趣。同时，教师应在阅读教学过程中还可以鼓励学生将自己的认知理解与其他同学进行分享，不断提高他们的阅读能力与表达能力。

4适当进行教学延伸，将教材文章与课外读本相结合，带动学生广泛思考

有些小学生在语文阅读教学过程中，对课文题材、内容感兴趣时，故会自觉投入更多的精力。教师应当抓住这一机会，适当进行教学延伸，在将教材文章与课外读本相结合的过程中，可以带动学生广泛思考，有助于使学生逐渐形成完整的知识体系，以更加完善的思维视域思考问题，避免有所疏漏。以小学五年级上册第二单元第六课《将相和》为例，这篇课文主要讲述了廉颇和蔺相如的故事，其中涉及完璧归赵、负荆请罪等重点成语，除了课文节选的内容之外，教师还应选择与战国中后期时代有关的文章，指导学生进行阅读，思考目标可以设定为：“为什么秦国是战国七雄中最强的？战国末年最终被秦国灭掉的其他6个国家在灭亡之前都发生了哪些事情？《将相和》的赵国在战国后期究竟处于什么样的状态？”当学生全面了解上述问题时，便会初步建立与战国中后期相关的知识体系，对《将相和》的理解会更加深入。

5激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。激发学生的阅读兴趣可以调动学生学习阅读的积极性。在传统的阅读教学中，教师往往采用“满堂灌”的教学方法进行授课，使学生学习氛围比较枯燥、烦闷，使学生对阅读教学产生抗拒心理，不利于提高学生的阅读能力。激发学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力，在课堂教学中，教师可以采用游戏教学法、多媒体技术、小组合作法、角色扮演法等阅读教学方法激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

结语

总之，核心素养的教学培养要求能帮助语文教师在语文阅读教学过程中提升自身的教学技巧和策略，激发学生自主学习、探究的阅读能力，让学生学会灵活地进行阅读，然后找出最适合、最有效的阅读方法来进行学习。要通过科学的阅读训练来培养学生语言表达、学习方法、思维品质和文化品格四个方面的能力，为学生接下来的学习和成长奠定良好的基础。

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