小组合作学习在小学音乐课堂教学中的实践

尤佳

摘 要：目前，随着新课改的深入实施，小学教学模式方法得到创新，小组合作学习方式受到各学科教师的广泛应用，它能使学生相互帮助、相互取长补短，有效拓展学生的思维空间，对提高教学质量有重要帮助。

关键词：小组合作学习；小学音乐；课堂教学；实践

引言

当下中国社会正飞速发展，竞争也变得日益激烈，国家大力深化教育改革、全面推进学生的素质教育。并且，新的音乐课标明确提出在音乐教育教学中要遵循合作、探究、体验等原则，让学生成为课堂教学真正的主体，引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。传统教学模式的教学方法和理念在时代的进步和教育的变革中已经过时，目前我国的教育事业已经开始注重合作学习，教师的教学方法、教学模式以及教学理念也该相应地进行转变和创新。

1小组合作学习的运用优势

在小学音乐教学中开展小组合作学习教学，对提高音乐课程教学有效性，培養学生音乐素养具有多种优势。一是营造良好音乐学习氛围。音乐作为一种高雅的艺术，其学习需要营造一种良好的学习氛围，有了良好的学习氛围，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而能为有效教学奠定良好基础；二是培养学生音乐能力个性化发展。在小组合作学习中，能为学生提供相互交流学习体会，并展示学生对音乐教学内容的个性化理解和观点的时机与场合，使学生对音乐的个性特长和潜能得到发挥，从而促进学生个性化发展；三是有利于实施因材施教提高教学效果。通过把不同能力层次的学生组成一个学习小组，小组成员可以相互学习、相互帮助、取长补短，有利于拓展音乐思维，实现音乐学习共同进步提高。

2合作学习的特点

2.1学习的体验性

教师是“体验性学习”的引导着、组织者，学生则是体验性学习的主体。在教学中，教师应该突出学生的主体地位，培养学生的参与意识、参与能力，调动其主动积极性和创造性；而不是简单地将自己头脑中已有的书本知识“灌输”给学生。让学生在学习时通过自己的实践去探索自己想要得到的知识。去亲自体验经历，亲自感悟。

2.2教学的活动性

音乐学科有较强的实践活动性，合作学习是学生之间、老师和学生之间多项的交流活动，有丰富的探索实践内容，例如集体音乐游戏、节奏练习游戏和歌唱舞蹈表演等等。学生在活动的过程中，可以充分发挥主动性，积极地探索音乐世界。

3小组合作学习在小学音乐课堂教学中的实践

3.1转变角色，把音乐课堂与生活相结合

传统教学观念中存在很多不足，因此，教师应打破传统观念，学会与学生转换角色，放低自己的姿态，给小学生亲切感受，让学生愿意主动去学习。小学阶段的学生还未形成良好的人生观，因此，教师要让他们体会到平等的感觉。在和学生接触的过程中，应采用生活化教学方式，让学生更好地理解生活，这样学生才能体会到音乐学习的快乐。音乐来源于生活，但又比较抽象，培养学生音乐素养是一个长期的过程，所以，在音乐的教学中，不能与其他课程一样，而是要让学生学会在享受中体会，在体会中学习，在生活中加深对音乐的理解。兴趣是最好的教师。若学生一旦对音乐课产生了兴趣，则会激发内心的潜力。因此，教师应从学生兴趣入手，改善传统教学方式，进而联系生活实际，将音乐课堂和生活相接的方式来进行教学。教师作为学生的聆听者，应注意观察学生表现，配合学生思考，采用课堂与生活联系的方式来使小学生对音乐课堂的兴趣增加，使他们积极主动地融入课堂，在具体的环境中享受音乐带来的魅力，体会音乐带来的快乐，从而爱上音乐课，进一步起到提高小学生的创造力以及自信心的作用。

3.2改变传统教学模式，提高学生主体地位

小学生音乐课设定的目的在于促进小学生的心理发展，让学生体会生活的美好。通过改变传统教学模式，在实际教学中，以学生作为课堂主体的方式来加深学生对音乐课堂的认识。在小学阶段的学习过程中，数学是培养小学生的逻辑能力，语文是培养小学生的读书、写作能力，而音乐则是培养小学生对生活的认识能力以及创造能力。因此，教师在实际教学中，不能只依靠书本，应该改变传统教学模式，体现小学生的主体地位，把书本知识转变为活动场景，通过小组合作教学，从而引导学生学习，起到激发学生创新能力的作用。在改善传统教学过程中，教师应尊重个体性差异。如何发挥小学生在课堂上的主观能动性，激发学生兴趣是音乐教学改革的重要内容。教师可通过小组合作教学，展开游戏的方式，在课堂中创设良好的学习氛围，从而激发学生的创造性、积极性，进而发挥学生主体作用。

3.3重新定义学习评价，健全评价体系

教学评价是对教学成果的一种判定，也是音乐教学过程中的重要内容，其中包括学生与学生之间的互评，教师对学生的评价以及学生的考试成绩等。在小组合作模式中，教师的评价至关重要，起到承上启下的作用。在小学音乐课堂教学期间，教师要注意的是，教师的评价也不能只是为了完成教学而应付，从而忽略了“以学生为主体”的教育宗旨。音乐教师在课堂小组合作教学期间应健全评价体系，可以从情感和质量两方面入手，提高教学成果。结果质量评价主要是指最终的结果评价，评价整个教学环节的成果。具体针对小组音乐教学课堂上学生所表现的特征，培养学生的合作意识。情感评价是指在整个小组合作过程中，关注每位学生的情感表现，使学生在互动过程中学习到音乐知识。在教学中，教师应鼓励每位学生参与到课堂中，给予鼓励和表扬，对每位学生进行科学评价，使学生在整个音乐课堂中体验学习的乐趣、合作的乐趣，进而达到良好的教学效果，提高学生音乐素养。

结语

在小学音乐教学中，开展小组合作学习教学，有利于学生相互学习、相互取长补短，拓展学生音乐思维，能较好地提高教学有效性，培养学生的合作意识，因此需要教师加强对合作学习的研究，作好充分的准备，把握正确时机，才能提高合作学习效益。

参考文献：

[1]徐旭燕．小组合作学习在小学音乐教学中的应用实践探讨［J］．好日子，2019（34）：96．

[2]潘虹．小学音乐中小组合作学习实效性的实践与研究［J］．文渊（小学版），2019（3）：461．