生长性写作教学之低年级绘本创编

肖杜鹃

摘 要：如今，随着我国经济的加快发展，在近年来的基础教育教学中，越来越多教师开始重视绘本教学，并尝试利用绘本教学激发学生在阅读方面的兴趣。小学生年龄小，好奇心强，所以简单的文字内容和丰富的图画更容易吸引他们的注意力。同时，绘本资源中的内容符合儿童的年龄特点，简单的文字内容和丰富的图画很容易吸引他们，使他们喜欢上绘本阅读。因此，在小学低年级的语文教学中，教师要将绘本作为学生重要的辅助读物，激发学生在阅读方面的兴趣，提高学生在语文学习方面的积极性，逐步提升学生的语文学习水平。但是目前一些教师对绘本的运用不到位，没有将绘本教学的优势充分发挥出来。

关键词：生长性写作教学；低年级；绘本创编

引言

低年级的学习阶段，是学生学习知识的初始阶段，也是为各方面能力培养夯实基础的关键时期，学生的听说读写能力必须得到很好的锻炼。但是低年级的学生生活阅历少，思维方式简单，理解能力相对较弱，绘本创编作为现阶段较为流行，且接受率较高的教学方式，在很大程度上能够降低学生的学习难度，绘本创编在绘本阅读的基础上，让学生对绘本进行大胆的创编，不仅能够提高学生对文字的记忆，还能有效提高学生的阅读兴趣。现如今较为流行的教学流程为“理解故事内容-建立思维导图-自主创编”。

1创设情境，丰富学生的学习体验

绘本读写教学有两个重要的教学目标，一是使学生真正理解绘本故事，二是培养学生良好的阅读习惯。让学生理解绘本故事并不难，最为直接、有效的方式就是创设情境，为学生提供身临其境的学习体验。以《小黑鱼》这一绘本为例，该绘本中并未涉及过多的人物对话，大多是以陈述的方式呈现内容，教师在进行教学时，可以通过问题、对话、设置情境的方式，将学生带入绘本所描述的情境中。在课堂教学一开始，教师就可以运用生动的语言为学生讲述故事：在大海的深处，生活着一群快乐的小鱼，它们都是红色的，除了一条是黑色的。这条黑色的小鱼是这群小鱼中游得最快的，它就是我们的主角——小黑鱼。当教师讲完故事的开头后，可以随机叫起几位学生，向他们提问：“小黑鱼，你在干嘛呀？”被提问的“小黑鱼”也会积极回答教师的问题。在这样的教学安排下，可以使学生从一开始就将自己代入到故事中，在学习相关内容时也会更为专注。

2赏读与共，体会真情实感

绘本，其实质是图画书的一种，是指以绘画为主并附注以少量文字作为解释的一种书籍。有些家长不愿意让孩子读绘本，认为阅读就应读文本，岂不知读图能力和读文能力一样重要。儿童心理学研究表明，视觉是儿童感知事物最直接的方式，绘本以图为主，同时又是视觉和听觉的完美结合。所以，绘本符合儿童的感知发展和思维特点，在促进儿童情感、认知、能力的发展上有着得天独厚的优势。我们可以在以下几个方面来赏析绘本：赏色彩之美。绘本《爱心树》的故事中大体用了4种颜色，分别是绿色、红色、黑色和白色。其中绿色和红色只在绘本的开篇和结尾出现，中间的故事内容均以黑色和白色呈现，这样的色彩设置勾勒出的图画既简洁、立意深远，也让人感觉很温馨，感受到父母的爱是多么无私。通过教师点拨、学生感悟的方式赏析色彩，学生的审美创造能力能在潜移默化中得到培养。爱隐藏在平平淡淡的生活中，因为爱一直都在。平淡的颜色，衬托出平淡的生活，在平淡的生活中却有着不平凡的爱。在教学过程中，教师通过举例分析，让学生以此为色彩鉴赏的一个重要方面，举一反三，发现色彩中蕴含的“秘密”，激发学生对绘本阅读的兴趣。赏图画之微。教学中引导学生抓住图画中的细微之处。教师可以让学生观察绘本中的大树有哪些变化，学生通过观察，不难发现，大树从先前的笔直变得逐渐弯曲，从枝繁叶茂到最后变成一个光秃秃的树桩……犹如我们父母一样，随着岁月流逝，身姿不再挺拔，脊背不再挺直……父母如文中的爱心树一样，为了孩子的成长和快乐，无私地奉献着自己，并体现在生活的一点一滴处。在以后的绘本阅读中，学生也会有意识地从图画的细节入手，体会其中的动人之处。赏内容之情。《爱心树》语言朴实、注重抒情。教师还可以通过文字让学生去探索人物的性格、神态、动作、心理活动和情绪的表达，并适时选择重点句段开展多种形式的赏读。比如，文中反复出现“大树很快乐”这句话，教师可以让学生联系自己与爸爸妈妈的生活日常，做到在赏中读、在读中赏。学生感悟到天下的父母只要子女能幸福，他们再辛苦也觉得值得。这就达到了赏绘本内容时便能懂得爱与被爱、付出与索取等情感的境界。俗话说：感人心者，莫先乎情。教师在绘本教学中要引导学生结合生活中与父母相处的情景，说出自己最想对爸爸妈妈说的话，以此表达对父母的爱。在强烈的情感冲击下，學生才能真正享受到阅读过程中蕴含的表达情感的真谛。好的绘本不仅在于讲述一个故事，同时还帮助孩子提升观察力，丰富他们的情感，升华他们的精神境界。所以，教师在绘本教学过程中，要重视学生读图能力、感受人物特点及体会情感能力的培养。可以选择动人的图画，引导学生仔细观赏图画中的形象、色彩、细节等要素，感受画面所流露的情感和所表达的意蕴，遐想文字和图画以外的世界。

结语

总之，绘本的作用，不仅是能够为学生讲述有趣的故事，还能丰富学生的情感经历，构造他们的初始价值观，所以要挑选优秀的绘本进行讲述。其次绘本创编的基础是具有较大的知识储备，前提是具备丰富的阅读经验，所以可以让学生先进行绘本创编，让他们了解到其中的乐趣，进而实现自主阅读，逐步提高阅读的兴趣。

参考文献：

[1]郭红英.浅谈小学低年级语文开展绘本阅读教学的具体策略［C］.课程教学与管理研究论文集（二），2021：321-325.

[2]张良主.绘本在小学低年级语文阅读教学中的实践应用［J］.求知导刊，2021（30）：45-46.

[3]蔡涛.小学低年级语文绘本阅读教学的现状与对策研究［D］.扬州大学，2020.

[4]兰炜桢.基于核心素养的小学低年级语文写话教学策略［J］.试题与研究，2020（11）：155.