冯云
摘 要:书法是中华优秀传统文化艺术,对于小学生而言,练习书法能提升他们的语文水平、陶冶其情操,促进学生全面发展。文章从激发学生书法练习兴趣、进行讲解示范、开展读写结合训练和培养学生良好书写习惯四方面切入,探讨小学书法课堂教学模式优化策略,以期增强书法教学效果,提升学生书法水平。
关键词:小学书法;教学模式;优化策略
引言
随着教育的不断改革,人们越来越重视对学生的素质教育。书法从古至今都在中华文化中占有重要地位,并在历史不断演变中延续到今天。小学美术书法课堂中对学生书法兴趣的培养极为重视,通过小学生的共有特征不断优化教学模式,让学生对书法的学习产生兴趣。受应试教育的影响,教师总是拿着课本对学生进行教学,然后让学生拿出字帖对字体进行临摹,久而久之学生就会对小学美术的书法课产生倦怠感,不利于教师教学质量的提升。
1读写结合,加大书写训练力度
书法是一门技术性很强的文化艺术学科,在书法训练的过程中,教师可采用读写结合的形式,即在写字之前,要求学生“说字”。如说出字的结构、笔顺、书写应注意的问题等,促使学生对将要写的字具有一定的认识与了解。在“说字”完成后,教师可对学生所说内容进行点评和补充,完整总结写字要领,促使学生在书写前胸有成竹。“说字”的最终目的是使书写规范美观,“写”是书法的最终环节,也是中心环节,该环节以学生练习为主,形式不限,如可以在纸上练习,也可以先“书空”,或是用粉笔在黑板上书写。练习完成后,可以让学生进行同桌互评,也可组织全班书写评比,充分调动学生的书写热情。当学生进行书写时,教师要经常提醒学生保持正确的书写姿势,促使学生养成良好的书写习惯。教师还可引导学生写好字后与教师示范比较、与自己之前的书写对比。学生的书写是一个不断对比与分析的过程,在这一过程中,他们会发现自己的不足,再经过练习不断调整与完善。
2小学美术书法课堂存在的问题
2.1学生对美术学科不重视
受到传统应试教育的影响,学生在小学阶段就对不同的学科有了“等级”划分,语文、数学、英语位列前三,而把其他学科排在最后,因此学生在美术课堂上经常开小差,不听教师讲课,有的学生甚至利用美术课的时间完成自己的作业,课后更是对美术知识的学习少之又少,而回到家中,也是先完成语、数、英这三科的学习,如果有多余的时间就“勉为其难”地学习一下书法课堂上的内容,如果没有时间就对美术教师布置的书法任务置之不理,这样使得学生对学科的认知有着越来越明显的偏差。
2.2错误的教学观念
绝大部分的小学美术教育只是流于形式,或者迫于规定才开设美术课,在常规观念作用中对美术教育完全不重视,在语文和数学等学科课时紧张的情况下,最常被占用的就是美术学科。在九年义务教育阶段此情况表现更明显,“长大了又不是画家,学美术没用”的观念根深蒂固,不是一朝一夕可以改变的。
3创新书法课堂教学模式的策略
3.1采取灵活多样的教学模式
课程改革的教育背景下要求教师把课堂还给学生,让学生的能力在课堂上得到发展,不要总是通过单一的教学模式压制学生的天性,而要利用视频动画的方法引起学生学习的兴趣。大部分学生从小就开始练字,但也只是在字帖上临摹字体来练习书法,极少接触过毛笔字,教师可以抓住这个教学契机让学生在课堂上随意发挥,凭着自己的感觉用毛笔写字,教师也为之后书法课堂的教学埋下了伏笔。
3.2更新教学观念,从封闭走向开放
英国著名艺术教育家赫伯·里德说过:“艺术应该是教育的基础,美术教育者的使命就是通过艺术来教育人,也就是说它是从促进人的全面发展为最终目的!”长久的应试教育对当今教育模式有着深层的影响,传统教育根深蒂固,在很大程度上制约着美术教育的发展。在新课改的要求下,我们应该打破常规,确立新的教育观,在对学生进行基本理论知识和技能教育的同时,为学生提供更广阔的思维天地,注重对学生欣赏能力和审美能力的培养,促使每个学生都有丰富多彩、充满艺术情趣的学习生活。
3.3开放命题模式,课内教学和課外教学相结合
常规教学中,老师经常是随便从练习中选择一个作为作业,这种模式让学生觉得枯燥无味。为了充分调动学生的创造性和审美情趣,我在教学中经常运用开放性命题,例如让学生各自画一幅自己印象最深刻的记忆,学生得到命题后,明显兴趣很高,立刻叽叽喳喳的开始了讨论,最后我得到了一份全班没有一个完全相同的作业,“看日出”、“骑马”、“牵妈妈手逛街”等各种美好记忆得到艺术性的表现。在教学过程中,运用课内教学和课外教学相结合的方式。例如我带学生来到操场,让学生画现在看到的东西,但是大部分学生茫然无措,更有学生提出“操场中什么都没有”,于是我发挥主动作用,问学生现在能看到什么,“大树”、“自行车”、“学校大门”、“教室”等答案得出后,我对学生进行分组,然后一组画“大树”,二组画“自行车”,三组画“学校大门”,四组画“教室”。在提高学生兴趣的同时,也让学生的身心得到休息,以更高的兴趣投入其他学科的学习。
结语
汉字书写是小学生的一项基本功训练,教师要对学生进行积极引导,严格训练,帮助学生养成良好的书写习惯。在教学中,教师要以“趣”引导,激发学生学习的积极性与主动性,再采用示范、讲解等方式,促使学生规范书写,同时通过读写结合和书写习惯培养,切实提升学生的书法水平。
参考文献:
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