运用多媒体优化小学英语课堂教学分析

蔺敬懿

摘 要：新课改的环境下，小学英语课堂教学的环境也在随时发生着变化，越来越多的教学模式及电子设备进入小学英语课堂，多媒体技术在教育行业得到了广泛关注。小学是学习英语的初始阶段，利用多媒体优化小学英语课堂教学，不仅能让学生对学习充满兴趣，还能使学生学习的能力得到提升。本文深入分析了小学英语课堂上利用多媒体技术教学的意义及存在的问题，并给出了有效地解决方法，以提高小学英语课堂的教学质量。

关键词：多媒体技术；小学英语课堂教学；策略

一、多媒体技术教学的意义

（一）多媒体技术的直观性，激发学生的自主性

多媒体技术作为一种教学手段，可以使教学质量得到明显提升，多媒体将图、文、声、像集于一体，与传统的“粉笔+黑板”和口耳相传的教学模式相比，有着真实的音频，生动的图像，使学生可以身临其境地学习。这种学习模式给学生在视觉上有明显冲击，丰富的图像更加吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣，使他们自主地去参与学习。

（二）多媒体技术的交互性，体现学生的主体性

多媒体技术最显著的特点就是学生和多媒体之间的交流模式，它可以将学生所见所听到的与计算机结合在一起，学生可以通过计算机平台进行提问及发表自己的意见，让学生体会到学习的快乐，從而形成良好的学习方式。在以往的小学英语课堂教学中，所有的教学都是教师提前安排的，学生只是按照老师的要求被动地接受学习，不是自发性的。

二、多媒体技术优化小学英语课堂教学中存在的问题

（一）多媒体教学设计的单一性

多媒体技术的使用虽然走进了小学英语的课堂教学中，但部分教育者在运用多媒体技术方面还需要加强。首先，部分教师受传统教学观念比较深，对多媒体技术不太了解，只是把多媒体当成了投影仪，把教材上的内容挪到了屏幕上，还是以讲授为主，对视听和图文的融合并不重视，设计出来的课件过于单一。其次部分教师在讲课的过程中，并没有将多媒体作为促进教学课堂的手段，严重影响了小学英语课堂教学的质量，无法体现学生的主体性。

（二）多媒体设计的课件过于追求动画效果

小学英语知识点比较复杂，很多学生无法理解记忆，如何让学生能够深刻记忆是很多老师想要解决的问题。为了达到想要的教学效果，部分老师意识到了多媒体技术教学的重要性，在运用多媒体教学时把大量时间和精力放到了课件的动画设计上，图像视频占绝大部分，忽视了教材内容，侧重点就发生了变化。小学生在学习英语过程中很容易就会被大量的动画图像吸引注意力，从而降低对内容的学习，教学质量依旧得不到提高。

三、解决多媒体技术问题的策略

（一）激发学习兴趣，营造学习氛围

小学生第一次接触英语课，对英语感到未知与兴奋，孩子学习英语年龄越小，我们就越应该重视教学方法，因此教师可以利用多媒体技术图、文、声像的特点来为学生打造出与以往不同的生动形象的教学内容，让学生真真实实地感受到学习的乐趣。让乏味的小学英语课堂变得多元化。例如小学英语的授课中，学习zoo，park，library，hospital，shop等表示地点的单词时可以利用多媒体展示动物园里的动物，公园里的景色，图书馆的图书等画面并进行生动地讲解，让学生感觉自己到过这些地方一样，学生在学习英语的过程中感觉心情愉悦，从而达到有效记忆。再如讲解职业时“My father is ａ writer”时，教师通过多媒体播放相关卡通视频，让卡通人物用相关的英语单词进行关于职业的对话，再要求学生尝试用英文说出视频中出现的几种职业，以此激发学生的兴趣。

（二）利用多媒体巧妙创设情境

随着课程的改革和发展，情景教学法得到了广泛应用，让学生在情境中展开讨论，掌握知识。教师可以根据小学生活泼好动的特点，利用多媒体技术设计出深受学生喜爱的课件，给学生更加直观的学习体验，让学生更加喜欢上课，培养学生自主学习的能力，使学生主动地接受知识的学习。例如在学习方位词in，on，under时，可以设计一个Flash动画，画面里有一只活泼可爱的小白兔，小白兔旁边有一个写有三个介词的礼物盒，当鼠标点击on是，小兔子就会跳到礼物盒上，点击in时，就会钻进礼物盒里面，点击under时，它就会藏在礼物盒下面。通过一段动画，学生很容易区别开他们的意思了。再比如学习mother，father，brother，sister等人物关系的时候，可以通过多媒体播放一段对话，如Who's that man？-He is my father.Whos that woman？-She is my mother.Where are they doing？They are going to the supermarket.播放完后让同学学习句型并互相扮演角色，使学生能够更简单的记忆单词和句子。

（三）师生间互动

英语跟汉语一样是一门语言学科，都是培养学生的语言交流能力，所以教师结合自身的教学能力和多媒体的展示功能，利用音频展开教学，同时开展一些交际性活动，使学生对英语音标产生深刻记忆。比如：bike，kite，class，coffee等等，字母k和c的发音是容易混乱的，将其用不同的颜色区别开，让学生以多种形式进行朗读，课下多收集这类单词进行训练，学生记起来就比较容易了。学生对音标有了掌握，就要进行一些口头上的训练，过去不重视口头交流，现在可以利用多媒体进行交流。比如呈现不同情景的对话录像，之后学生们进行问答，利用多媒体模拟情景，让学生学习如何运用语言交流，可以有效培养学生的灵活性和语言运用能力。

总结

综上所述，与传统的小学英语课堂教学相比，多媒体技术在优化小学英语课堂教学中具有创新性，可以增强课堂的直观性、趣味性，营造出良好的学习氛围，达到理想的教学效果。虽然多媒体技术有很多优势，但它只是教师课堂授课的辅助性工具，应用多媒体技术时出现的问题，需要教师结合实际灵活运用，把握尺度，正确合理地发挥其作用，优化小学英语课堂教学。

参考文献：

[1]王洋. 运用多媒体优化小学英语课堂教学[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2021（12）：118-118

[2]王洋. 运用多媒体优化小学英语课堂教学[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2021（12）：118-118.