浅析双减背景下提高农村小学语文家庭作业实效性的策略

黄兴华

摘 要：家庭作业不仅是课堂教学的有效延伸，在提高教学质量这方面也能起到至关重要作用。双减背景下，要求小学语文将教学重点放在学生素质教育上，以从最大程度上满足新课程改革提出的教学要求。同时，这也就对农村小学语文教学提出，除了注重课堂教学外，还要将家庭作业的效应功能充分发挥出来，通过不断创新、合理布置家庭作业，提高小学生语文学习能力。基于此，本文针对如何在双减背景下，提高小学语文家庭作业实效性策略展开重点论述，以期能为相关工作者提供一些参考性意见和建议。

关键词：双减背景；农村小学；家庭作业；实效性

教育深化改革进程中，传统教育教学理念已经无法从最大程度上满足现代化教育要求。双减政策的提出主要目的是为了帮助学生减轻作业负担、缓解在学习生活上产生的压力以及降低学生所面临的校外培训负担，属于一项需要重点关注和积极落实的教育政策，并且与振兴中华民族伟大复兴有着密不可分关系［1］。对于农村小学语文教学来说，需要教师做到既要注重语文知识的传授和实践，又要加强家庭作业布置的重视程度，那么怎样才能提高农村小学语文家庭作业实效性就成为教师需要重点思考和亟待解决的问题。

一、传统复习旧知，转变成探究式学习

在PISA评估体系（国际学生评估项目）中提出：要让学生为了生活努力学习，这一体系对于“素養”的评估指标为在面对不同情境下，学生是否能利用所学知识和技巧对现实生活中遇到的问题做出恰当处理。语文作业的完成情况是评价语文教学成效的方法之一，为此，农村小学语文家庭作业布置中，教师要将设计重点放在如何能让学生更好的理解和运用语言文字上，并在长期坚持下达到提高小学生听、说、读、写能力目的，同时，也为学习语文奠定良好基础。从实际角度来看，传统语文作业布置大都是以加深知识记忆、提升巩固能力为主，这对于提高学生学习能力来说所起到的效果可以说是微乎其微的，机械式的抄写、背诵无法让学生灵活应用课堂所学知识，所以只能说是背过了，却无法做到真正理解。基于此，教师就要合理创新语文家庭作业设计，让学生在灵活思考下提高主观能动性，更为深入的探究知识。另外，教师在家庭作业布置中，还要注重学生之间的团队合作、及时给予学生针对性指导，从而为学生带去更为优质的作为体验。

例如，在《轻扣诗歌大门》学习后，教师可将作业家庭作业设计为：第一，利用查阅书籍、网络等多种手段，搜集5～10个自己感兴趣的诗歌，在对诗歌内容有一定了解后，尝试绘制思维导图；第二，再次阅读并对思维导图补充、美化，使其更为清晰、易懂一些，然后在第二天课堂中以“飞花令”活动为主题，展示学生的成果。这样的作业设计一方面能锻炼学生知识搜索能力，让学生了解到知识的获取并非只能从课堂中获取，增加学生知识储备；另一方面能起到培养学生逻辑思维效果，思维导图的绘制能将学生思考过程以具象化形式呈现出来，加深学生对知识的认知和理解，而在飞花令活动的开展中，通过学生的作品展示，能有效激发学生之间的胜负欲，在相互学习、竞争下体验到家庭作业带来快乐。

二、提质增效，转变家庭作业设计目的

“双减”政策的提出无疑是对农村小学语文家庭作业设计提出新的表标准要求，即转变传统单一化、机械式的作业模式以及摒弃死记硬背反复练习［2］。要知道，抄写数量的扩增并不能将解决在作业质量上存在的不足和欠缺，这样的作业设计只能使学生出现为了按提交作业而疲于应付情况，甚至还会降低学生完成作业的积极性。双减背景下，农村小学语文教师要在结合学生最近发展区以及发展层次基础上，来合理增减作业困难程度。以《精卫填海》为例，这是一篇全文贯穿“神奇”特点的文言文，教师可将家庭作业设计为：为学生推荐《山海经》中两篇难易适中的短文，在认真阅读下，要求学生寻找精卫与其他神话故事主人公相同点以及探索这些神话人物中所体现的精神。丰富有趣的神话故事，能有效激发学生的阅读兴趣，深入到故事阅读中，体会古代神话中蕴含的坚持不懈、不怕艰难困苦、勇于抗争的精神，进而更为全面的认识精卫形象。这样的作业设计不仅能起到培养学生的人文素养效果，还能调动学生学习中国古代文学作品的积极主动性。在结合教学目标基础上，为学生合理布置拓展型阅读家庭作业，既能帮助学生缓解沉重的课业压力，又能启发学生思维、提高思考能力，实现农村小学语文家庭作业的提质增效。

三、多元化评价，提高家庭作业实效性

在以往小学语文教学过程中，在评价学生作业完成质量上，大都是以分数为判定标准，而在新课程标准深入进程以及双减背景下，要求采用多元化方式对学生家庭作业展开评价，注重作业完成过程与激励性的融合，并在结合农村小学生心理特点基础上，形成一个有效的教学反馈。对于小学生的成长发展来说，教师给予学生激励性作业评价能让学生保持良好的学习动力，为此，在课堂教学以及家庭作业评价体系设计过程中，教师要全面观察学生、了解学生前提下，将他们身上所具备的优点和潜质充分发挥出来，让每位学生都能在家庭作业完成中都能获得成功体验，感受语文作业带来的喜悦。另外，教师还要及时发现学生的进步，哪怕只有一点点也要提出鼓励和表扬，引导学生保持现状、继续努力。作业评价体系的运用，本身就是学生在积累知识中不断“试错”的必经之路，对于语文基础较差的学生，教师可以适当提出一些学习要求，并引导学生将其转化成努力学习的驱动力，以此来提高此类学生的语文学习能力。运用多元化评价方式，主要目的是将鼓励所起到的积极作用与语文教学紧密结合起来，达到激发农村小学生学习潜能、提高语文学习兴趣作用，帮助学生养成认真、努力、积极向上的良好品质。

结束语：“双减”政策的提出不仅要求教师坚持“以生为本”的原则，还要站在整体角度上以学生利益为出发点开展教学，旨在推动学生向全面发展方向的迈进［3］。此背景下，农村小学语文家庭作业设计，除了要切实提高减负增质的重视程度，帮助学生巩固知识、实现知识的内化和吸收外；还要在构建长效培养机制基础上，以实践为抓手提升小学生独立思考能力，通过借助于多元化家庭作业评价，增强农村小学语文家庭作业实效性，同时也为促进小学生身心健康发展奠定良好基础。

参考文献：

[1] 张真宏. 关于小学语文作业的设计思路刍议[C]//.教育理论与实践科研学术研究论坛论文集（五）.，2022：295-297.

[2] 梁玲玲.多元智能理论下的小学语文家庭作业设置[J].新课程，2022（21）：76-77.

[3] 王睿荣.减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J].新智慧，2022（10）：77-79.