双减背景下的小班化劳动教育学科融合

安英英

摘 要：随着时代的不断发展，双减政策的不断进步，然而人们对劳动教育的了解也越来越多。因此，落实“双减”政策需要努力构建“双减”和小学生劳动教育同频共振和同向而行的发展格局。“双减”文件出台具有历史性意义，即落实立德树人教育任务、指向科教兴国战略目标和节制教育资本肆意乱为。在“双减”背景下，基于共生理论的视角探索小学生劳动教育的共生进路，即在对协同共育的共生系统分析的基础上，提出整合优质资源，凝聚教育合力；强化共生关系，建立长效合作机制；发挥政策法规和科学技术的关键作用，创设有利于劳动教育发展的共生环境等策略，以此作为加强小学生劳动教育的共生路径。

关键词：双减；小班化；劳动教育；融合

引言

劳动教育作为我国教育制度的重要内容，在学校育人工作中起着重要作用，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，对孩子一生的发展有着不可估量的作用。作为一名教师，应该充分认识劳动所具有的多维价值，把加强小学生的劳动教育作为一项重要工作内容，积极开展劳动教育教学研讨活动，上好每一节劳动课，充分发挥学校在劳动教育工作中的主阵地作用。

1“双减”政策与劳动教育的内在关联剖析

“双减”政策与劳动教育的育人目标是殊途同归的。劳动教育以自身丰富的劳动内容和形式，带给学生不一样的劳动体验，让学生重新认识劳动的内涵，全身心投人劳动的过程，收获劳动的硕果，为“双减”政策的有效实施拓宽了路径。“双减”政策以减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担为出发点，有效缓解了学生的学习压力，也间接为学生腾出了不少闲暇时间，将这些时间分摊于家庭、学校和社会各个层面之中，家庭里的日常生活劳动就变得大有可为，学校里的生产劳动也可以适机开展，社会上的服务性劳动也可以创造性地组织，让各种内容和形式的劳动有了大展身手的舞台，为劳动教育育人功能的彰显奠定了坚实的基础。所以，“双减”政策与劳动教育有着深人的内在关联，二者既相辅相成，更螺旋上升，不断指向立德树人的内核。

2小学生传统劳动教育中存在的问题

（一）劳动教育得不到足够重视。小学阶段是培养学生形成健全人格的关键时期，在这一时期应当注重德智体美劳的全面发展，但是一些学校和家长更加注重学生文化课的学习，应试教育的影响比较深远。在日常的教育教学中，比较关注学生成绩的提升，而忽略了劳动及其他教育问题。劳动教育得不到足够的重视，教学模式相对单一，学生的勞动意识比较薄弱，这影响了学生综合素质的提升。（二）劳动教育缺乏有效实践。在以往的劳动教育中，许多学校并不会安排单独的劳动教育课，这些课程都会被其他文化课挤占。在理论知识方面，学生也不能全面系统地学习关于劳动教育的知识和技能，而且缺乏有效的实践活动，如此导致学生难以吸收和掌握，也会影响到劳动教育的效率。（三）忽略了小学生的主体地位。以往长期受到应试教育的深远影响，教师一直掌握课堂的主动权，占据课堂的主体地位，引导小学生学习知识，使他们被动地学习，这并不利于小学生的个人成长和发展。无论是教学模式的选择，还是日常的教育培养，都忽略了小学生的主体地位，并未考虑小学生发展的差异化也会影响到劳动教育教学效率。

3双减背景下的小班化劳动教育学科融合方法

3.1开展劳动社团活动，培养劳动技能

社团活动是学生喜闻乐见的实践活动形式，可以充分利用当地教育资源、学校教育资源、家庭教育资源开展丰富多彩的劳动社团活动，扎扎实实培养学生劳动技能，使学生在轻松愉悦的氛围下享受劳动带来的快乐。

3.2拓展劳动空间，开辟实践场所

一是政府层面，开放博物馆、展览馆、养殖场、生态园等相关场所、场地，充分利用学生劳动实践基地、少年宫等现有资源，打造多样化的劳动实践场所，满足学校多样化的劳动实践需求，为普通小学提供所需要的服务。加强与旅游、农业、科技等行业的合作，通过共同建设行业性劳动实践教育基地，搭建包含生活、劳动、文化、科技等领域的特色劳动实践教育基地。充分利用信息技术，加强数字化课程资源建设。二是学校层面，充分发挥学校在劳动教育中的主阵地作用，将课堂教学、校内活动、家庭生活和社会实践与开展劳动教育全面融合。深入开发与劳动教育相关联的社会资源，并充分利用这些资源，创建或改造成新的劳动实践场所。因校制宜，立足实际，挖掘校园内可开展劳动实践活动的场所，将校园的边角空间改造成适于学生开展劳动实践的场所。落实劳动课程的课时要求，开足开齐劳动必修课，不得挤占、挪用，学校要对学生每周课外校外劳动时间作出规定，将日常劳动、生产劳动和服务性劳动融会贯通，内容不刻意、活动不做作。

3.3家校合作开展家庭劳动活动

“双减”政策实施后，学生的校外辅导时间明显变少，学生拥有更多的时间能参与家庭生活。为了更好地开展对孩子的劳动教育，学校可以加强和家长的沟通联系，构建家校合作模式。制定全面的劳动教育培养体系能确保家庭教育与学校教育相结合，以达到良好的劳动教育效果。首先学校可以召开家长会，科普劳动教育的重要性，转变家长传统观念，引导他们反思。其次制定有针对性的劳动教育方案，并和家长沟通，可根据家庭的实际情况进行调整，做好对孩子的劳动教育培养。同时家长需要记录孩子劳动的过程，观察孩子的表现，对孩子进行恰当的引导，最后定期和学校反馈沟通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的发展特点。

结语

小学生的劳动核心素养的养成教育是一个长期的任务，需要教师的精心培育，家长积极主动的配合，学生的积极参与。“小学劳动教育教学策略研究”也是一个永恒的话题，只有持之以恒、坚持不懈，主动探索、团结协作，才能让我们的学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1] 石双华.“双减”背景下劳动教育的意义探索与实施路径[J].北京教育学院学报，2022，36（2）.

[2] 中华人民共和国教育部.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[EB/OL]．（2021－07－24）[2021－12－15]．

[3] 张卫锋.全域归整，打造小学生“劳动美好圈”[J].小学班主任，2022（1）.