以学生为中心的中职英语课堂教学策略

王在堂

在以就业为导向的中职教育中，英语教学也应以提高学生英语能力为出发点、以满足学生的实际需求为归宿，发展有职业特色的现代教育模式。以学生为中心不仅是中职英语教育的内在要求，而且是立德树人的具体表现。本文从育人态度、教学方法、课堂活动、课后渠道四方面着手，对以学生为中心的中职英语课堂教学策略进行了具体分析，以达到优化教学、让学生真正学到有用的英语知识的目的。

一、端正育人态度，树立以学生为中心的教学原则

以学生为中心，意味着必须打破“教师主导课堂”的传统观念，明确一切教学因素都围绕学生展开，尊重学生，为学生的素质发展服务。

首先，课前“备”学生。“知己知彼，百战不殆。”想要让学生对英语学科产生兴趣，教师就要先调查学生的英语学情。一是要了解学生的英语学习态度，即他们是怀着何种心态学习英语的，是非常厌烦还是想要学却没有信心呢？二是要摸清学生的英语水平。都知道中职学生英语基础较薄弱，但面对班级的不同学生，还是要了解他们的薄弱点在哪里，掌握了多少词汇量、语法结构，能接受何种难度的教学等，从而对症下药、“量体裁衣”，制订合适的教学计划。

然后，课中“观”学生。教师在英语课堂上要“眼观六路，耳听八方”，面对学生、环视学生，仔细观察每一位学生的学习状态，如面部表情、行为动作、目光焦点等，及时调整教学活动。例如，有的同学课堂上哈欠连天、目光呆滞、东张西望，就知道他已经“走神”了。这时，教师可以借机讲个笑话、幽默地调侃、做个游戏等方式来活跃课堂气氛，拉回学生的注意力。这样既保护了学生的自尊心，又起到了隐晦提醒、维护课堂秩序、激发学生学习积极性的作用。

最后，随时“爱”学生。很多学生反映英语难学，一直都是“败军之将”，从没有体验过胜利的滋味。为此，教师要随时关注，寻找学生在学习英语之路上的闪光点，不论是学习成绩的点滴进步，还是学习心态的转变、学习信心的增强，都值得教师去肯定、表扬，让学生感受到英语学习的“甜”，感受到他们在教师心中的位置，从而激发向上的动力。特别是当学生出现错误的时候，要以容忍之心耐心帮助，不打断学生的表达、不严厉批评指责，以爱心滋润学生、呵护他们的每一点进步。

二、激發正向情感，选用以学生为中心的教学方法

学生是英语课堂的主体，兴趣是学习的驱动力。教师要针对学生玩心重、爱热闹的特点，选择学生喜欢的教学方法，使其萌发“我想学英语”的正向情感，主动投入英语学习之中。

其一，全员活动法，让学生在“动”中学。不停地背诵、做题是学生对英语学习的刻板印象，也是他们厌烦英语的根源。因此，教师要摒弃一成不变的背诵、做题法，设计全员参与的趣味课堂活动，并结合教材知识点举办“单元主题会”，让全体学生“动”起来，在活动中学习英语知识、提升兴趣。例如，开展给近期过生日的同学举办“集体生日会”的活动：请策划组给全班同学发一份英文邀请函；后勤组的同学可以制作英文菜谱；筹备组的同学可以准备英文歌曲；每位同学都要制作英文名片，介绍自己。如此不仅给学生提供了一次展示自我的机会，还增加了英语课堂的吸引力。

其二，情境表演法，让学生在“演”中学。英语教材中有许多情节丰富的故事性文章，恰恰是舞台剧的好素材。英语教师可放手让学生自主改编、自行排练，将其搬上教室舞台，在表演中学习巩固英语知识。以学习美国婚礼风俗知识点为例，学生设立了牧师、新郎、新娘、双方父母等多个角色，确定了表演者及台词，又用简易材料做了婚纱、捧花等道具。他们在背台词的同时，完成了背诵、理解文章，理解主题的学习任务；在了解西方婚俗的同时，锻炼了口语表达能力、合作能力、交际能力等。可谓一举数得。

其三，竞赛奖惩法，让学生在“争”中学。学生好胜心重、荣誉感强，因此教师可采用竞赛法开展英语教学，引导学生在竞争中主动学习。可以举办英语故事比赛，将学生们分为若干小组，每位小组成员都要准备一个故事，先在小组内评选，获胜的参与全班评比；在全班评比后，给予优胜者奖状和物质奖励。以竞争之心引导学生主动参与、主动学习，学生对英语课堂怎会没有兴趣呢？

三、依托专业内容，设置以学生为中心的课堂活动

学英语的目的是用英语。对于职业特色非常明显的中职学生来说，他们更愿意学习在今后工作中能用得上的英语知识。因此，教师要依据学生的专业特点设置实用性较强的教学活动，将英语教学与专业实践结合起来。

以幼教专业为例，很多学生毕业后会走上双语幼儿园的幼师岗位。用英语给小朋友上课或用英语交流表达等则是他们的工作日常。因此，教师要帮助学生掌握幼教工作需要用到的英语日常用语。例如：用贴图的方式教小朋友认识身体部位，用绘画的方式教小朋友认识动物，用图画的方式教小朋友认识水果、蔬菜等；学会打招呼、自我介绍、道谢、道歉等基本日常用语，会唱英语儿歌，会说英文谚语等。当学生基本掌握之后，教师要鼓励他们用英语上一节专业模拟课，请小朋友们扮演学生，鼓励扮演“老师”的同学大胆走上讲台，提升他们的专业技能。

需要注意的是，依托专业内容设计的课堂活动必须要贴合学生实际，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣；对于学生的专业模拟，最好进行详细记录或录像，对他们的英语表达进行点评，帮助他们不断改正、提升；同时教师要把控好课堂纪律，明确每位学生的职责与任务，既要活泼生动又要有条不紊，避免热闹有余、收获不足。

四、开发各类资源，拓展以学生为中心的课后渠道

语言是需要重复积累的，但英语学习缺少应用环境是不争的事实，因此教师要以学生的需求为出发点，开发利用各类资源，拓展更多学习英语的渠道，帮助学生多积累、多训练，以期全面提升学生的英语素养。

（1）在影视剧中学英语。教师可以给学生推荐英文经典影视剧，如《肖申克的救赎》《阿甘正传》等，并请学生选择原声观影，跟随电影人物的对白锻炼自己的英语听说读写能力。在此过程中，教师可以先简单介绍电影内容，然后提出一些问题，请同学们带着问题观影，结束后进行探讨和交流，或是对经典片段进行重现，以期强化学习效果。

（2）在生活中学英语。生活中的英语元素其实有很多，如广告、路牌、公交站点播报、药品介绍等，教师要引导学生做生活中的“有心人”，留心倾听生活中的英语，学习正确的使用方法，鉴别中式表达。如此学生既能深刻认识英语的实用价值，也能在自然习得的同时强化英语认知。

（3）在网络平台学英语。当前网络技术在教育领域的普及发展给中职学生带来了新的机遇。他们可通过网络平台接触到更优秀的学习资源，如：在线学习优秀课程，浏览最新的英语资讯，在语言社区进行虚拟网络交流，通过在线测试系统检测学习成果，真正实现无障碍英语学习。

五、结语

通过以上论述，中职英语教师须以学生为中心去组织教学活动，激发他们积极向上的学习情感，在宽松和谐的语言学习环境中学习更多的英语专业知识，为今后的工作生活奠定坚实基础。以学生为中心的中职英语教学，就是要将学生放在教学活动的第一位，从根本上改变传统教学的“一言堂”“满堂灌”模式，使学生成为课堂的中心、学生的需求成为教学凭据，来激发中职学生的英语学习兴趣，从被动学习的“要我学”转变为主动学习的“我要学”，以积极向上的正向情感驱动英语学习，并通过不同渠道提升学生的英语素养，从而将构建高效英语课堂变为现实。