初中英语项目化学习中创新素养培育的有效策略探析

付君霞

项目化学习与创新素养密切相关，它们相辅相成、相互促进。在项目化学习中，学生在参与解决现实问题的过程中，不仅需要运用已有的知识和技能，还需要发挥创新思维和创造性能力。同时，创新素养为项目化学习提供了有力支撑，它使学生在项目中能够勇于尝试、不断探索，从而创新解决方案。

一、初中英语项目化学习融入创新素养的策略

（一）设定具有创新意义的项目任务

1.项目目标的设定与挑战

通过确立有挑战性和有现实意义的目标，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这些目标应当突出对学生解决问题和提出新思路的要求，如设计一份创新英语教学应用，为当地社区中的英语学习者提供个性化的学习体验。这样的目标不仅促使学生深入探究相关知识和技能，而且要求他们运用创造性思维，结合英语知识与实际需求，提出创新解决方案。同时，项目目标的设定也需具有挑战性，让学生在实践中遇到一定的困难和阻碍，从而激发他们战胜困难的勇气。确立创新性的目标需要教师深入了解学生的能力和需求，因为每个学生的兴趣和学习背景都有所不同，教师需要根据学生的特点和水平来选择适合的挑战目标。项目目标的设定要与学科知识和教学要求相契合，既要鼓励学生的创新思维，又要确保目标与英语学科内容的相关性，这需要教师在目标设计上进行精心的平衡。学生要想达成创新性目标，可能会遇到一些困难和挫折，需要教师及时引导和支持，让学生在解决问题的过程中不断克服困难，培养坚持不懈的品质。

2.激发学生兴趣

教师可以设计富有挑战性和现实意义的项目任务，将学科知识与学生的实际生活紧密结合，使学生在解决问题的过程中感受到学习的价值和意义。同时，鼓励学生在项目任务的选择和制订中发挥主动性，让他们参与到问题的规划与决策中，从而激发他们对项目的浓厚兴趣。教师可以提供多样化的学习资源和学习工具，如互动游戏、音频、视频等，以满足不同学生的学习需求和学习风格，让学生在学习中体验到乐趣和成就感。同时，为学生提供合理的奖励和认可机制，鼓励他们在项目中展现创新思维和创造性成果。

（二）鼓励学生创新思维

1.提供创造性思维工具和方法

教师可以引导学生使用各种创新性思维工具和参与活动，如思维导图、头脑风暴、角色扮演、英语角等，激发他们的创造力和想象力。例如：使用思维导图则有助于学生将复杂的概念进行整理和关联，帮助他们找到创新的切入点；通过头脑风暴，学生可以自由表达自己的想法，激发出更多的创新点子；引导学生进行角色扮演活动，能够让他们从不同视角思考问题，开阔思维，培养解决问题的多样化方法；参加英语角活动，引导学生将所学知识应用于日常交流中，创造性地锻炼创新思维。教师还可以介绍一些创新思维的方法，如逆向思维、类比思维等，引导学生在解决问题时尝试不同的思维方式。

2.引导学生跨学科学习与融合

教师可以鼓励学生主动探索其他学科的知识，如科学、社会、艺术等，并将这些不同领域的知识与英语学习进行有机融合。引导学生进行跨学科学习，使其更好地理解知识之间的联系与相互影响，并拓宽视野和创新思维方式。例如，在探究一个与环保相关的英语项目时，学生可以学习科学方面的环保知识，了解全球变暖、气候变化等问题，然后运用英语进行沟通和表达。教师还可以鼓励学生从不同学科角度思考问题，运用类比思维，寻找其他学科中的解决方法来解决英语项目中的难题。

（三）培养学生合作与沟通能力

1.团队合作与角色分工

教师可以组织学生分成小组，让他们在项目中共同合作、协商和决策，从而培养学生良好的合作意识和团队精神。在团队合作过程中，教师可以引导学生学习有效的沟通技巧，如倾听他人观点、表达自己想法、协商解决冲突等。同时，教师可以設定不同的角色分工，让学生在团队中扮演不同角色，如组长、记录员、发言人等，以便让学生在团队协作中发挥各自的优势和专长。

2.实际交流与反馈机制

教师可以定期召开小组会议，让学生有机会在小组内实际交流彼此的进展、遇到的困难以及解决方案。这样的交流过程促进了学生之间的互动和合作，使他们在集体协作中更好地理解和尊重他人的观点。同时，教师也可以鼓励学生进行同伴评价和反馈，让他们积极提供建议和改进意见，以促进学生的自我反思和自我成长。教师还可以设立师生互动的反馈机制，及时了解学生在项目中的困难和需求，为他们提供必要的支持和帮助。

（四）运用科技手段促进创新学习

1.教育科技在项目化学习中的应用

教师可以利用教育科技工具，如电子白板、教学软件、在线资源等，为学生提供丰富多样的学习资源和互动体验。通过电子白板，教师可以展示多媒体资料，让学生更直观地了解英语知识和进行实践应用。教学软件可以针对学生的学习需求，提供个性化的学习内容和练习，增强学生的自主学习意识和探究精神。同时，引入在线资源，如网络课程，可以拓展学生的学习空间，让他们获得更广阔的学习机会。教育科技还提供了即时互动和在线协作的机会，学生可以通过网络平台与其他学生和教师进行实时交流，共同解决问题和分享成果。

2.利用数字工具提升学习效果

教师可以借助各种数字工具，如在线学习平台、虚拟实验室、学习管理系统等，为学生提供更加个性化和灵活的学习体验。通过在线学习平台，学生可以随时随地获取学习资源，自主选择学习内容，根据自身进度进行学习，从而激发学生的主动学习意愿。虚拟实验室为学生提供了模拟实践的机会。学习管理系统可以帮助教师对学生的学习情况进行实时监控和评估，从而更好地指导学生学习，针对性地提供帮助和支持。

二、实践案例

在初中英语教学实践中，为提升学生的创新素养和英语学习效果，教师要开展项目化学习。这一教育实践旨在通过项目化学习的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和实践能力。

在项目化学习开始之前，教师鼓励学生提出他们感兴趣的主题，并结合英语学习进行探究。一个学生提出可将“英语国家的文化差异”作为挑战主题，该主题涉及英语国家的习俗、传统、节日等方面的差异。这激发了学生的好奇心和学习动力。教师把学生分成几个小组，鼓励他们在小组内展开讨论和合作。每个小组成员都贡献自己的想法，讨论如何收集和整合相关资源。教师提供了图书馆、网络和其他资源，以帮助学生更深入地了解各个英语国家的文化差异。为了更好地了解英语国家的文化，学校联系了一些海外学校，通过网络视频会议的形式，让学生们与来自英语国家的学生进行交流。这些交流让学生们感受到不同文化的魅力，并加深了他们对项目主题的认识。在项目学习结束时，学生们准备了创意展示活动。每个小组都运用不同的形式，如演讲、手工制作、短视频等，将他们对英语国家文化差异的研究成果展示给全校师生。学校还邀请了家长和其他感兴趣的人参加，扩大了成果的分享范围。在项目化学习结束后，学校组织了一个反思与评价的环节。学生们回顾了整个学习过程，分享了他们的学习体会和收获。同时，教师们也对这一教育实践进行了总结和评估，探讨了可以进一步改进的地方。

三、结语

初中英语项目化学习中创新素养培育的有效策略是多样而富有挑战性的。综合这些策略，初中英语项目化学习为学生创新素养的培育提供了丰富的土壤，让他们在学习过程中实践、探索、成长，为未来的发展打下坚实的基础。策略的实施不仅能提升学生的学科学习效果，还培养了学生解决问题的能力、创新思维、合作意识和信息技术应用能力，使他们在日后的学习与生活中成为全面发展的综合型人才。