信息技术促进初中物理课堂减负增效的实践研究

马红兵

摘要：减负增效作为现代教学目标，教师可以借助教学活动创新实现这一目标。在传统教学中，教师会将重点放在增效上，并不会关注减负，但随着素质教育发展，减负增效受关注的程度明显提高。在减负增效教学活动设计时，教师可以借助现代化信息技术进行创新，让课堂教学具有时代性，从而顺利实现减负增效的目标。本文主要以初中物理教学为例，对利用现代信息技术进行减负增效教学的方式进行研究。

关键词：现代教育技术；初中物理；课堂教学；减负增效；方式研究

信息技术在教育领域运用十分广泛，并且其形式具有多样化的特点。初中物理教师创新教学活动，利用信息技术提高课堂教学的趣味性，既可以很好地吸引学生的注意力，为教师创造引导教学机会，促使学生主动进行探究学习，又可以实现减负增效的目标。在初中物理教学中运用信息技术，能够有效解决传统教学中存在的问题，取得良好教学效果。但是，从现阶段教学实际情况来看，还存在一些不足。

1   信息技术在初中物理减负增效教学中运用的积极作用

在传统教学中，初中物理教师常用的教学工具是黑板、粉笔与教材，虽然有时也会有一些简单的小实验，但也是以教师做、学生看为主，这样的物理教学不仅与素质教育目标不符，而且教学效果也不理想。随着社会的发展，信息技术逐渐成为教师教学中常用的工具之一，并且这一教学工具使用起来非常方便灵活。在教学中，教师可以按照教学需求选择使用方式，这对开展多样化教学与实现减负增效目标都有促进作用。通过对信息技术在初中物理减负增效教学中应用的积极作用进行调查发现，在接受调查的230名初中物理教师中，有218名教师在教学中会借助信息技术激发学生学习兴趣，对减负增效教学有较好的促进作用；有195名初中物理教师在教学时会利用信息技术吸引学生注意力，然后进行引导教学，转变学生被动学习状态，这既凸显了学生的主体地位，也让学生在主动学习中缓解压力，进而实现减负增效的目标；有207名初中物理教师在教学中会利用信息技术手段设计不同形式的课堂活动，而后将教学内容融入活动中，让学生在玩的过程中获取知识，使课堂教学有明显的寓教于乐特点，促进减负增效目标的达成。因为信息技术有较好的融合性，所以初中物理教师可以充分利用这一优势，构建有利于学生学习能力提升的活动。

2   初中物理减负增效教学现状

教学中想要实现减负增效，教师应要按照新课标规定，正确解读减负与增效，以学生为主创新教学活动。但是，在现阶段的初中物理减负增效教学中仍然存在一些问题。通过对现阶段初中物理减负增效教学现状的调查发现，在接受调查的186名初中物理教师中，有142名教师在教学中存在脱离实际的问题，主要表现为教师虽然使用了信息技术，但是未根据学生实际学习情况进行运用。其中有166名初中物理教师在教学中存在教学模式单一的问题，主要表现为信息技术使用方式单一，或者基本不使用信息技术教学。这是当前对减负增效教学影响最为明显的两个问题，需要物理教师引起重视。

2.1教学脱离实际

物理作为初中阶段学生需要学习的主要科目之一，既对学生树立正确观念有积极作用，也对学生的素质提高与能力提升具有重要影响。所以，在初中物理教学中，为更好地培养人才，推动素质教育不断发展，根据社会发展需求对人才进行培养十分有必要。新课改是基于社会发展与当前实际教学发展情况提出的教学改革，其中包含的内容十分全面。在物理教学中，物理教师应根据学生实际学习情况，按照新课改中各项要求对学生进行培养，这对减负增效教学的开展有重要意义，还可以发挥物理教学的育人作用。但是，在实际教学中，部分物理教师在运用信息技术创新课堂活动时，并没有按照学生实际学习情况设计教学活动，这就导致课堂教学未能体现减负增效的特点。在进一步调查中发现，这一问题产生的原因有两方面：一方面，教师教学观念落后，教学方式单一，在接受调查的物理教师中，有123名教师存在这一问题；另一方面，教师与学生之间互动少，对学生实际学习情况了解不到位，其中有104名教师存在这一问题。

2.2教学方式单一

教学方式单一是当前初中物理教学中的常见问题。 通常情况下，在初中物理教学中，教师应该按照新课标教学要求，有意识地转变教学方式或者积极使用信息技术等。但由于多数教师受传统教学观念影响，已经习惯用“灌输式”与“填鸭式”教学方式进行知识讲解，这就导致教学中出现教学方式单一化的问题。传统教学方式与现代教学不同，传统教学以知识讲解与成绩提高为主，现代教学以减负增效、学生素质与能力培养为主。初中物理教师一直运用传统教学方式讲解知识，不利于学生发展与提高素质与能力，所以教师要主动做出改变。

3   信息技术在初中物理减负增效教学中应用的原则

所谓“没有规矩不成方圆”，为切实发挥现代信息技术的教学功能和重要作用，为初中物理教学增添生机与活力，实现减负增效的教学目标，落实“双减”政策具体要求。教师要结合具体教学內容制定教学方案及活动计划，探索信息技术在初中物理教学中运用的思路和方法，为学生打造轻松愉悦的学习环境，助力学生各方面能力全面提升。首先，遵循学生主体原则。在物理课堂教学中给予学生阐述想法和展示能力的机会，让学生在独立思考与合作探究中扎实掌握物理知识，将理论知识与物理实验紧密结合。带领学生进行深度学习，体会物理学科的趣味和魅力，为学生将来从事物理行业相关工作奠定良好基础。其次，遵循因材施教原则，每个学生都是独立的个体，教师要尊重并包容学生的差异性，为学生制定个性化教学方案和辅导计划，促使不同层级学生在物理学习中都能有所收获。教师还要肯定学生点滴进步，挖掘学生潜在能力，将激发学生兴趣、拓展学生思维作为重要目标。最后，遵循双向互动原则，在课堂上开展丰富多样的教学活动，促进师生、生生之间的有效互动，构建新型平等的师生关系。教师要全面关注学生的学习状态，根据学生真实反馈及时调整教学节奏及方法，不断优化和完善教学体系。

4   信息技术在初中物理减负增效教学中运用的方式

4.1借助微课进行探究教学，实现减负增效

微课是当前比较受欢迎的新型教学方式，对教学质量与效率的提高、减负增效目标的实现等都有重要作用。微课主要教学形式是短视频，教师可将一些知识点的讲解录制成短视频，然后借助短视频引导学生主动学习，让学生不断进行自主探究，推动减负增效教学目标的实现。因为微课是传统教学与信息技术结合的产物，所以教师可以在发挥传统教学优势的基础上，将学生作为中心进行课堂活动创新，这样既可以让课堂教学符合现代化教学要求，也对学生学习物理知识有积极作用。

例如，在为学生讲解“声音的产生与传播”这一章节内容时，首先，物理教师要根据教学内容设计有吸引力的短视频，作为课堂教学资料为学生播放。比如，本节课教师需要让学生认识声音的传播，在视频内容设计时，以声音为主，选择一些流行歌曲、电影片段等等。学生在看视频时并不知道教师播放视频的原因，所以教师要主动引导学生，借助有效引导，让学生进入自主探究状态。初中物理教师可以借助提问的方式进行引导，询问学生是否感觉自己可以听到声音很神奇，为什么生活中可以听到来自不同方位的声音。其次，问题提出后，让学生思考，并鼓励学生将自己想到的原因分享出来，与其他同学一起探究，这样学生可以进入互动探究环节，借助学生自主探究实现减负增效教学。教师可以在学生探究时引导学生从物理学角度思考问题，这样学生会从教材中寻找答案。最后，学生探究结束，教师要求学生用物理知识进行回答，这样既可以强化教学，也有利于提高教学的有效性。

4.2借助信息技术创新作业形式，促进减负增效有效落实

在传统教学中，初中物理教师布置课后作业时基本都是以“题海战术”为主，通过课后让学生做大量习题的方式，巩固课堂学习的知识，培养学生知识运用能力。这一教学方式虽然可以起到巩固教学的作用，但是不符合减负增效教学的要求。因此，开展减负增效教学，创新课后作业布置方式，激发学生课后自主学习兴趣，既可以有效缓解学生课后学习压力，对学生自主学习意识与能力等提升也有促进作用。

例如，在教学“熔化和凝固”相关知识时，物理教师可以利用信息技术布置线上作业。在作业设计时，可以分成两部分，一部分是习题练习，另一部分是开放性自主探究作业，这样既符合初中生成长特点，也可以为提高减负增效教学的有效性奠定基础。一方面，习题部分可以开展线上抢答活动，习题设计可以按照由易到难的顺序设计，这样可以让学生逐渐深入学习。另一方面，开放性作业可以作为课后探究作业中的主要部分，教师可以让学生利用家中现有条件，结合生活实际，对生活中的熔化与凝固现象进行研究，这样既可以发散学生的学习思维，也可以提升学生的观察、探究等能力。

4.3借助分组教学设计，实现减负增效

小组合作是常见的教学方式之一，对减负增效教学有重要作用。初中物理教师在进行知识讲解时，可以将学生分组，为学生创造共同探究的机会，这样既可以让课堂有互动特点，也可以优化教学氛围。在活动中，教师可以为学生布置一些學习任务，而后要求学生借助互联网、相互探究等方式完成任务，这样可以对学生运用、探究与合作等能力进行培养，也可以促进减负增效目标的实现。

例如，物理教师在讲解“弹力”相关知识时，首先，教师要进行科学分组。比如，可以按照学生成绩平均分组，保证各组实力相当，也可以根据学生学习特点进行分组，增强学生自信心，为学生创造相互学习的机会。其次，分组后要为学生布置学习任务，比如要求学生通过生活中的弹力现象，结合物理教材内容对什么是弹力、弹力的产生条件与测量等进行研究。这一过程中，学生可以依靠信息技术查找资料。

4.4运用现代信息技术构建物理教学情境，实现减负增效

在开展初中物理教学活动期间，涉及很多抽象性的概念和理论，对初中生的逻辑思维以及理解能力有较高要求。但初中生在此阶段对抽象化的概念理解不深入，致使物理水平偏低。新课标改革背景下，教师应该加强对现代教育技术的利用，使用多媒体技术为学生创设物理情境，强化初中物理相关内容与实际生活的联系，在时间以及空间方面打破局限，让学生对物理学习产生兴趣，可以自主探索物理相关规律。

例如，教师在讲解“机械和功”相关知识点的过程中，为了能帮助学生了解“杠杆”知识点，可以在课堂导入环节运用多媒体播放阿基米德和杠杆原理之间的故事短片，同时让学生思考现实生活中是否可以利用此知识。此外，教师在多媒体屏幕上展示“地球在一个杠杆的支点上被翘起来”的图片。通过短片加图片的方式，学生会对物理学习产生浓厚兴趣，自主融入教学活动中。在正式教学环节，运用信息技术为学生创设情境，将一组图片展示出来，引导学生观察图片中有哪些相同点。在教学时，学生可以抢答教师所提出的问题，这种方式不仅可以加强物理知识与实际生活的联系，还能提高教学效率，让整个课堂氛围更为活跃。

总而言之，现代信息技术在初中物理教学中的运用，对传统教学方式转变有重要作用。初中物理教师在运用信息技术创新课堂活动时，要重视增强教学活动设计的科学性、灵活性，根据学生实际情况创新教学活动，使学生的各项能力得到有效培养，这样才会对物理减负增效教学有促进作用。

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